李文艷

【摘要】近幾年通過對初中英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)，有了明顯的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需要，應(yīng)當(dāng)在在初中英語教學(xué)中適時引入合作學(xué)習(xí)。本文通過論述在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀和相關(guān)方法、措施，科學(xué)分析合作學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際教學(xué)的可行性，淺談一下合作學(xué)習(xí)對初中英語教學(xué)工作的益處。

【關(guān)鍵詞】初中 英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí)應(yīng)用

改革開放以來，我國的綜合實(shí)力在不斷提升，也使得我國在國際上的地位日益提高，中國作為正在崛起的大國向世界展示著其強(qiáng)大的實(shí)力。英語作為一種日常交際的語言工具，對人們的學(xué)習(xí)生活和工作的影響也越發(fā)凸顯。英語的傳統(tǒng)教學(xué)將聽、說、讀、寫等方面的技能訓(xùn)練當(dāng)做重點(diǎn)，忽視了對學(xué)生語言交流能力的培訓(xùn)。隨著時代發(fā)展，在新的教學(xué)理念的影響下，教師在教學(xué)過程中的重點(diǎn)也改變了。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識水平及在生活中的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與和體驗(yàn)，使學(xué)生不僅能掌握語法和詞匯知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用和表達(dá)能力才是英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

一、初中英語教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念影響，教師在教學(xué)過程中更加看重學(xué)生的考試成績，盡管國家不斷對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，提倡要重視學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但當(dāng)前制度體制對素質(zhì)教育的發(fā)展仍在一定程度上制約著，各次重大考試中仍然是靠分?jǐn)?shù)來錄取學(xué)生，分?jǐn)?shù)仍然在絕大程度上影響著學(xué)生前途，這就對教學(xué)過程產(chǎn)生著一定影響。教師雖然認(rèn)為合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂，適時將合作學(xué)習(xí)引入初中英語的教學(xué)中，不僅可以提高英語教學(xué)效果，還可以提高培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和合作能力，但其在短期內(nèi)提高成績的效果并不明顯，而在以分?jǐn)?shù)高低排列名次為重的觀念盛行的現(xiàn)今社會，學(xué)生也會認(rèn)為合作學(xué)習(xí)會使得幫助自己的同學(xué)在成績上超越自己，對自己以后的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，因而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生顧忌。即使在教學(xué)過程中，教師嘗試給學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，因?qū)W生對合作學(xué)習(xí)并不特別認(rèn)同，故而在要求他們分組討論時，會出現(xiàn)應(yīng)付差事的現(xiàn)象，學(xué)生們并沒有積極地投入到合作學(xué)習(xí)中，使得合作學(xué)習(xí)淪為了形式，根本收不到應(yīng)有的效果。

二、合作學(xué)習(xí)對初中英語教學(xué)的作用

在初中整個學(xué)習(xí)階段中，重點(diǎn)在于對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。就現(xiàn)階段來看，初中生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還不太扎實(shí)，仍存在著很大的提升空間。因而，合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合英語教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)方式。這種方式能夠促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。因此，教師在教學(xué)過程中一定要把握好初中階段這一大好時機(jī)，教育引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過這種合作與交流的學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立大膽實(shí)踐的思維意識，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)生的合作精神。因此，在英語教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生提供一種交流的機(jī)會，也為師生之間互動交流創(chuàng)造了機(jī)會，通過這樣的合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生間互動也增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神和能力。這樣，通過合作學(xué)習(xí)不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且還提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

三、在合作學(xué)習(xí)中可以開展的措施

1.合理的學(xué)習(xí)小組分組。在教學(xué)過程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該按照一定的規(guī)則對學(xué)生進(jìn)行分組，教師要根據(jù)每個學(xué)生的英語語言能力和性格個性特點(diǎn)，將性格迥異分開，而將性格相近卻而能力不同的學(xué)生分在一組，并按照他們自身的興趣去安排學(xué)習(xí)和交流內(nèi)容，讓學(xué)生通過討論來積極的發(fā)表意見，將交流、合作結(jié)合成一個有機(jī)的整體，從而實(shí)達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的目的。通過討論，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中既實(shí)現(xiàn)了交流合作，還在和諧愉快的氛圍中讓學(xué)生的知識得到了增長。

2.合理的設(shè)置學(xué)習(xí)交流內(nèi)容。學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段的英語相對較差，如讓師生或生生之間用外語進(jìn)行交流會有一定的困難。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的外語水平和語言表達(dá)能力去設(shè)置合理地交流內(nèi)容，使學(xué)生在順利完成合作任務(wù)使還可以充分感受合作學(xué)習(xí)所帶來的學(xué)習(xí)樂趣。如果任務(wù)難度不適合學(xué)生現(xiàn)階段的程度，縱使學(xué)生憑借合作的力量也不能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會使學(xué)生既產(chǎn)生失落感也會對產(chǎn)生畏懼和懷疑，起不到促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果反而會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使合作學(xué)習(xí)無法正常的開展。

3.合理的激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的高低，是其學(xué)習(xí)效果好壞的重要體現(xiàn)方式。學(xué)生積極性高，他就會主動地將精力放在學(xué)習(xí)當(dāng)中，也會取得較好的學(xué)習(xí)成績和效果。因此在教學(xué)過程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主的參與到合作學(xué)習(xí)中，選擇的話題應(yīng)是學(xué)生感興趣、合適的，以便激發(fā)學(xué)生的興趣來參加小組合作，達(dá)到讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)帶來樂趣的教學(xué)目標(biāo)。

不管哪一種教學(xué)方式在其實(shí)施過程中都有波折的出現(xiàn)，教師應(yīng)在教學(xué)活動中不斷的進(jìn)行總結(jié)，并加以調(diào)整以致完善，才能讓這種教學(xué)方式在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮其重要作用，使英語教學(xué)在新形勢下符合教育發(fā)展的要求，只有這樣學(xué)生才能夠真正地參與合作學(xué)習(xí)，從中受益，感受合作學(xué)習(xí)帶來的魅力和快樂。

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