楊輝

【摘要】新課改下，中專英語對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，教學(xué)過程相較以往而言更加著重于學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動的全過程中來，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和運用語言的能力，使其能夠做到獨立完成主題任務(wù)。在這樣的大背景下，情景教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法漸漸走入老師們的視線，在中專英語教學(xué)中得到越來越多的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】新課改 中專英語 情景教學(xué)法 任務(wù)教學(xué)法

自新課改以來，新版教材貫徹中專英語“為用而學(xué)，學(xué)而能用”的教學(xué)目標(biāo)，進一步貼合中專英語教學(xué)實際，在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上增加了對語言學(xué)習(xí)語境化、流程化的設(shè)計，簡化教學(xué)模塊，使得學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到更好的培養(yǎng)，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者結(jié)合自身的實際情況，對情景教學(xué)法與任務(wù)教學(xué)法進行了一系列的探索和思考，并進行了一定的歸納和總結(jié)。

一、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制定合理的教學(xué)目標(biāo)

每個學(xué)生都是獨立的個體，其知識水平，接受能力，興趣愛好都有所不同，作為教師，必須對每個學(xué)生的個性特征都作全面的了解，以便在日后的教學(xué)過程中，具體而有針對性的進行教學(xué)目標(biāo)的制定?？紤]到學(xué)生原有的基礎(chǔ)差異，教師在制定教學(xué)計劃時，可以綜合各方面的因素，制定出一個分類的目標(biāo)，如按照中專英語課程的要求，在英語詞匯量的掌握上，整體目標(biāo)為三百個，分類目標(biāo)則可以指定在二百或一百五為宜。

這樣的教學(xué)安排真正做到了具體問題具體分析，能夠根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，有針對性的制定學(xué)習(xí)計劃，而不是搞“一刀切”，這樣可以更好的照顧到每個學(xué)生的需要，使得每個孩子與自己競爭，并都能取得進步，久而久之，一定能取得可觀的成效。

二、改變教學(xué)模式，靈活運用教學(xué)方法

在英語教學(xué)過程中，以學(xué)生為主題的學(xué)習(xí)環(huán)境包括了以下三個環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)，課后鞏固三個部分。這三個方面相輔相成，比如，在課前復(fù)習(xí)中，老師要求學(xué)生自己聽磁帶，并結(jié)合磁帶學(xué)習(xí)音標(biāo)，聯(lián)系單詞的讀音，在課堂教學(xué)時，老師就會就單詞的讀音進行提問，并點幾名同學(xué)起來回答，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況再來執(zhí)行有針對性的領(lǐng)讀和對詞義進行詳細的解釋，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又可以極大的提高老師上課的效率，一舉多得。

在新課改的中專英語教材中，比較注重培養(yǎng)學(xué)生英語運用的能力，所以教師在進行教學(xué)活動安排時也應(yīng)該有針對性的鼓勵學(xué)生多讀多練，而不是僅限于照本宣科，可以采用分組練習(xí)或小組演練等方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，使之積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。以下著重介紹兩種有利于調(diào)動課堂氣氛的課程安排的方法。

1.情景教學(xué)法。情景教學(xué)法是在教學(xué)過程中通過設(shè)計不同情節(jié)，使得教學(xué)內(nèi)容的語境活化，以達到情景再現(xiàn)，使得學(xué)生身在其中，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。情景教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生自身的情感，使得學(xué)生有身臨其境的感受，進而更加愿意學(xué)習(xí)。在情景教學(xué)法中，教師應(yīng)當(dāng)有目的的設(shè)置或者營造一個帶有一定感情色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，使得學(xué)生有進一步的態(tài)度體驗，幫助學(xué)生更好地理解教材，以便其心理機能得到充分的發(fā)展。

新課標(biāo)教材《基礎(chǔ)模塊》中“What for Dinner”一課中，聽說部分就可以設(shè)定為情景教學(xué)的版塊，在教室中隔出幾張空桌椅，營造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，既可以進行情景教學(xué)了。先挑選兩名學(xué)生分別飾演Waiter和Customer，鮮由老師對書中的對話進行范讀，再帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾遍，也可以給一點時間讓學(xué)生自主熟悉課本，然后就要脫離文稿，進行現(xiàn)場的演示，以接近真實的語境?？梢宰寣W(xué)生輪流進行演示，如此往復(fù)，盡量保證每個學(xué)生都能參與其中，使得學(xué)生自然而然的在游戲和玩樂中學(xué)會書中句子的應(yīng)用，以推動其語言運用的能力。同時使得學(xué)生可以學(xué)會“用語言做事”而不至由于過多關(guān)注語言形式本身，而忽略了語言的實用功能。

