曾小紅

摘要：當(dāng)前，在教學(xué)模式和教學(xué)形式方面，本科院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)與高職院校仍存在較大的不同。對(duì)于本科院校來說，教學(xué)的目標(biāo)主要集中在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)、研究探索性人才的培養(yǎng)，而高職院校將重點(diǎn)放在了對(duì)實(shí)用性人才的教育，也就是與時(shí)代接軌，能夠融入社會(huì)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)型人才。也就是說，高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)在教學(xué)過程中，更加專注對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升以及社會(huì)實(shí)踐能力的增強(qiáng)，突出高職教育的實(shí)踐性、社會(huì)性和需求性。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，高職教育在實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)相當(dāng)突出，成績卓著，但是，隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才全面素質(zhì)要求的提升，需要高職院校要不斷對(duì)傳統(tǒng)進(jìn)行突破，在原有實(shí)踐性教學(xué)的前提下，對(duì)開放性進(jìn)行進(jìn)一步延伸，不斷深化，促進(jìn)更加科學(xué)、開放的高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系的形成。本文主要分析了高職院校進(jìn)行開放性實(shí)踐教學(xué)體系研究的意義，探討了如何針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)，構(gòu)建更加具有影響力的開放性實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：高職院校 計(jì)算機(jī)專業(yè) 構(gòu)建 開放性 實(shí)踐教學(xué)體系

【中圖分類號(hào)】G712

前言：對(duì)于高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，經(jīng)過十幾年的不斷探索和實(shí)踐，形成了具有自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)的教學(xué)形式和教學(xué)理念，也就是將實(shí)踐性的特點(diǎn)提到重要的地位，但是，隨著整個(gè)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，要對(duì)實(shí)踐性教學(xué)模式進(jìn)行深入探討，在實(shí)踐基礎(chǔ)上追求更加符合社會(huì)和自身特點(diǎn)的教學(xué)提升，深化對(duì)開放式教學(xué)體系的認(rèn)識(shí)，從而保證教學(xué)模式能夠?yàn)樯鐣?huì)所接受，為社會(huì)培養(yǎng)更多綜合性的人才。

1當(dāng)前我國高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式存在的不足

對(duì)于高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，要在強(qiáng)化專業(yè)理論的同時(shí)，提升實(shí)踐能力，也就是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效統(tǒng)一。因此，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，要將對(duì)實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)作為主要任務(wù)來抓。但是，很多院校沒有找到提升實(shí)踐水平的關(guān)鍵問題，沒有將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，忽視實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性，這就使得在具體實(shí)踐教學(xué)中，問題重重。

1.1在當(dāng)前的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，內(nèi)容缺乏豐富性，突顯單一性和落后性，與時(shí)代脫軌，更新速度較慢

當(dāng)前，在高職院校中，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)落后，沒有緊貼實(shí)際，與時(shí)代脫軌，沒有對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，很難為未來學(xué)生就業(yè)提供有價(jià)值的幫助。例如，很多高職院校的理論課程彰顯單一性，各自獨(dú)立，毫無聯(lián)系，都是各成體系，專業(yè)之間互動(dòng)較少，缺少聯(lián)動(dòng)，使學(xué)生根本無法深入體會(huì)學(xué)科間的相互聯(lián)系，很難在具體應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)和效果。

1.2 目前高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)沒有形成健全、完善、科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

現(xiàn)階段，在很多高職院校中，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐課程的表現(xiàn)和成績進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，主要依據(jù)就是具體的實(shí)踐報(bào)告，而且，實(shí)踐教學(xué)的分?jǐn)?shù)比例只占據(jù)全部實(shí)踐教學(xué)的一小部分，比例較小，大多集中在20%左右，致使學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不高【1】。與此同時(shí)，作為高校本身，也沒有形成健全和完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，沒有將其作為主要工作來抓，致使很多計(jì)算機(jī)教學(xué)存在較為嚴(yán)重的敷衍了事，應(yīng)付的情況比較突出。

1.3 當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的師資力量不足，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不充足

在當(dāng)前的高中院校計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展中，各項(xiàng)投入嚴(yán)重不足，同時(shí)師資力量不強(qiáng)，致使很多實(shí)踐教學(xué)只能局限在校內(nèi)，教學(xué)資源很有限，也只能滿足一定的專業(yè)教學(xué)，不能實(shí)現(xiàn)普及，甚至只能與某一個(gè)專業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，與全面、綜合的實(shí)踐教學(xué)思想和觀念不相適應(yīng)。正是由于實(shí)踐教學(xué)資源的匱乏，使得很多教師根本無法全面開展實(shí)踐教學(xué)，心有余而力不足，也就在根本上無法保障實(shí)踐教學(xué)的品質(zhì)。

