陸麗雅

【摘 要】 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓幼兒在情境中體驗(yàn)語言交流的樂趣。由此可見，情境對(duì)于幼兒表達(dá)興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)尤為重要。本文將分析語言情境創(chuàng)設(shè)與幼兒表達(dá)能力的激發(fā)。

【關(guān)鍵詞】 語言情境；幼兒表達(dá)能力

幼兒時(shí)期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。經(jīng)過多年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，幼兒只有在情境中，其表達(dá)興趣才會(huì)更高漲，也才能取得更好的培養(yǎng)效果。因此，教師要注重語言情境創(chuàng)設(shè)，以助力幼兒表達(dá)能力的發(fā)展與提高。那么，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)什么樣的語言情境呢？又應(yīng)該如何利用語言情境，將幼兒的表達(dá)能力激發(fā)出來呢？

一、利用物品擺放，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)表達(dá)興趣

豐富的物品能夠引發(fā)幼兒的感官認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣。教師可以在不同的區(qū)域，利用不同的物品擺放，為幼兒表達(dá)創(chuàng)設(shè)積極有力的環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒一起入境表達(dá)，提升表達(dá)效果。例如：在幼兒主題活動(dòng)《過年了》中，教師在教室區(qū)域擺放各種過年的物品，營造熱鬧的過年氛圍。在教室中，有掛歷，有對(duì)聯(lián)，有爆竹，有煙花，有年畫，有福字等等。幼兒們對(duì)這些物品非常感興趣，也在這樣的環(huán)境暗示下，表達(dá)興趣不斷被激發(fā)出來。有幼兒拿著煙花說“過年我爸爸給我買煙花，和我一起放煙花”；有幼兒指著福字說“過年我和媽媽一起去買福字，還有很多很多吃的，有果凍，有餅干，有牛奶”；有幼兒指著爆竹說“我爸爸過年放爆竹，爸爸說我還小，不能放，等長大了就可以”……師引導(dǎo)：看見這些物品，你們都知道和過年有關(guān)啊，真聰明。你們還知道有關(guān)過年的什么信息？能和老師分享一下嗎？此時(shí)，一名幼兒興奮地說著：“我和爸爸貼對(duì)聯(lián)，我?guī)驼衬z水”。這名幼兒說完，臉上洋溢著幸福的笑容。在這個(gè)案例中，教師充分利用物品擺放，創(chuàng)設(shè)氛圍環(huán)境，形成心理暗示，將幼兒的表達(dá)興趣激發(fā)出來。

二、帶領(lǐng)走出室外，創(chuàng)設(shè)觀察情境，獲取語言靈感

陳鶴琴先生曾說過：“大自然、大社會(huì)是取之不盡的活教材?！苯處熞朴谶\(yùn)用“活教材”，帶領(lǐng)幼兒一起融入自然與社會(huì)中，創(chuàng)設(shè)觀察情境，促進(jìn)幼兒獲取更多的語言靈感。通過帶領(lǐng)幼兒走出室外，幼兒用“眼”看自然與社會(huì)，用“心”體會(huì)著周圍的一切，其表達(dá)欲望會(huì)逐漸增強(qiáng)。例如：春天到了，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起走出室外，一起感受春的氣息。師：小朋友們，現(xiàn)在請(qǐng)你們一起尋找春天吧。老師想傾聽你們對(duì)春天的感悟呢，快快行動(dòng)起來吧。幼兒融入自然，開始欣賞、觀察。有幼兒說“春天到處都是綠油油的”；有幼兒說“有人在草地上放風(fēng)箏”；有幼兒說“小鳥在枝頭快樂地唱歌”……幼兒們歡快地表達(dá)著。教師引導(dǎo)：冬天的時(shí)候，小草有沒有那么綠呢？（深化幼兒對(duì)春的理解，形成對(duì)比）有些細(xì)心的幼兒發(fā)現(xiàn)“冬天的時(shí)候樹上基本光禿禿的一片，而春天來了，樹枝上開始發(fā)芽了”。在這個(gè)案例中，教師對(duì)于幼兒的說話活動(dòng)不設(shè)限，引導(dǎo)幼兒根據(jù)肉眼所見的，心里所體會(huì)到的，大膽表達(dá)出來，從而激發(fā)出更多的表達(dá)潛能，促進(jìn)自身語言能力的發(fā)展。除此之外，教師還可以利用飯后的散步活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒觀察，自由表達(dá)。善于觀察，教師語言調(diào)動(dòng)，幼兒的表達(dá)興趣會(huì)更為高漲。

