朱從樸

[摘要]科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分.從學(xué)生的實(shí)際入手展開(kāi)評(píng)價(jià)，讓每一句評(píng)價(jià)的語(yǔ)言都有意義和價(jià)值是提高評(píng)價(jià)有效性的關(guān)鍵所在..

[關(guān)鍵詞]新課改 有效評(píng)價(jià)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）140019

科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵手段.但是在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師的評(píng)價(jià)方法往往都具有一定的局限性，甚至有教師認(rèn)為評(píng)價(jià)就是指出學(xué)生的表現(xiàn)“好”還是“不好”.筆者認(rèn)為，這種評(píng)價(jià)方法無(wú)法達(dá)成預(yù)期的目的，甚至還會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師是在敷衍自己.其實(shí)，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)才能讓價(jià)值充分彰顯出來(lái).針對(duì)以上所述，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗诟咧袛?shù)學(xué)課堂中如何具體實(shí)施評(píng)價(jià).

一、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

許多數(shù)學(xué)教師在實(shí)施課堂評(píng)價(jià)時(shí)都是隨意的，比如在教學(xué)完畢后突然對(duì)某個(gè)學(xué)生某段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià).但是，這種評(píng)價(jià)方法不但效微，還會(huì)讓學(xué)生不知所云.有的教師評(píng)價(jià)時(shí)重心偏離課堂主旨，以至于學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中忽視了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，影響了課堂的進(jìn)程.筆者認(rèn)為，課堂評(píng)價(jià)要考慮具體的時(shí)間和授課情況，只有讓評(píng)價(jià)及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)，才能有效實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的價(jià)值和功能.所以，我們應(yīng)該采用實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)的方法.以蘇教版高中數(shù)學(xué)“直線與方程”為例，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，曾有一名學(xué)生根據(jù)探究提出了一個(gè)問(wèn)題：“有沒(méi)有截距式不能表示的直線？”其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，但是考慮到這是接下來(lái)要講述的重點(diǎn)知識(shí)，筆者給予這樣的評(píng)價(jià)：“你的問(wèn)題提出得很及時(shí)，同時(shí)這個(gè)問(wèn)題也是我們接下來(lái)所要講述的重點(diǎn).那么，根據(jù)你的理解，你覺(jué)得截距式在哪種情況下無(wú)法表示直線呢？”從評(píng)價(jià)引入問(wèn)題，讓學(xué)生在思考的同時(shí)考慮到“截距式方程由直線在x軸和y軸上的截距確定” “截距式的適用范圍：不表示經(jīng)過(guò)原點(diǎn)和與坐標(biāo)軸平行的直線”兩種情況.先是對(duì)學(xué)生的提問(wèn)給予肯定，然后再通過(guò)循循善誘的方式啟發(fā)學(xué)生思考，繼而讓他們探索到知識(shí)的真理，這恰恰是課堂評(píng)價(jià)的價(jià)值所在.

二、冷話(huà)熱說(shuō)，讓學(xué)生解決錯(cuò)誤

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師的評(píng)價(jià)方法往往是以回答得準(zhǔn)確與否為主.當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師會(huì)說(shuō)“回答得很好”，但是當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤（特別是相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題）時(shí)，教師卻會(huì)說(shuō)：“你怎么這么笨，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都答不上來(lái).”“這樣的問(wèn)題都答錯(cuò)，太不應(yīng)該了.”當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到教師這樣的評(píng)價(jià)后，他們?cè)窘⒌囊恍┳孕乓矔?huì)隨之瓦解，并認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終放棄數(shù)學(xué).這種冰冷的評(píng)價(jià)不但毫無(wú)“正能量”，還會(huì)打消學(xué)生的積極性.因此，變革它的方向，采用“冷話(huà)熱說(shuō)”的方式讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤，并解決錯(cuò)誤，是課堂評(píng)價(jià)的重要方法之一.以某道習(xí)題為例，若an=n2+An，且數(shù)列{an}為遞增數(shù)列，則實(shí)數(shù)A的取值范圍是.在解答這道習(xí)題時(shí)很多學(xué)生都得出了錯(cuò)誤的答案，即[-2，+∞].通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，得出錯(cuò)誤答案的學(xué)生都是忽視了數(shù)列的離散性特征.因此，筆者對(duì)學(xué)生的解答做出了以下評(píng)價(jià)：“同學(xué)們回答得很棒，看得出同學(xué)們?cè)诮獯鸬臅r(shí)候認(rèn)真思考過(guò)了，但是如果從數(shù)列的離散性特點(diǎn)來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，那么答案是否會(huì)和現(xiàn)在的一致呢？”圍繞學(xué)生的錯(cuò)誤回答給予“溫暖”的“肯定”，然后利用點(diǎn)破的方式啟發(fā)他們思考，讓他們先是得到老師的肯定，再得到老師的指導(dǎo)，及時(shí)了解錯(cuò)誤，并知道該如何解決問(wèn)題，從而達(dá)成課題的預(yù)期目標(biāo).

三、公平對(duì)待，讓學(xué)生積極自主

課堂評(píng)價(jià)要秉承公平對(duì)待的原則，即遵循“人本”的思想.那么，什么樣的評(píng)價(jià)才能算是真正的公平呢？圍繞不同學(xué)生的具體學(xué)情和表現(xiàn)情況展開(kāi)評(píng)價(jià)，而不是所謂的“一視同仁”.因此，在學(xué)生回答完問(wèn)題后，應(yīng)根據(jù)他們的具體學(xué)習(xí)能力特征，做出符合他們自身能力需求的評(píng)價(jià).只有這樣才能讓評(píng)價(jià)真正具有針對(duì)性和有效性.此外，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師也要注意一些細(xì)節(jié)，譬如：有的學(xué)生雖然能力提高緩慢，但是他們的積極性卻很高，而且有著良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以，給予肯定性的評(píng)價(jià)無(wú)疑是進(jìn)一步加強(qiáng)這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方法.也有的學(xué)生雖然數(shù)學(xué)天賦高，但是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，而且學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，使他們的數(shù)學(xué)成績(jī)停滯不前.對(duì)此，我們可以對(duì)他們說(shuō)：“其實(shí)你很聰明，只是學(xué)習(xí)的方式欠妥，只要你能正確掌握學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)，你的數(shù)學(xué)成績(jī)一定會(huì)顯著提高！”但是，也有一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，但是由于他們的傲氣太足，所以有些肯定性的評(píng)價(jià)會(huì)讓他們產(chǎn)生驕傲的心理.對(duì)此，我們可以在評(píng)價(jià)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)刂赋鏊麄兊囊恍┤秉c(diǎn)和錯(cuò)誤，以此讓他們明白自己的能力并非是最強(qiáng)的，依然有很多知識(shí)需要他們?nèi)W(xué)習(xí)、探索.整體來(lái)看，像這樣的評(píng)價(jià)用語(yǔ)不僅可以讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生好感，還能提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而讓高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更加熱烈和靈動(dòng)有趣.

總之，不論是哪個(gè)層次的學(xué)生，他們都渴望得到老師的肯定評(píng)價(jià).這時(shí)，假如我們只是單純地說(shuō)“好”或 “不好”，不但會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，還會(huì)打擊他們的自信心.因此，我們應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際入手展開(kāi)評(píng)價(jià)，讓每一句評(píng)價(jià)的語(yǔ)言都有意義和價(jià)值，這是提高評(píng)價(jià)有效性的關(guān)鍵所在.