蘇燦強(qiáng)

【摘要】發(fā)展是動(dòng)力因素，改革是活力源泉。自新課標(biāo)施行和縱深推進(jìn)以來，教育教學(xué)改革大潮浪花朵朵、生生不息，呈現(xiàn)出了“百花齊放、百舸爭流”的態(tài)勢(shì)。微課作為一種新型的教育資源和教學(xué)改革模式，雖然其設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用還面臨著許多亟待改進(jìn)的問題，卻已逐步形成流行性時(shí)尚和不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展之勢(shì)，并憑借先進(jìn)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)功效日益贏得廣大師生的認(rèn)可、青睞和推崇，為校園課程實(shí)踐活動(dòng)提供了良好的支撐作用。本文立足高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考，簡述微課活動(dòng)的意義和應(yīng)用做法，希望提供一些借鑒并能收獲商榷之論。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 微課新型教學(xué) 應(yīng)用意義 實(shí)踐與探微

隨著ICT技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步已經(jīng)開啟了移動(dòng)互聯(lián)的“微時(shí)代”，豐富多元的“微”概念正急劇改變?nèi)藗兊乃枷胗^念、生活節(jié)奏、工作方式和學(xué)習(xí)環(huán)境。近幾年以來，繼博客、微博和微信等社會(huì)性軟件之后風(fēng)靡教育領(lǐng)域的“微型課程”，以新生事物的強(qiáng)大生命力，越發(fā)受到“微課追夢(mèng)人”的高度關(guān)注和推波助瀾，日益成為當(dāng)代現(xiàn)代化信息資源建設(shè)的重點(diǎn)和教育教學(xué)改革的研討熱點(diǎn)，為學(xué)校教育事業(yè)的健康發(fā)展源源不斷地輸入活力元素。什么是微課？它具有那些基本特征？微課教學(xué)有什么意義和作用？如何積極有效地開展高中數(shù)學(xué)的微課教學(xué)活動(dòng)？本文從以上幾方面試對(duì)此作出一些拋磚引玉之論。

一、微課教學(xué)的內(nèi)涵、構(gòu)成要素和基本特征

所謂“微課”，微型課程的簡稱。就是指教師以微型教用視頻為主要活動(dòng)平臺(tái)，針對(duì)某一學(xué)科的重難點(diǎn)、教學(xué)疑點(diǎn)、主要考點(diǎn)等知識(shí)或者學(xué)習(xí)任務(wù)、活動(dòng)主題、課程實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化且支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程形式。它是建立在傳統(tǒng)教學(xué)資源基礎(chǔ)上而研發(fā)的一種嶄新資源類型和應(yīng)用方式，與一般性教學(xué)課件、教案、課例和試題等有很大的差異性。其基本構(gòu)成可用“1+4”來表述，即“一種精彩的教學(xué)視頻（最核心資源）”以及與之相應(yīng)的四種輔助資源——“微型教學(xué)案”、“微型教學(xué)課件”、“微型練習(xí)思考”和“微型教學(xué)反思”?；咎卣鲃t可用“短小精顯”來概述：①活動(dòng)時(shí)間短，一般介于5—10分鐘；②課程資源容量小，嚴(yán)格要求主題聚集、目標(biāo)明確；③教學(xué)活動(dòng)精彩，著重體現(xiàn)在內(nèi)容精煉和設(shè)計(jì)精細(xì)方面；④教學(xué)效果顯著，資源應(yīng)用廣泛，并可適用于不同的教學(xué)對(duì)象。

二、微課對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用意義

首先，可有效創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景和學(xué)習(xí)環(huán)境。如指數(shù)函數(shù)內(nèi)容，教師運(yùn)用微視頻來直觀演示細(xì)胞分裂或者放射性物質(zhì)的衰變過程，能有效激發(fā)課程學(xué)趣，充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)與合作探究的主觀能動(dòng)性。其次，可有效地觸摸教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。如在教學(xué)三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)時(shí)，教師利用幾何畫板和PPT制作課件，動(dòng)態(tài)自如地實(shí)現(xiàn)圖像變換，從而達(dá)成化抽象為形象、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化枯燥為生動(dòng)的效果，進(jìn)而減低教學(xué)活動(dòng)的難度。再次，可有效構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展的合作型探究學(xué)習(xí)方式。比如執(zhí)教者以微課形式，把例題講解環(huán)節(jié)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)場，促其他們?cè)诎踩膽B(tài)下從容學(xué)習(xí)、自我調(diào)節(jié)。最后，可有效促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的良好形成。學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要，可連續(xù)、反復(fù)、不間斷地觀看微視頻，經(jīng)過認(rèn)真觀察和思考，在“數(shù)字化學(xué)習(xí)方式”中形成相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。

