金惠敏

創(chuàng)造性教學(xué)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,尤其是個(gè)性心理品質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展,為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)是以創(chuàng)造教育理論、現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo),引導(dǎo)和幫助學(xué)生在接受、理解知識(shí)的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟前人獲取知識(shí)的方法,經(jīng)歷創(chuàng)造性解決問題的過程,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,塑造創(chuàng)造性人格,促使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。

英語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。人的語言能力以他的思維為基礎(chǔ)。因此,培養(yǎng)學(xué)生的語言能力應(yīng)該從他們的思維能力入手。而初中生正好處在十一至十五歲之間,已具備了直覺思維和抽象思維的能力,這正是發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的最佳時(shí)期。創(chuàng)造性教學(xué)要求教師教會(huì)學(xué)生獲取、處理和加工信息,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自我評(píng)價(jià)能力。培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)造性思維可以通過比較法、聯(lián)想法、創(chuàng)設(shè)情境、自由會(huì)話法、看圖說話法、現(xiàn)行字、詞造句法等發(fā)展。

一、比較法

它是就某詞或談話要點(diǎn)作為求異點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生求異思維,如學(xué)生學(xué)了短語in front of,引導(dǎo)學(xué)生比較它與in the front of 之間的異同點(diǎn),通過比較發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維,加強(qiáng)鑒別力,提高了思維能力。

二、聯(lián)想法

一詞聯(lián)想,群體記憶,以已學(xué)的詞匯為基礎(chǔ),橫向聯(lián)系、擴(kuò)展,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異思維,使之在一詞聯(lián)想中展開。如:學(xué)動(dòng)詞時(shí)就要由動(dòng)詞原形聯(lián)想到一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)形式,聯(lián)想到現(xiàn)在分詞和過去式,過去分詞;在學(xué)習(xí)國家、語言名稱時(shí)就要將人民、首都、貨幣等聯(lián)系在一起,豐富學(xué)生的知識(shí),開闊視野,符合中學(xué)生求新求異的心理特點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境,自由會(huì)話法

在學(xué)習(xí)初中第二冊Lesson 21后,要求兩位同學(xué)假設(shè)相互碰面,某A向某B提出某種活動(dòng)的建議(說明活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn))

A: ××, are you free tomorrow?

B: I think so, why?

A: Would you like to play basketball?

B: Oh, thank you. Id love to. What time shall I come?

A: About half past three tomorrow afternoon, OK?

B: OK. Where shall we meet?

A: Lets meet outside the school gate.

B: All right. At three thirty tomorrow afternoon, outside the school gate, see you later.

A: see you.

通過這種訓(xùn)練學(xué)生會(huì)逐漸從單純的方法模仿,發(fā)展到思維模仿,從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中每學(xué)完一個(gè)對(duì)話除了讓學(xué)生扮演外,還讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)對(duì)話和舊的知識(shí)創(chuàng)設(shè)情景,自編一個(gè)新對(duì)話,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造激情。

四、看圖說話法

它不僅能鞏固所學(xué)的語言知識(shí),還能訓(xùn)練學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力,開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力。如初中第二冊Lesson 35課文中的圖讓學(xué)生看,根據(jù)所學(xué)問答的知識(shí)編一段對(duì)話。

A: Excuse me, where is No. 16 Middle School?

B: Sorry, I dont know. Ask him, he may know.

A: Excuse me, where is No. 16 Middle School?

C: Its over there. Walk along the road, and take the second turning on the right. Then take the first turning on the left. Its about 15 kilometres away. You had better take a bus.

A: Which number do I need, please?

C: I think you need a number 12.

A: Thanks a lot.

C: Not at all.

五、現(xiàn)行字、詞造句法

就是從某一詞、詞組或句型為求異點(diǎn)檢查學(xué)生的理解和運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異思維,訓(xùn)練思維的變通性。如:on duty

Whos on duty today?

Im/Shes on duty

Are you/Is Li Lei/Arent you on duty today?

Im not on duty and youre on duty today.

經(jīng)過實(shí)踐與探索,學(xué)生在課堂上思路開闊,思維活躍,學(xué)習(xí)成績明顯提高。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法還有游戲法、競賽法。做游戲能活躍課堂氣氛,深受同學(xué)的歡迎。輕松、自由的氣氛使學(xué)生消除了緊張,讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為開動(dòng)腦筋主動(dòng)探索知識(shí),發(fā)展創(chuàng)造思維。通過競賽,迅速聯(lián)想來訓(xùn)練學(xué)生快速的發(fā)散思維和求同思維,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

創(chuàng)造性教學(xué)的重要任務(wù)是開發(fā)學(xué)生的潛能,教師不能獨(dú)占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間,教師要結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平有效開展形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維方式訓(xùn)練,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景、啟發(fā)學(xué)習(xí)思路,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考相互討論,大膽得出有獨(dú)創(chuàng)性見解,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力、探索能力和知識(shí)遷移能力,使學(xué)生的思維有獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、廣闊性、變通性品質(zhì)得到有效的訓(xùn)練,使學(xué)生了解知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、變化的全過程,從而為學(xué)生能創(chuàng)造性解決問題奠定基礎(chǔ)。