羅小娟

【摘 要】在中國，英語課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，新《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》要求學(xué)生應(yīng)掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，具備日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力等，但實際上學(xué)生入學(xué)前英語水平?jīng)]有達到九年制義務(wù)教育課程標準所規(guī)定的初二年級的要求，入學(xué)后學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，語言技能低下，學(xué)習(xí)動力也不足，而學(xué)習(xí)動機是影響英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一，因此本文旨在探索激發(fā)中職生英語學(xué)習(xí)動機的法寶。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；學(xué)習(xí)動機；激發(fā)法寶

一、對當(dāng)前中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析

近年中職學(xué)校的數(shù)量及辦學(xué)規(guī)模在不斷擴大，但中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍下滑。中職學(xué)校的生源大部分是中考落榜者甚至是初中沒畢業(yè)者才選擇進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。中職生英語學(xué)習(xí)無動力無目標的原因主要有以下兩點

（1）英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自信丟失，學(xué)習(xí)興趣喪失：生源英語基礎(chǔ)知識普遍較差，大部分學(xué)生無法流利朗讀簡單的課文，無法進行簡單日常對話，寫作能力弱，個別學(xué)生甚至1-100的數(shù)字都不會。結(jié)果導(dǎo)致臺上的老師授課激情飛揚，臺下的學(xué)生還是趴到一大片。部分學(xué)生反映，他們根本聽不懂，甚至不相信自己可以學(xué)好，所以學(xué)習(xí)英語沒興趣，沒動力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)和反感情緒。

（2）對英語重要性認識不足：英語課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共文化基礎(chǔ)課。但學(xué)生普遍輕視文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，對他們來說選擇上職業(yè)學(xué)校是為了掌握一技之長，再加上初中英語本來就沒學(xué)好，導(dǎo)致他們更沒有興趣學(xué)習(xí)英語，甚至小部分學(xué)生徹底放棄學(xué)習(xí)英語。

（3）行為習(xí)慣不端正，學(xué)習(xí)環(huán)境不良：很多中職學(xué)校學(xué)生屬于“雙差型”學(xué)生，初中時已經(jīng)形成很多不良嗜好和習(xí)慣，部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、吸煙、談戀愛、嗜睡等，自我約束力不強。并且容易受他人影響，因為中職學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍不強，努力學(xué)習(xí)的學(xué)生不多，家長和社會對他們的期望不大，導(dǎo)致他們更加無心向?qū)W。

二、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力的重要性

為適應(yīng)新形勢，為了適應(yīng)用人單位對從業(yè)人員的學(xué)習(xí)能力、合作能力和自我行為控制能力要求。新《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》立足于目前學(xué)生的現(xiàn)狀，提出英語課程要幫助學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力；更重要是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

動機是非常重要的因素之一，學(xué)習(xí)動機對英語學(xué)習(xí)起關(guān)鍵作用。因此，作為中職學(xué)校的英語老師，應(yīng)采用切合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語的語言情境，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機。

三、四大法寶，激發(fā)中職生英語學(xué)習(xí)動機

1.突破心理障礙，確定目標，樹立信心

如果沒有明確的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)活動就會失去方向。因此，幫助學(xué)生樹立適合自己的短期學(xué)習(xí)目標和長期學(xué)習(xí)目標是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的必要條件。首先，幫助學(xué)生進校后樹立明確的學(xué)習(xí)目標，然后引導(dǎo)學(xué)生“英語是世界語言，學(xué)好英語能幫助你們環(huán)游世界，而且學(xué)好英語會讓你的專業(yè)知識更上一城樓，為你以后謀職增加籌碼。誘惑學(xué)生英語學(xué)習(xí)，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)動力。鼓勵學(xué)生相信自己的也有學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢和長處的，鼓勵他們挖掘自己的潛力。幫助學(xué)生認識到雖然自己英語基礎(chǔ)差、底子很薄，但是他們學(xué)習(xí)英語參與動手、動口的表演活動欲望很強，對集體行動反映積極。為此教師應(yīng)多開展適合他們教學(xué)活動，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們得到成功感，樹立他們的自信心。