2.任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)法顧名思義就是一種以任務(wù)為核心的教學(xué)方法，并以之來組織語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，語義語言教學(xué)的方法。它將語言作為一種具有實踐意義的課堂教學(xué)方法，十分重視學(xué)習(xí)者的個人經(jīng)驗，將目光投注在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的本身，并積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的使用目的語言來表情達意。職業(yè)模塊中有一個個主題活動的設(shè)置，教師便可以以這些活動安排為依托，帶有目的性的組織教學(xué)活動，把完成可本所安排的任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生做到“用語言做事”而不是單純的學(xué)習(xí)某個單詞和句子的讀法。久而久之，學(xué)生便會更好的擁有了運用語言的能力，那么新課改的英語教學(xué)目的也就達到了。

《職業(yè)模塊》中有Online Service一節(jié)，這一課中的聽說部分，就可以按照任務(wù)教學(xué)法的理念來對教學(xué)過程進行具體的設(shè)計。首先，由教師簡要的對本節(jié)生詞和句型進行講解，然后就可以給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生以某購物網(wǎng)站工作人員的身份接聽顧客的電話，并指導(dǎo)該名顧客進行賬戶開設(shè)、表格注冊填寫，并指導(dǎo)其將選購好的物品放入購物車，以及成功在線支付的全過程。由于這樣的內(nèi)容及其貼近學(xué)生生活，并且又具有一定的趣味性，所以勢必能夠激起學(xué)生濃厚的興趣，操作起來就會非常簡單有效，學(xué)生也會積極的投入其中。并且，這樣的情景設(shè)置對環(huán)境并沒有特殊的要求，在任何一節(jié)課堂上都可以隨時進行，這種活動模式不僅鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，并且還留有硬的發(fā)揮空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和想法進行補充，這樣又極大的增強了他們的創(chuàng)造力和能動性，可以給學(xué)生留下非常深刻的印象。通過組織這樣的活動，老師也可以從中體會到“為用而學(xué)，學(xué)而能用”的內(nèi)涵和樂趣。

三、對情景教學(xué)法與任務(wù)教學(xué)法的思考

結(jié)合多年的教學(xué)實踐，筆者對新中專英語教學(xué)法進行了認真的思考，以下三個要點，是情景教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法實施過程中比較重要的部分，也是實施兩種教學(xué)法方式取得成功的重要環(huán)節(jié)。

1.以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。這是素質(zhì)教育的基本原則，必須徹底改變傳統(tǒng)課堂中的填鴨式教育模式，做到以學(xué)生為中心，教師只是起到引導(dǎo)的作用，改變從前滿堂滿灌的枯燥死板的教學(xué)方法，把課堂變成一個“激活—輸入—有控制的訓(xùn)練—適量輸出—相對開放的語用活動”的訓(xùn)練場地，并鼓勵學(xué)生通過各種方式參與到情景體驗和課堂教學(xué)中來，以激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力、能動性和責(zé)任感，使學(xué)生的職場英語應(yīng)用能力得到全面的提高。

2.強化使用多媒體數(shù)字教學(xué)手段。新教材都有配套的PPT，并且質(zhì)量都很高，新穎有趣，對學(xué)生有一定的吸引力，所以教師必須對這一資源進行充分的運用。同時教師還可以自己利用業(yè)余時間收集各方面的資料，自己做成數(shù)字化課件，在課堂上可以靈活運用，適時適量的對課堂內(nèi)容進行補充。教師親自制作的有針對性的，高水平的課件，可以深刻的打動學(xué)生，既符合學(xué)生的實際情況，又能因地制宜，因時制宜的進行適應(yīng)個修改，最終一定可以取得驚喜的教學(xué)效果。

3.將教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)教學(xué)法或情景教學(xué)法的選擇緊密結(jié)合起來。教師在運用以上手法激發(fā)學(xué)生自主參與和學(xué)習(xí)興趣的同時，還應(yīng)當(dāng)注意切勿因為過于追求語言教學(xué)的真實化和課堂社會化而偏離了原定的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)應(yīng)遵循以課本為中心的原則，圍繞課本進行教學(xué)情節(jié)的安排，以取得最好的教學(xué)效果。情景教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法都必須在圍繞課本為中心的條件下進行，否則就很難支撐下去。

總而言之，在新課改的推動下，英語教師固然面對著更多的挑戰(zhàn)，課本對學(xué)生和老師也提出了更多不一樣的要求，但是英語教師只要勤于實踐，不畏艱苦，敢于創(chuàng)新，就能夠克服重重困難，研究出更加行之有效的教學(xué)途徑，使得課堂教學(xué)更加生動有趣，學(xué)生更愿意投入其中，這樣的課堂必然是更成功，更有效率的。

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