三、播放動(dòng)畫視頻，創(chuàng)設(shè)語言情境，點(diǎn)燃表達(dá)激情

從某種程度而言，幼兒生活與動(dòng)畫從來都是不分開的。動(dòng)畫片以其獨(dú)特的形式，走進(jìn)幼兒生活，豐富和充實(shí)幼兒生活，因而是幼兒所喜歡的一部分。為此，教師可以播放動(dòng)畫視頻，創(chuàng)設(shè)逼真的語言情境，徹底點(diǎn)燃幼兒的表達(dá)激情。例如：在一次幼兒課上，教師播放《喜羊羊與灰太狼》這一動(dòng)畫視頻片段，與幼兒一起觀看動(dòng)畫片。等動(dòng)畫視頻播放完畢，教師與幼兒互動(dòng)：小朋友們，這個(gè)動(dòng)畫的名字是什么呢？幼兒們齊聲回答“喜羊羊與灰太狼”。師繼續(xù)：你們喜不喜歡這個(gè)動(dòng)畫片呢？幼兒們用幾乎一致地聲音回答著“喜歡”。此時(shí)，課堂氛圍被逐漸營造起來。教師繼續(xù)與幼兒互動(dòng)：你們還看過哪些動(dòng)畫片呢？能不能與老師分享一下？這個(gè)問題觸動(dòng)了幼兒的興奮點(diǎn)，幼兒們開始主動(dòng)舉手回答。有幼兒說“我看過哆啦A夢(mèng)”；有幼兒說“我喜歡倒霉熊，哈哈哈，那個(gè)倒霉熊很可愛”；有幼兒說“我喜歡貓和老鼠”……在這個(gè)案例中，教師利用動(dòng)畫視頻，引出以“動(dòng)畫片”為主題的說話活動(dòng)，符合幼兒的興趣愛好，因而幼兒的表達(dá)興致都很高。為了激發(fā)幼兒表達(dá)，教師還可以多問幾個(gè)為什么，如你為什么喜歡貓和老鼠？你最喜歡哪一個(gè)動(dòng)畫角色？等等。多問，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的思維；多問，能夠帶動(dòng)幼兒更為主動(dòng)地表達(dá)，從而促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的提升。當(dāng)然，在“問”時(shí)要注意貼合幼兒的興趣需要，更要注意結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平。

四、有效布疑設(shè)問，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)表達(dá)能力

在激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力時(shí)，教師可以利用布疑設(shè)問的方式，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，促進(jìn)幼兒思考與表達(dá)。實(shí)踐證明，恰到好處的提問，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的思維能力；還能夠促進(jìn)幼兒更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)與思考。例如：在語言活動(dòng)《開小船》的學(xué)習(xí)中，教師利用有效的提問，促進(jìn)幼兒思考，取得很好的教學(xué)效果。師：小朋友們，請(qǐng)思考一下青蛙、老鼠、小雞過河為什么要乘船？假如你是小動(dòng)物，你會(huì)怎么樣過河？教師利用這些比較開放靈活的問題，激發(fā)幼兒深入思考故事情節(jié)，并融入情景中去思考。經(jīng)過一番思考，有幼兒說“如果我是小動(dòng)物，我會(huì)飛著過河”；有幼兒說“如果我是小動(dòng)物，我會(huì)讓小烏龜送我過河，小烏龜會(huì)游泳”；有幼兒說“如果我是小動(dòng)物，我會(huì)游泳過河，因?yàn)槲覍W(xué)過游泳”……幼兒們的思維是不斷跳躍的。在幼兒回答后，教師可以采取即時(shí)評(píng)價(jià)，贊賞幼兒的想法，而不必拘泥于幼兒的回答是否符合現(xiàn)實(shí)。幼兒的表現(xiàn)得到肯定后，會(huì)激發(fā)出更強(qiáng)烈的參與興趣，從而促進(jìn)幼兒主動(dòng)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

總之，創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，能夠有效地激發(fā)幼兒的表達(dá)能力。除了以上提到的語言情境，教師還可以創(chuàng)設(shè)游戲情境、表演情境等，最大化點(diǎn)燃幼兒的表達(dá)興趣，從而促進(jìn)幼兒表達(dá)，在表達(dá)互動(dòng)中得到發(fā)展與提高。

【參考文獻(xiàn)】

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