韋娜

內(nèi)容摘要：通過對菏澤學(xué)院體育系學(xué)生的師范技能培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)在師范技能教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)中，基本能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和方向并不是很明確。因此，本文對我校體育系學(xué)生師范技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行探討和分析，并試圖通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)不足，提出建議。促進(jìn)我校體育系學(xué)生的整體素質(zhì)和改進(jìn)教學(xué)的同時，也為我校體育系學(xué)生如何更好的學(xué)習(xí)、掌握師范技能指明方向。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 師范技能 培養(yǎng)；

【中圖分類號】G80

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

菏澤學(xué)院體育系2011級在校大學(xué)生

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解師范院校師范技能培養(yǎng)的相關(guān)資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法：對菏澤學(xué)院體育系2011級學(xué)生隨機(jī)發(fā)放問卷100份，回收問卷98份，回收率98%。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育系學(xué)生師范技能培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

2.1.1 體育系教師在教學(xué)中對學(xué)生師范技能培養(yǎng)的方式方法

通過問卷調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，體育系學(xué)生在學(xué)習(xí)師范技能時主要途徑是通過學(xué)院開設(shè)的選修課和班級組織進(jìn)行學(xué)習(xí)，其次，學(xué)生還可以在系組織的比賽中進(jìn)行普通話的學(xué)習(xí)。

在教育實(shí)習(xí)中的培養(yǎng)方式調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)院很重視學(xué)生實(shí)習(xí)前的教育，在學(xué)生的課堂上充分地把實(shí)習(xí)的內(nèi)容融入進(jìn)去。如：在學(xué)習(xí)體操的隊(duì)列隊(duì)形變化的時候，就會讓學(xué)生自己出來喊口號，帶領(lǐng)同學(xué)自主練習(xí)，在技術(shù)課的準(zhǔn)備活動中學(xué)生輪流做準(zhǔn)備活動。體育系特別重視學(xué)生的實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備，一般都會有一個月左右的時間來給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)準(zhǔn)備，在練習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出不足。

2.1.2 體育系大四年級學(xué)生普通話、粉筆字、考試通過情況調(diào)查

通過資料查詢體育系大四年級學(xué)習(xí)委員處找到普通話、粉筆字、考試通過的統(tǒng)計(jì)表，發(fā)現(xiàn)體育學(xué)院2011級學(xué)生通過情況是，普通話 96.7%.粉筆字是92 %.從以上數(shù)據(jù)可以看出菏澤學(xué)院體育系大四年級學(xué)生差不多都通過了師范技能的基本考試。

2.1.3 我校體育學(xué)院學(xué)生課外師范技能學(xué)習(xí)的主要途徑與態(tài)度

從調(diào)查問卷中歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有65.3%的學(xué)生是在宿舍中跟舍友們一同完成的，全班一起學(xué)習(xí)的只有3.5%。原因是體育系的學(xué)生到了大二以后就沒有固定的教室進(jìn)行自習(xí)或者學(xué)習(xí)，課余時間主要是通過學(xué)生自己在綜合教室里進(jìn)行自學(xué)，而且很少班級會組織這樣的團(tuán)體學(xué)習(xí)。

2.1.4 體育系學(xué)生在教育實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備情況調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)生在實(shí)習(xí)前都很認(rèn)真做準(zhǔn)備，這部分體育系的老師、領(lǐng)導(dǎo)也起到了督促的作用，在實(shí)習(xí)前一個月學(xué)生就開始對實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生與教師角色在學(xué)生中互換輪流進(jìn)行，練習(xí)中提高他們的語言表達(dá)能力、動作示范能力，以及體育課堂組織能力。

2.2 影響學(xué)生師范技能培養(yǎng)的因素分析

2.2.1 學(xué)習(xí)動機(jī)的因素分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)不是很明確，有60.9%的學(xué)生在進(jìn)行教師技能學(xué)習(xí)時主要目的是通過考試，如：普通話、粉筆字、這是學(xué)生拿到教師資格證的前提保證。這說明了一個被動的現(xiàn)象，沒有體現(xiàn)出學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。動機(jī)不明確是影響學(xué)生師范技能學(xué)習(xí)的一個主要原因。

2.2.2 考試通過后的學(xué)習(xí)情況

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有55.0%的學(xué)生在考試過了之后就不再進(jìn)行師范技能學(xué)習(xí)。體育系學(xué)生的技能學(xué)習(xí)是一種流于形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中用的都是一種短暫記憶，在一定時間內(nèi)沒有進(jìn)行練習(xí)就會出現(xiàn)大部分失憶的情況，出現(xiàn)反彈作用。

2.2.3 教學(xué)因素

調(diào)查顯示，只理論很少實(shí)踐的現(xiàn)象普遍存在。訪談中了解到，在教育實(shí)習(xí)中，很多學(xué)生的教學(xué)方法是參照大學(xué)課堂中教師的行為，在教學(xué)中當(dāng)遇到突發(fā)情況時，又發(fā)現(xiàn)自己缺乏應(yīng)急機(jī)智，不善應(yīng)對。這些都反映了學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。

2.3 體育學(xué)院學(xué)生師范技能培養(yǎng)的對策

2.3.1 加強(qiáng)學(xué)生的三字一話的培訓(xùn)

2.3.2加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)的鍛煉

2.3.3 在學(xué)習(xí)中善于觀察

2.3.4學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源，光碟進(jìn)行學(xué)習(xí)

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 體育系的學(xué)生在學(xué)習(xí)師范技能時的途徑還是很多，學(xué)院也很重視學(xué)生的教育實(shí)習(xí)工作。

3.1.2 在師范技能的考試中大部分學(xué)生是在第一次考試就通過，課外學(xué)習(xí)的途徑主要是在宿舍里跟舍友們一起學(xué)習(xí)；課外學(xué)習(xí)態(tài)度上，大部分學(xué)生還是表現(xiàn)出很認(rèn)真。

3.1.3 學(xué)生在教育實(shí)習(xí)前都很認(rèn)真準(zhǔn)備、但是由于理論與實(shí)踐結(jié)合得少，在實(shí)習(xí)中還是會出現(xiàn)緊張的現(xiàn)象，實(shí)習(xí)中大部分學(xué)生覺得實(shí)習(xí)時間短，在剛進(jìn)入教師角色的時候，實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。

3.1.4 影響學(xué)生學(xué)習(xí)師范技能的因素有：學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不明確；是為了考試而學(xué)習(xí)，考試后學(xué)生大部分就不再進(jìn)行鞏固，所以有反彈的現(xiàn)象，大部分學(xué)生認(rèn)為理論與實(shí)踐結(jié)合得太少，在教育實(shí)習(xí)中很多情況不能及時處理好。

3.2 建議

3.2.1學(xué)院可以去請一些中、小學(xué)的講課講得比較好的老師回來給我們上課，教我們怎樣進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樗麄兪钦驹谥行W(xué)教育的第一線，經(jīng)驗(yàn)比較豐富。

3.2.2 學(xué)院可以開設(shè)一門關(guān)于班主任工作的選修課程，讓學(xué)生能了解如何處理一些突發(fā)事件，如何與學(xué)生溝通等。

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