李玉蕊

摘要：“一葉飄落而知秋，一葉勃發(fā)而見春”，尋常物往往是大千世界的縮影，無限常常囊括在有限之中。教育其實(shí)也一樣，教育不單單是教師傳授知識給學(xué)生的一個(gè)淺顯的“授之以魚”的過程，它更是一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，塑造學(xué)生完美人格，注重細(xì)枝末節(jié)的過程。老子說：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。教育細(xì)節(jié)普遍存在于每一個(gè)教學(xué)過程中，看得見，聽得到，摸得著；細(xì)節(jié)就是能透視教育理念的放大鏡，它能讓我們清清楚楚地看到：每個(gè)細(xì)節(jié)都能成為培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的閃光點(diǎn)，教育是不應(yīng)該也不能夠忽視這些細(xì)節(jié)的，關(guān)注細(xì)節(jié)，它們將成為逐步塑造學(xué)生完美人格的階梯。所以，教育無小事。

關(guān)鍵詞：教育；教育細(xì)節(jié)；塑造；完美人格

【中圖分類號】G630

為人師表，應(yīng)在方方面面為學(xué)生做表率，事無巨細(xì)，很細(xì)微的事情可能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧Ｏ裨谛@里看到地上的廢紙，教師應(yīng)該與學(xué)生一樣彎腰撿起：當(dāng)教師在與學(xué)生談話時(shí)，應(yīng)該要用心認(rèn)真聆聽；教師都應(yīng)該注重這些細(xì)節(jié)，因?yàn)檫@些潤物細(xì)無聲的方式更具有親和力，學(xué)生都會(huì)從你的身上受到感染，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過你苦口婆心的說教。

我所教的是七年級，在教育教學(xué)過程中我深刻地認(rèn)識到注重教育中的細(xì)節(jié)對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要。因?yàn)樵趯W(xué)生身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)的，良好的教育，對學(xué)生一生的發(fā)展至關(guān)重要。在初中年級中固然要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，但更重要的是必須從小培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，使學(xué)生具有終身受益的基本素質(zhì)，而這一切都離不開教育細(xì)節(jié)，只有注重從平時(shí)教育中的細(xì)小環(huán)節(jié)抓起，才能造就學(xué)生趨于完美。

一、注意把握聲速語調(diào)

講課時(shí)聲音的大小，語速的快慢，語調(diào)的輕重都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響，如聲音太小，學(xué)生聽不見；語速太快，聽不清；語調(diào)平平，沒有重音，學(xué)生昏昏欲睡；教師課堂組織得再嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容設(shè)計(jì)得再充實(shí)，知識再淵博，其課堂效果也會(huì)大打折扣。

二、注意把握課堂教學(xué)的導(dǎo)人語

課堂教學(xué)的導(dǎo)人，如同戲劇中的序幕，起著醞釀情緒、集中注意力、滲透主題的作用，好的導(dǎo)人語，是教學(xué)成功的重要條件，可使學(xué)生很快進(jìn)入角色，走入課堂，激發(fā)學(xué)生的求知興趣。

注意把握神態(tài)舉止。教師上課時(shí)應(yīng)做到舉止端莊、落落大方、面帶微笑、充滿信心，真誠地對待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生對教師充滿信任和好感，并由此對課堂內(nèi)容增加興趣。

注意把握課堂提問的藝術(shù)。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的積極思維往往從疑問開始。因此，在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，應(yīng)注重內(nèi)容的針對性、啟發(fā)性、藝術(shù)性，從而引起學(xué)生的興趣。

在教育細(xì)節(jié)中養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣。其實(shí)教師的一個(gè)動(dòng)作，一句話語，一個(gè)眼神都會(huì)給學(xué)生帶去潛移默化的感染作用，只是這些不經(jīng)意間的細(xì)節(jié)都被我們忽視罷了。教師提出問題時(shí)，態(tài)度應(yīng)溫婉隨和，神情應(yīng)真誠，面帶微笑，讓學(xué)生感受到教師對他的尊重與愛護(hù)；同答問題后，教師應(yīng)給予肯定，并給出正確答案。課堂提問時(shí)，教師要有意識地安排學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答內(nèi)容難的問題，而讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答簡單的問題，只要回答正確，就及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓所有學(xué)生都有成功的感覺。

對此，我常常在課堂上運(yùn)用一些溫情脈脈的“細(xì)節(jié)”：“站起來試一試”、“你一定能行的”、“你看，你讀得多好”、“下次一定有膽量了吧”等等，接著我再是一個(gè)撫摸、一個(gè)握手，甚至是一個(gè)微笑什么的。這對常被我們忽視或遺忘的“弱勢群體”是多么大的呵護(hù)呀！能夠做到“關(guān)注當(dāng)下”，這一切緣于老師敏銳的洞察，緣于老師的“在乎”，緣于老師對學(xué)生充滿期待的關(guān)注、激賞和鼓勵(lì)，得到這樣溫存的學(xué)生其情感、態(tài)度必將是自由舒展的，自信心得到不斷地增強(qiáng)。

在每節(jié)語文課上，每次讓學(xué)生朗讀課文前，我都不會(huì)忘記提醒孩子們：“請同學(xué)們把書輕輕地拿起?！崩首x結(jié)束時(shí)，我仍然會(huì)及時(shí)提醒：“請同學(xué)們把書輕輕地放下?！焙喓唵螁蔚膬删湓挘谡?jié)課中，似乎太不起眼，不值一提，但學(xué)生卻因?yàn)橥ㄟ^老師這兩句話的提醒做到了課本輕拿輕放，從而養(yǎng)成愛護(hù)書本的好習(xí)慣，逐漸塑造讀書人儒雅大方的行為舉止，為學(xué)生的完美人格奠定基礎(chǔ)。平時(shí)教師在板書時(shí)，如果側(cè)位站或正面站，就會(huì)擋住三分之一或一半學(xué)生的視線，那么板書也就失去了它的意義，于是我想到了一個(gè)對策，那就是半蹲或全蹲著書寫，這樣全班學(xué)生都可以看到板書了，但這樣寫是比較累的，書寫的內(nèi)容多了，時(shí)間長了，就會(huì)腰酸背疼，有時(shí)學(xué)生見我很累地站起來，會(huì)有人在下面小聲地說：“老師辛苦了！”每每聽到這樣的話語，我就特別欣慰，感到自己的辛苦沒白費(fèi)，它換來了學(xué)生的善解人意，我的教育目的也達(dá)到了。

看似簡單的細(xì)節(jié)，卻蘊(yùn)涵著豐富的思想，滲透著良好習(xí)慣的培養(yǎng)，真可謂“潤物細(xì)無聲”哪，一枝一葉一世界。教育細(xì)節(jié)普遍存在于每一個(gè)教學(xué)過程中，看得見，聽得到，摸得著；細(xì)節(jié)就是能透視教育理念的放大鏡，它能讓我們清清楚楚地看到：每個(gè)細(xì)節(jié)都能成為培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的閃光點(diǎn)，教育是不應(yīng)該也不能夠忽視這些細(xì)節(jié)的，關(guān)注細(xì)節(jié)，它們將成為逐步塑造學(xué)生完美人格的階梯。