2 推動(dòng)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式改革的必然性

2.1 國家人才發(fā)展的要求

當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及社會(huì)不斷的進(jìn)步，對(duì)于人才的發(fā)展，提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，主要針對(duì)工作的水平、對(duì)崗位職責(zé)的理解和處理能力、崗位發(fā)展的潛在能力以及人才的職業(yè)素質(zhì)。但是，當(dāng)前，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的主要教育模式為技術(shù)型，針對(duì)各方面進(jìn)行的素質(zhì)教育不到位，接受的知識(shí)和指導(dǎo)不多，十分有限。這就使得學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后，出現(xiàn)心理不健康的情形，在心理和態(tài)度上存在與社會(huì)不和諧的因素，受到一定的挫折。同時(shí)，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)上，存在一定的落后性，在教學(xué)投入方面也存在嚴(yán)重不足，與實(shí)際教學(xué)需要嚴(yán)重不相匹配。

2.2 企業(yè)單位用人需要的變化

對(duì)于用人企業(yè)來講，都需要人才能夠熱愛崗位、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、能夠勤于氛奮斗，全面符合企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的人才。但是，在當(dāng)前的教學(xué)中，很多學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)仍是放在基本的技術(shù)操作規(guī)范，缺乏對(duì)企業(yè)環(huán)境背景、工作氣氛等內(nèi)容的掌握和訓(xùn)練，使得畢業(yè)生在實(shí)踐方面很難滿足社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需要。

2.3 學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展的實(shí)際需求

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)的時(shí)候，很難形成堅(jiān)定、明確的職業(yè)生涯的規(guī)劃，沒有深入認(rèn)識(shí)職業(yè)發(fā)展的方向，缺乏準(zhǔn)確的職業(yè)定位，在理念方面存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。因此，在進(jìn)行企業(yè)選擇、事業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)上存在較為嚴(yán)重的盲目性。很多經(jīng)驗(yàn)顯示，很多學(xué)生在畢業(yè)幾年之后，還很難對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃毫無方向。也有部分學(xué)生反饋，自己崗位認(rèn)識(shí)上是吃過虧的，在工作領(lǐng)域、職位發(fā)展方面遇到過難處，走過彎路，浪費(fèi)了大量資源，職業(yè)定位方面存在嚴(yán)重的盲目性和隨意性，目標(biāo)不清晰。這就使得學(xué)生對(duì)就業(yè)想法存在動(dòng)搖的可能，意志不堅(jiān)定，自身發(fā)展的動(dòng)力和潛力很難被挖掘，給個(gè)人發(fā)展造成阻礙，使得社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際產(chǎn)生強(qiáng)烈不滿。因此，在具有實(shí)踐教學(xué)中，要重點(diǎn)做好這方面的工作，讓學(xué)生形成對(duì)職業(yè)和崗位的深入認(rèn)識(shí)，樹立端正的職業(yè)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)后的順利發(fā)展。

3構(gòu)建高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)開放性實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的對(duì)策

對(duì)于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)模式至關(guān)重要，與學(xué)科建設(shè)密不可分，也就是說，高職的計(jì)算機(jī)專業(yè)與開放性實(shí)踐教學(xué)息息相關(guān)，不可分割，因此，要重視其價(jià)值，提高認(rèn)識(shí)，形成一個(gè)完善、開放、合理的實(shí)踐教學(xué)模式，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)與理論教學(xué)的緊密結(jié)合，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。那么，如何切合實(shí)際，構(gòu)建科學(xué)、開放的實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)成為教師、學(xué)校、教育部門高度重視的問題。因此，要高度重視對(duì)學(xué)生專業(yè)、基本技能的教育和培養(yǎng)，這是最基本也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)【2】。同時(shí)，千方百計(jì)，對(duì)學(xué)生專業(yè)的基本技能進(jìn)行積極培養(yǎng)，主要借助教學(xué)內(nèi)實(shí)踐和專業(yè)的課外實(shí)習(xí)來推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)。另外，注重全面性和綜合性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，主要是針對(duì)學(xué)生畢業(yè)階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)，或者是畢業(yè)階段的實(shí)習(xí)。同時(shí)，也要注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立和完善，各方面要注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，形成完善的教學(xué)環(huán)境，建立豐富的教學(xué)資源，擴(kuò)大師資力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身知識(shí)和實(shí)踐能力的增強(qiáng)，為未來進(jìn)入社會(huì)、獲得就業(yè)機(jī)會(huì)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.1 在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的的實(shí)踐教學(xué)中，要將對(duì)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)作為主要任務(wù)來抓。對(duì)于高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)主要包含三項(xiàng)內(nèi)容，即基礎(chǔ)實(shí)踐、軟件實(shí)踐以及硬件實(shí)踐。

3.1.1 在基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中，主要包含C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和VB程序設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)課程。在完成課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生，自行設(shè)計(jì)題目，組織實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的深度和廣度的延伸，將具體題目進(jìn)行逐一細(xì)化，使得學(xué)生對(duì)理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)、反復(fù)的實(shí)踐和掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本實(shí)踐能力的增強(qiáng)【3】。