2.改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

中等職業(yè)學(xué)校英語課程的目標是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言技能和基本應(yīng)用能力；重點激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。但現(xiàn)實是大部分教師還沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，在教學(xué)中教師是絕對權(quán)威，是課堂的主導(dǎo)者，是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)內(nèi)容是教材化，教學(xué)模式呆板單一化，使學(xué)生覺得無聊，無趣，無動力，不想學(xué)，也使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。

要改變以上狀況，首先要改變教學(xué)觀念，教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主角。其次，運用靈活多變的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。根據(jù)不同專業(yè)不同知識基礎(chǔ)的學(xué)生，對教材內(nèi)容進行相適宜的修改，強化教材的感染力，并根據(jù)學(xué)生生理和心理特點，為量身定做適合他們教學(xué)活動。盡量使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化和生動化；同時整個教學(xué)活動要遵守由易到難的原則。充分利用多媒體，將游戲、歌曲、競賽、表演等形式廣泛地運用到教學(xué)中，讓學(xué)生們盡可能多地參與教學(xué)活動，最終使學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)所帶來的樂趣的同時，也獲得了知識。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，枯燥、呆板的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需要，相反新穎、快樂的教學(xué)方法，愉悅活潑的學(xué)習(xí)氣氛應(yīng)成為英語課堂學(xué)習(xí)的潮流。

3.合作教學(xué)，營造輕松和諧課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生自主能動性

課堂教學(xué)氣氛是課堂的一種占優(yōu)勢態(tài)度與情感結(jié)合的表現(xiàn)，輕松愉快的課堂氣氛、融洽的師生情感有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代教學(xué)中，教師和學(xué)生之間應(yīng)該是合作的伙伴關(guān)系。教師在授課中要多鼓勵學(xué)生，尊重和信任學(xué)生。強調(diào)學(xué)生的主體性，注重教師的引導(dǎo)作用，形成平等互利、互相尊重信任的師生合作關(guān)系，有利于樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性，主動參與教學(xué)活動，自覺進行學(xué)習(xí)和自我教育，充分表現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能，使每個學(xué)生都能學(xué)有所得，實現(xiàn)自我發(fā)展。

4.根據(jù)培養(yǎng)目標，自編教材

教材是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要工具，好的教材可以起到鼓勵和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。但現(xiàn)在中職英語教材缺乏靈活性、趣味性和實用性，與社會需求不相適應(yīng)。我認為中職學(xué)校的英語教材應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點，突出崗位特點，貼近真實工作情境。所以，根據(jù)用人單位需求和專業(yè)特色，中職院校可以自編專業(yè)英語教材進行教學(xué)。

中職英語教師自編專業(yè)教材應(yīng)遵循以下幾點原則：①依據(jù)培養(yǎng)目標確定教材內(nèi)容，中職院校培養(yǎng)的是普遍應(yīng)用型人才，因此，教材內(nèi)容應(yīng)以實用、夠用為原則的；②根據(jù)學(xué)生英語水平確定教材內(nèi)容，因為新穎、適宜的教材有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。③根據(jù)職業(yè)需求確定教材內(nèi)容，中職生的就業(yè)目標非常明確，所以教材選擇內(nèi)容要與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)并體現(xiàn)實際工作過程，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。④根據(jù)新穎性、實用性原則確定教材內(nèi)容。本身自編教材就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語水平，所以教材內(nèi)容要新穎實用才能吸引學(xué)生。

四、結(jié)束

改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，是現(xiàn)代教育論發(fā)展的趁勢。合作互利的師生關(guān)系，輕松和諧課堂氣氛，是為了做到授于魚不如授于漁教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生主動求知的欲望，促進學(xué)生自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代的適應(yīng)能力和生存能力，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識的主動者。

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