姚靜安

[摘要]環(huán)境問題在當今社會已成為人們關(guān)注的焦點之一，對環(huán)境的認識不足直接導致近年來環(huán)境問題的惡化。而在高中生物中，大部分內(nèi)容都與環(huán)境、人口等密切相關(guān)，因此在高中生物教學中滲透環(huán)境教育十分恰當。這不僅體現(xiàn)了“學以致用”，也有利于學生綜合素質(zhì)的提高和環(huán)保意識的加強。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境教育實驗研究性學習活動課

[中圖分類號]G633.91[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）140116

目前，我國的環(huán)境問題日益嚴重，沙塵暴、水土流失等環(huán)境問題給人們的生活帶來諸多不便，在一定程度上也阻礙著國家的經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展。可以說，全球都面臨著治理環(huán)境的問題，培養(yǎng)人們的環(huán)保意識作為其中一個重要措施，勢在必行。對于高中生來說，他們的世界觀、人生觀和價值觀都在這一階段穩(wěn)步形成，此階段的身心特征也決定了他們在思想意識和行為上具有很強的可塑性，對其進行環(huán)境教育自然能起到不錯的效果。另外，從高中各個學科的內(nèi)容來看，生物學科與環(huán)境的關(guān)系是相當密切的，它研究的對象即為生物和環(huán)境的關(guān)系。如果教師能夠準確把握這些知識并通過合適的教學方法進行環(huán)境教育將會起到事半功倍的效果。

一、在實驗中滲透環(huán)境教育

生物實驗是滲透環(huán)境教育的重要手段之一。在實驗中滲透環(huán)境教育，可以于無形中培養(yǎng)學生對環(huán)境的認識，加強學生的環(huán)保意識。在利用實驗滲透環(huán)境教育時，教師可以根據(jù)實驗及教材內(nèi)容結(jié)合生活實例，幫助學生形象地理解教材中抽象概念的同時形成對環(huán)境鮮活的認識。

如學習必修一第五章“新陳代謝與酶”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在做完“比較過氧化氫與Fe3+的催化效率”實驗的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹如何正確使用加酶洗衣粉等日用品，以及加酶洗衣粉與普通洗衣粉的不同。介紹完后，教師可借機再做一組相關(guān)的小實驗對學生進行環(huán)境教育。如準備三組試管A 、B和C，試管中放入一定量的清水和少量水藻，其中B試管里多添加了一些普通洗衣粉，C試管里則是加入加酶洗衣粉。經(jīng)過一段時間，A、C試管變化不大，B試管明顯變綠。根據(jù)學過的知識不難理解這是由于水藻大量繁殖而造成的現(xiàn)象，那么必然與B試管中的普通洗衣粉有關(guān)。教師可以根據(jù)實驗結(jié)果告訴學生，引起水藻增多是普通洗衣粉中的磷導致的，而加酶洗衣粉中的酶作為蛋白質(zhì)成分對環(huán)境影響則不大。水藻過多繁殖的弊端新聞報道屢見不鮮，教師可以進一步與學生共同討論實驗結(jié)果生成的原因，從而讓學生了解不同的日用品對環(huán)境的影響，樹立“保護環(huán)境從點滴做起”的意識。

二、在研究性學習中滲透環(huán)境教育

研究性學習是高中生物課程里“綜合實踐”活動的一部分，在研究性學習的過程中，學生可將理論知識與實踐相結(jié)合，這樣，既能鍛煉學生的動手能力，又能培養(yǎng)學生的探究精神和思考能力，對生物教學也能起到促進作用。研究性學習作為開放的探究性活動，在其中滲透環(huán)境教育也不失為一種好的教學方式。

如學習完“植物的光合作用和植物習性”后，教師可布置“校園綠化的改進”的研究性課題讓學生進行研究。在研究課題的過程中，學生需要查閱大量的資料，了解目前校園里各個角落種植的植物信息，查閱這些植物的習性、功用、生產(chǎn)的難易程度等。在此基礎(chǔ)上，對校園內(nèi)的綠化提出改進方案，如哪些植物可以換成同功用但是生長更容易且更美觀的其他植物等。通過研究性學習，學生既有效運用了教材知識，又在實踐中綜合考慮了環(huán)境問題，并主動關(guān)心身邊的環(huán)境。不過需要指出的是，動手實踐花費的時間相對較長，因此基本上一個學期圍繞教學內(nèi)容舉行一次即可。

三、在活動課中開展環(huán)境教育

由于課程改革，許多高中都能夠在緊張的學習安排中抽出一部分時間作為學生的活動課，進行相關(guān)的學科延伸與擴展。既然是延伸教學，那么教學內(nèi)容自然要在學科內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所不同且能夠吸引學生注意。根據(jù)筆者的實踐經(jīng)驗，精心設(shè)計生物活動課的內(nèi)容，并使用圖文并茂的素材，能夠較好地吸引學生的視線，也能夠讓學生對當前環(huán)境問題有所了解。

如為進一步強化學生對環(huán)境的認識，筆者在一次活動課上開展了“廢舊電池的回收利用”專題研究活動，首先通過課件向?qū)W生展示電池的基本構(gòu)造，并以小組為單位給學生分發(fā)一粒廢舊電池，讓學生合作拆解電池并記錄觀察到的內(nèi)容。根據(jù)學生的記錄結(jié)果，筆者向?qū)W生介紹了電池中碳棒、鋅皮、二氧化錳、銅帽等的比例，其中還有看不到的汞、鉛等重金屬。根據(jù)學過的知識，學生自然明白這些成分對環(huán)境的影響。隨后，筆者以日本鎘污染事件為例展示了廢舊電池帶來的具體影響，并和學生討論。經(jīng)過這次活動課，筆者發(fā)現(xiàn)，班上安放了一個廢舊電池回收桶，學生們都積極、主動地將用過的廢舊電池放入回收桶中，這一小小的舉動反映了學生環(huán)境意識的增強。不過，活動課既然是生物課的延伸，教師也不能夠完全將重心放置在環(huán)境教育上，應該結(jié)合相關(guān)教學內(nèi)容進行適當?shù)臄U展，這樣也才不至于脫離課本。

總之，在生物教學中滲透環(huán)境教育要能夠發(fā)掘兩者間相一致的內(nèi)容，合理利用各項資源，在提高學生知識學習能力的同時也提高學生的綜合素質(zhì)，以為環(huán)境的保護作出應有的貢獻。

（責任編輯黃春香）