郭晗聃

【摘要】閱讀，作為高校德語教學(xué)中的重要課程，在德語教學(xué)中有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在我國，高校德語教學(xué)正處在發(fā)展的初級階段，閱讀課的教學(xué)方法和 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有待進(jìn)一步的研究，如何進(jìn)行高校德語閱讀課，采用怎樣的閱讀教學(xué)方法來提高學(xué)生的德語閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生對德語的興趣，成為專家探討的熱門話題。

【關(guān)鍵詞】高校德語 德語閱讀 課堂教學(xué)

前言：隨著社會的進(jìn)步以及國際經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的日益發(fā)展，國際各國之間的密切往來，使德語的重要性也得到了相應(yīng)的提升。在我國高校德語教學(xué)中一定要把閱讀課放在一個重要的位置來抓，因?yàn)閷W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生德語學(xué)習(xí)興趣的提高，德語閱讀能力也是學(xué)生未來走向社會從事德語相關(guān)工作的一個必須要素。閱讀不僅僅是單一的語言技能，也是促進(jìn)和提高其他語言應(yīng)用能力的手段，對于聽、說、寫和譯都有很大的促進(jìn)和幫助。

一、語篇教學(xué)法的應(yīng)用是學(xué)生德語閱讀能力提升的有效方法

語篇教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生對于作者的觀點(diǎn)、看法和協(xié)作目的的理解，在高校德語課堂上，閱讀可以從對文章的篇章結(jié)構(gòu)、主題思想以及段落之間的銜接作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生將自己的注意力放在對整個文章的思想和結(jié)構(gòu)的理解上，從中得到啟發(fā)，掌握作者的寫作目的。課堂上，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧來對全文進(jìn)行通讀，旨在了解全文的大意，然后對全文進(jìn)行精度，分段掌握文章的段落大意，提煉主題精髓。另外，分析文章是怎樣展開論述進(jìn)而進(jìn)行論證的。在對文章的段落結(jié)構(gòu)和大意做簡要的分析之后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對疑難詞匯和句子進(jìn)行解析，要求通過討論的形式來完成，而并非教師一人堂。同時，通過課后的練習(xí)幫助學(xué)生解決詞匯語言上的難點(diǎn)。例如舉行轉(zhuǎn)換、同義詞辨析、構(gòu)詞方法等，這些可以幫助學(xué)生加深對課文的理解和記憶。

現(xiàn)代閱讀教學(xué)法，旨在教師對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師一定要做到一個指路明燈的作用，充分調(diào)動學(xué)生的德語閱讀積極性。教師要合理的運(yùn)用教學(xué)手段達(dá)到提高學(xué)生獨(dú)立思考能力、分析能力、歸納總結(jié)能力的目的，借以養(yǎng)成良好的德語閱讀習(xí)慣。在一定程度上，也使學(xué)生語言技能得到了提高。 語篇教學(xué)法的主要目的就是要使學(xué)生能夠主動、積極的參與到課堂教學(xué)中來，而不是被動的接受知識。有了良好的閱讀習(xí)慣和正確閱讀思維方式，為學(xué)生未來的德語學(xué)習(xí)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)學(xué)生德國文化背景知識的積累

要想使高校德語教學(xué)能夠順利展開，文化背景知識的積累也有著十分重要的作用。背景知識是指社會或者文化知識體系。任何語言篇章事實(shí)上都沒有實(shí)際意義，它只作為一種媒介，是作者與讀者溝通交流的橋梁。所以，閱讀只有當(dāng)學(xué)生能夠充分的了解文章背后的社會背景以及文化知識的時候，語言文字才產(chǎn)生了意義。閱讀的結(jié)果是通過語篇的信息與文化背景知識的相互作用而產(chǎn)生的，這就要求學(xué)生熟悉德國文化背景知識，對文化背景知識掌握越多也就更容易理解文章所傳遞的信息。學(xué)生可以通過漢語資料來掌握德國的文化背景和社會風(fēng)俗，教師要對閱讀中產(chǎn)生的背景知識進(jìn)行概括，為學(xué)生提供參考，以便課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。

三、激發(fā)學(xué)生的德語閱讀積極性

閱讀積極性的培養(yǎng)是閱讀能力提高的重要條件之一，閱讀積極性越高，德語閱讀課堂的教學(xué)時效性就越高。教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用以內(nèi)容作為中心的先進(jìn)閱讀模式來充分調(diào)動學(xué)生德語閱讀的積極性。首先，教師可以借助于德語閱讀教材。在閱讀教材的選擇上需要選取各種不同類型和題材的德語閱讀資料，以便能夠在內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師可以運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)手段。例如，采用多媒體教學(xué)模式，把德語閱讀課的風(fēng)格從老套的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛顫婌`活的教學(xué)模式。以便學(xué)生能夠從內(nèi)心深處不再把閱讀作為負(fù)擔(dān)。教師教學(xué)風(fēng)格的改變，對于高校德語閱讀課有著十分積極的影響。教學(xué)角度也可以隨著閱讀資料的不同而在形式內(nèi)容上體現(xiàn)出多變的狀態(tài)。課堂的教學(xué)氛圍變得融洽了，德語閱讀課堂的教學(xué)時效性也就得到了相應(yīng)的提高。

四、重視批判性的閱讀訓(xùn)練

批評性的閱讀訓(xùn)練是有效的學(xué)習(xí)語言的方法，對深層次的積極閱讀起著十分關(guān)鍵的促進(jìn)作用。因?yàn)檎Z言作為語意的潛勢系統(tǒng)，閱讀過程中遇到的語言篇章都是作者從系統(tǒng)中選擇所產(chǎn)生的結(jié)果。作者決定作品的角度和作品的表達(dá)方式，也就是說學(xué)生讀到的語言篇章并非客觀現(xiàn)實(shí)。所以，在高校德語閱讀教學(xué)中，教師必須超越語言表面所闡述的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考閱讀資料中的內(nèi)在隱含語言以及意識形態(tài)。從中感悟作者的協(xié)作態(tài)度，提高學(xué)生對語言篇章的敏感度。比如，單純孤立的看一段文字并不代表任何的社會意義，但是她如果頻繁出現(xiàn)在特定的語境中就可能產(chǎn)生極其重要的特殊意識形態(tài)意義。通過學(xué)生對深層次的文章內(nèi)涵的批評性解讀，在語言學(xué)習(xí)的同時，也得到了相應(yīng)的語言知識。

綜合以上，高校德語教學(xué)中，德語閱讀是其中一個十分重要的環(huán)節(jié)，閱讀在整個德語教學(xué)體系中都占據(jù)著十分重要的地位，高校德語教學(xué)中必須積極探討閱讀課堂新的教學(xué)方法，以便能夠促進(jìn)德語閱讀課堂時效性的提高。提高德語閱讀能力，對學(xué)生德語的綜合能力增強(qiáng)也有著前有力的促進(jìn)作用。

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