3.1.2 對(duì)于軟件的實(shí)踐教學(xué)，要注重對(duì)學(xué)生系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，提升對(duì)軟件的開發(fā)能力。在教學(xué)進(jìn)行中，教師在完成對(duì)對(duì)實(shí)踐知識(shí)的講解之后，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟件的相關(guān)設(shè)計(jì)。例如，對(duì)于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，教師首先要對(duì)教材的相關(guān)案例進(jìn)行全面、深入的分析，而后讓學(xué)生選擇自己感興趣的網(wǎng)頁，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的分析，讓他們運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，發(fā)揮自己的聰明才智去進(jìn)行網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)，進(jìn)行力作能及的運(yùn)行，同時(shí)，教師要協(xié)助學(xué)生對(duì)軟件進(jìn)行全面理解和分析。

3.1.3對(duì)于硬件的實(shí)踐性教學(xué)，主要是針對(duì)計(jì)算機(jī)組成和網(wǎng)絡(luò)等幾門課程，其內(nèi)容為計(jì)算機(jī)自身的硬件介紹【4】。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要前往實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，對(duì)電腦進(jìn)行切身了解，親自動(dòng)手去操作，在完成教學(xué)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行局域網(wǎng)的構(gòu)建，在具體實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)硬件知識(shí)的理解和掌握，切實(shí)提升時(shí)間能力。

3.2 借助專業(yè)課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)來實(shí)現(xiàn)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能的提升

學(xué)生在完成專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)之后，教師要針對(duì)所有的知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)要具有一定的全面性、綜合性和設(shè)計(jì)特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)的形式是學(xué)生獨(dú)立完成或者以小組的形式進(jìn)行。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在講解完成一門課程之后，可以設(shè)置一個(gè)在范圍上廣泛、難度合適的課題，課題中要包含諸多內(nèi)容，如系統(tǒng)軟件的設(shè)計(jì)項(xiàng)目、編程以及軟件的開發(fā)和相關(guān)檢測(cè)，最后，根據(jù)實(shí)踐，形成設(shè)計(jì)實(shí)踐報(bào)告；對(duì)于專業(yè)實(shí)習(xí)，主要是專業(yè)內(nèi)自行安排的實(shí)踐，項(xiàng)目為前往企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研工作和相關(guān)的實(shí)踐，明確了解計(jì)算機(jī)行業(yè)情況，深入分析整個(gè)社會(huì)和信息領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，包括專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。因此，高職院校要給予高度的重視，要企業(yè)進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，形成穩(wěn)定、有效的實(shí)踐基地，為學(xué)生形成高效、適合的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生能夠切身融入社會(huì)，明確社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)際需求，為其以后步入社會(huì)、進(jìn)行及時(shí)就業(yè)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展形成合理的計(jì)劃【5】。同時(shí)，在校外環(huán)境中，學(xué)生可以了解更多的社會(huì)知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能有效促進(jìn)企業(yè)工作的推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生及企業(yè)的共贏。

3.3 高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)要對(duì)實(shí)踐教學(xué)中所需資源進(jìn)行不斷完善

對(duì)于高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，在進(jìn)行實(shí)踐體系建設(shè)的時(shí)候，充足的資源必不可少。在根本上分析，開放性實(shí)踐教學(xué)體系的建立及完善，與實(shí)踐教學(xué)各種資源的投入數(shù)量和質(zhì)量不可分割。因此，高職院校要加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投資力度，保證各項(xiàng)資源都能積極到位?？梢栽诟呗氃盒＝⑿畔⒂?jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，明確其一定的開放性。在完成課程教學(xué)之后，實(shí)驗(yàn)室要向全體專業(yè)學(xué)生開放。學(xué)生經(jīng)過切身實(shí)踐之后，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的解決和處理，實(shí)現(xiàn)自身實(shí)踐水平的增強(qiáng)。同時(shí)，要建立校外實(shí)踐中心和實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)資源的有機(jī)整合，這樣，學(xué)生就可以獲取一個(gè)具有全面性、穩(wěn)定性、與社會(huì)接軌的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，將自己所獲取的知識(shí)在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行展示，了解整個(gè)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的知識(shí)和能力的需求。在這個(gè)過程中，可以在企業(yè)中學(xué)習(xí)到更新的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)成本的降低，提升學(xué)校聲譽(yù)。另外，教師在不斷提升專業(yè)理論水平的同時(shí)，要增強(qiáng)實(shí)際操作水平，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)可以將相關(guān)專業(yè)教師分配到合適的實(shí)踐基地，進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提升專業(yè)水準(zhǔn)，也可以聘請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)和授課。

結(jié)束語：綜上，對(duì)于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的挖掘和實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)和崗位的適應(yīng)能力。在實(shí)踐教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生基本技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重建立和運(yùn)用校外實(shí)踐基地的建設(shè)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生觀念和職業(yè)發(fā)展方向的規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生正視發(fā)展中的不足。也就是說，教師、社會(huì)和企業(yè)要千方百計(jì)實(shí)現(xiàn)對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)開放性實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)和改革，促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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