三、微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課程活動(dòng)中的應(yīng)用實(shí)踐

1、積極有效地應(yīng)用于新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。俗話說：“良好的開端是走向成功的一半?！痹谛轮R(shí)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可把設(shè)計(jì)新穎、生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)問題現(xiàn)象，通過微視頻技術(shù)直觀形象地演示在學(xué)生眼前，造就“鳳頭”課堂現(xiàn)象。不僅快速有效地集中課堂學(xué)習(xí)注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或傳遞了一種生動(dòng)活潑的情感心境，而且為進(jìn)入新課教學(xué)打下了良好鋪墊，充分發(fā)揮引人入勝作用，從而贏得寓教于樂的效果。

2、積極有效地應(yīng)用于主體教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是課程實(shí)踐活動(dòng)的主要活動(dòng)和重要形式，而主體教學(xué)更是其中的核心環(huán)節(jié)和“重中之重”，所謂“有效教學(xué)”的重心部位也在于此。尤其是對(duì)本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)和典型例題解析更是容不得半點(diǎn)馬虎與輕易忽視。有鑒于此，執(zhí)教者應(yīng)本著“高效、節(jié)約”意識(shí)，把重難點(diǎn)內(nèi)容通過微課形式設(shè)計(jì)并反映出來，既可突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，又有利于促進(jìn)課程活動(dòng)的教學(xué)相長。比如，對(duì)于“極限計(jì)算”“導(dǎo)數(shù)定義及其運(yùn)用”“復(fù)合函數(shù)概念及其求導(dǎo)”“極值概念與計(jì)算”“函數(shù)單調(diào)性”“微分和積分計(jì)算與應(yīng)用”等內(nèi)容的課堂教學(xué)，都能在微課活動(dòng)中贏得事半功倍的教學(xué)效果。這在傳統(tǒng)教學(xué)模式和一般性課堂教學(xué)中是很難達(dá)成的。

3、積極有效地應(yīng)用于消化鞏固環(huán)節(jié)。這是一種非常必要的“反芻”流程。學(xué)生對(duì)主體教學(xué)內(nèi)容不可能及時(shí)消化和全部掌握，況且教師在課堂教學(xué)中也不可能面面俱到，常常會(huì)出現(xiàn)掛萬漏一現(xiàn)象。正是如此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須要?dú)v經(jīng)一個(gè)反芻學(xué)習(xí)的完善過程。對(duì)此，教師可通過“微練習(xí)或微思考”形式呈現(xiàn)一些少而精的習(xí)題，供學(xué)生自主消化。既可有效地鞏固課堂教學(xué)，又能方便不同層面的學(xué)習(xí)需要。

4、積極有效地應(yīng)用于拓展延伸環(huán)節(jié)。高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容豐富，具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性和難度，且課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)短缺，無論教師還是對(duì)于學(xué)生都具有不可抗拒性。特別對(duì)于那些基礎(chǔ)成績較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)欠佳的中等生和潛能生群體，更是“愁在眉頭、急在心頭”。教師應(yīng)在課后把一些難度較大、相對(duì)典型的數(shù)學(xué)概念、原理、公式和習(xí)題等“微課”再現(xiàn)，也可把一些易錯(cuò)題及其規(guī)范性解題方法和步驟通過“微課”對(duì)比再現(xiàn)，有助于學(xué)生的深化學(xué)習(xí)和促進(jìn)理解。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，微課活動(dòng)可以運(yùn)用于從課前預(yù)習(xí)到課后復(fù)習(xí)的任何流程之中，而且不受時(shí)間、人力、場地等因素的制約與影響。只要我們勇于實(shí)踐、善于運(yùn)用，必然日臻完善、活力四射。