王思思

【摘 要】興趣是最好的老師，因此如何把課堂變得有趣是提高對(duì)外漢語教學(xué)效率的重中之重。本文以趣味性原則作為研究對(duì)象，對(duì)漢語教學(xué)趣味性的探討和研究，能幫助學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)漢語的樂趣，使課堂變得生動(dòng)有趣，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，達(dá)到對(duì)外漢語教學(xué)的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】對(duì)外漢語教學(xué)；趣味性

一、趣味性原則的內(nèi)容

趣味性，簡(jiǎn)單而言，便是生動(dòng)有趣，將趣味性原則應(yīng)用于對(duì)外漢語教學(xué)中，能夠幫助提高學(xué)生的集中程度，使對(duì)外漢語課堂變得高效。趣味性教學(xué)，是指在以遵循趣味性原則的前提下，從教材的內(nèi)容、教學(xué)語言、形式、課堂設(shè)計(jì)等方面入手，以學(xué)生為主體，通過形式趣味性、內(nèi)容趣味性的教學(xué)，來吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。[1]濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)者的重要內(nèi)驅(qū)力，語言學(xué)習(xí)跟技能學(xué)習(xí)有很大不同，需要投入更多時(shí)間與精力，學(xué)習(xí)者內(nèi)驅(qū)力不足，即使外在條件再吸引人，學(xué)習(xí)者也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的厭學(xué)情緒。因此，要學(xué)習(xí)好漢語，首先要使學(xué)習(xí)者感受到漢語的趣味性，使之對(duì)漢語產(chǎn)生濃厚的興趣，將興趣轉(zhuǎn)化為主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)漢語的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)習(xí)者如何能感受到漢語的趣味性便與教師的教學(xué)方式，教材等息息相關(guān)，提高對(duì)外漢語教學(xué)趣味性是提高對(duì)外漢語課堂效率的重要途徑。

趣味性教學(xué)，便是寓教于樂，考慮到學(xué)生的需求，讓學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言不再是枯燥繁重的負(fù)擔(dān)，能讓學(xué)習(xí)者充分感受到“書中自有顏如玉”，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。對(duì)外漢語教學(xué)中運(yùn)用趣味性原則，使課堂變得有意思，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)漢語為第二語言的學(xué)生通常是零基礎(chǔ)，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的學(xué)習(xí)問題，由于基礎(chǔ)薄弱他們無法自己解決，久而久之便會(huì)產(chǎn)生挫敗感，教零基礎(chǔ)的學(xué)生非常困難和辛苦。從教材編寫，教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)際教學(xué)都應(yīng)用趣味性原則，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的心理壓力，減少挫敗感，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)過程，教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。趣味性教學(xué)考慮到學(xué)生的真正需求，以學(xué)生為主體，在課堂中采取豐富多樣的教學(xué)形式，符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也符合對(duì)外漢語教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

二、趣味性原則的特點(diǎn)

對(duì)外漢語教學(xué)中應(yīng)用趣味性原則，能達(dá)到高效課堂的教學(xué)目標(biāo)，符合對(duì)外漢語的發(fā)展趨勢(shì)。趣味性教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)顯著，這與趣味性的特點(diǎn)緊密相關(guān)。

1.趣味性原則具有依附性

趙金銘曾指出：“要維持教材的趣味性，就要使學(xué)生感到內(nèi)容學(xué)了有用，有用才能使學(xué)生產(chǎn)生真正的持久的興趣?！盵2]由此可以看出，趣味性原則不能脫離其他原則單獨(dú)存在，失去了實(shí)用性，趣味性運(yùn)用得再好，也只不過是形式主義，徒有噱頭，沒有實(shí)在，有了實(shí)在的內(nèi)容，趣味性才可達(dá)到錦上添花的作用。學(xué)習(xí)帶有目的性，將《跟歌曲學(xué)中文》作為商務(wù)漢語學(xué)習(xí)者的主要教材，歌曲旋律朗朗上口，易于記憶，是趣味性教學(xué)的一種方式，能達(dá)到學(xué)習(xí)漢語的目的。但商務(wù)漢語的學(xué)習(xí)群體學(xué)習(xí)漢語的目的是為了在貿(mào)易中使用，并不是做中國歌手，用這本教材學(xué)生學(xué)不到實(shí)用性的知識(shí)，因而趣味性原則必須建立在實(shí)用性原則的基礎(chǔ)上。另外，趣味性原則也不可脫離針對(duì)性原則。有趣的教材會(huì)讓學(xué)習(xí)者感到有興趣，教材只追求有趣卻忽略了實(shí)際的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在教材上學(xué)習(xí)不到有用的知識(shí)，這本教材便是失敗的。在實(shí)際教學(xué)過程中，脫離針對(duì)性與實(shí)用性，教師為了使課堂有趣故做有趣，這堂課是華而不實(shí)，沒有價(jià)值的。因此，在尊重實(shí)用性原則與針對(duì)性原則的基礎(chǔ)上，才能最大程度地發(fā)揮趣味性原則的作用。

2.趣味性原則具有相對(duì)性和創(chuàng)造性

趣味性原則不是放諸四海皆準(zhǔn)的，不是絕對(duì)的而是相對(duì)的。在世界民族之林，生活環(huán)境，文化背景等皆有不同，一方水土養(yǎng)一方人，環(huán)境的不同導(dǎo)致人們思維方式的差別，興趣愛好也會(huì)因此不同。不同國家，不同社會(huì)，不同民族的興趣都有差異，認(rèn)為有趣的東西不盡相同，這便意味著編寫出一本讓全球都感覺有趣的教材幾乎不可能，上一堂讓不同國籍的人都覺得有趣的課難度非常大。對(duì)外漢語的學(xué)習(xí)群體來自不同國籍，不同民族，個(gè)性差異非常大，即使來自同一文化傳統(tǒng)的地區(qū)，也會(huì)因?yàn)樯瞽h(huán)境，教育等因素的不同導(dǎo)致思維模式的不同，因此編寫教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，實(shí)際教學(xué)都應(yīng)該有針對(duì)性，考慮到個(gè)體差異，相對(duì)性地運(yùn)用趣味性原則。

3.趣味性原則的主體為學(xué)生

趣味性原則的主體是學(xué)生，而不是教師。在教材編寫和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要站在學(xué)生的角度，運(yùn)用趣味性原則的目的是使學(xué)生感到有趣，放松身心，快樂學(xué)習(xí)。教師在上課時(shí)應(yīng)該注意自己設(shè)計(jì)的趣味性內(nèi)容學(xué)生有沒有給予預(yù)期的反饋，不是教師自身感覺有趣的內(nèi)容學(xué)生也會(huì)感到有趣，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生也存在明顯的個(gè)體差異。教師在運(yùn)用趣味性原則時(shí)要考慮學(xué)生的文化背景，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)趣味性內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔麗娜.趣味性原則在對(duì)外漢語教學(xué)中的運(yùn)用研究.《教育戰(zhàn)線》.

[2]趙金銘.對(duì)外漢語教材研究[M].北京：商務(wù)印書館，2011，p97.