周群藝

[摘要]文章針對農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重理、論輕操作的現(xiàn)象，分析了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀提出了針對性的措施和思路。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀對策

[中圖分類號]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）140060

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需借助儀器設(shè)備，幫助學(xué)生更加直觀地認(rèn)識和理解物理知識，實(shí)驗(yàn)對提高學(xué)生動手能力和實(shí)踐能力具有至關(guān)重要的作用。特別是物理學(xué)中的很多概念、規(guī)律、公式都是通過物理實(shí)驗(yàn)得出的。所以，如少了實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)就成了是無源之水，物理教學(xué)就缺乏靈性和活力。在現(xiàn)實(shí)條件下，農(nóng)村中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于受實(shí)驗(yàn)場地和設(shè)施設(shè)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式等因素影響，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與新標(biāo)課程要求相差甚遠(yuǎn)，作為農(nóng)村物理教師，如何在現(xiàn)有條件下，通過適當(dāng)?shù)姆椒ūM可能落實(shí)新課標(biāo)要求的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，成為農(nóng)村物理課程教育工作者應(yīng)當(dāng)探討的課題。

一、 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要方法和手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。如，物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)﹑生動有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念，得出物理規(guī)律前，

營造出活生生

的物理情景，使學(xué)生感受更深。通過實(shí)驗(yàn)演示提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，更多地拓寬學(xué)生的視野，豐富他們的想象，而且能有效提高學(xué)生的觀察能力、分析解決問題的能力。而在分組實(shí)驗(yàn)時，適當(dāng)布置探究性實(shí)驗(yàn)課題，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能手，同時也能激發(fā)學(xué)生的探索求知欲和創(chuàng)新精神。

所以說，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有十分重要的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有很強(qiáng)的直觀性、可操作性，能夠激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，而且在操作過程中可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。物理學(xué)的發(fā)展史告訴我們，很多物理概念、定律都是由無數(shù)的實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出的，而物理學(xué)中一些抽象的概念也可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)解釋清楚。因此，加強(qiáng)落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，對培養(yǎng)學(xué)生能力具有重要的作用。

二、農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

在實(shí)際教學(xué)工作中，認(rèn)真貫徹和落實(shí)新課標(biāo)對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，對提高物理教學(xué)的有效性具有指導(dǎo)作用。然而，農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在以下問題。

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材方面的問題

筆者從近十年的初中物理教學(xué)實(shí)踐來看，無論是筆者所處的鎮(zhèn)級中學(xué)，還是同級的廣大農(nóng)村初中學(xué)校，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器配置尚未達(dá)到國家規(guī)定的三類標(biāo)準(zhǔn)，根本不能全部開展新課標(biāo)所要求的所有初中物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)際教學(xué)中，會出現(xiàn)教師想做實(shí)驗(yàn)而做不了的情況。另外，由于農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入短缺，農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)器材陳舊、老化，損壞后，更新和購置新儀器的工作更是嚴(yán)重滯后于教學(xué)需要，多數(shù)學(xué)校雖然有實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)儀器和器材已經(jīng)無法與教材實(shí)驗(yàn)相匹配。

2.教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在的問題

在實(shí)際教學(xué)中， “應(yīng)試實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)理念左右著農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

由于應(yīng)試思想的影響，中考成為學(xué)校工作的指揮棒。所以，有些學(xué)?；蚪處煘榱酥锌嫉摹胺?jǐn)?shù)”上的光榮，而忽視了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，忽視了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重 “分?jǐn)?shù)”而輕學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。在這種理念的影響下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就出現(xiàn)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的“應(yīng)試實(shí)驗(yàn)”教學(xué)。應(yīng)試教育思想不轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對物理實(shí)驗(yàn)的要求，就可能成為一句口號，通過物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)造才能，也只能是遙遙無期的空談。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生多數(shù)情況下是以“被動學(xué)習(xí)者和旁觀者”的角色出現(xiàn)的

長期以來，在農(nóng)村中學(xué)有限的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，一直保持和延續(xù)著這樣的“傳統(tǒng)”：為保護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器安全，絕大多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)一般都由教師演示，學(xué)生看戲;在分組實(shí)驗(yàn)里，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器有限，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生排隊(duì)實(shí)驗(yàn)，往往一節(jié)實(shí)驗(yàn)課下來，只有一兩組學(xué)生能匆匆忙忙地完成一次操作，更多的學(xué)生只能是旁觀。長期以來，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生處于被動接受實(shí)驗(yàn)結(jié)論，理解不了，就課后死記硬實(shí)驗(yàn)。久而久之，學(xué)生習(xí)以為常，并認(rèn)為是理所當(dāng)然的。最終認(rèn)為，學(xué)習(xí)物理就是這樣的。如此被動式和填鴨式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很難培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，更別談創(chuàng)造能力了。

既然農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在以上問題，那么如何提高農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，使得農(nóng)村學(xué)生在掌握物理實(shí)驗(yàn)理論知識的同時，學(xué)生的觀察能力、自主創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)操作能力及探究能力也得到同步的提高呢？筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出如下對策和思路，與廣大同行一起探討。

三、提高農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的對策

1.自制實(shí)驗(yàn)器材，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，提高實(shí)驗(yàn)效果

農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、缺失，是一個客觀存在的實(shí)事，而要解決這一難題，也絕不是一朝一夕的。作為物理教育工作者，不能以此為由，等天“下雨”。面對現(xiàn)實(shí)情況，廣大教師要采取積極措施，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材的短缺。例如：利用生活中隨處可見的易拉罐和蠟燭，可滿足完成小孔成像的實(shí)驗(yàn);利用塑料可樂瓶，在瓶子的側(cè)面距瓶底的不同高度上，用小鐵釘鉆幾個小孔，然后往瓶內(nèi)裝滿水。通過實(shí)驗(yàn)操作可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，從不同的孔向外噴出的水的水平射程不同，從而演示了液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度有關(guān)的現(xiàn)象。若在可樂瓶體同一平面的不同方向上，用小鐵釘鉆很多小孔，然后往瓶內(nèi)裝滿水，可看到水從不同的小孔向各個方向噴出，這證明了液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)。

這些看似很小的實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生人人制作和操作，它能有效地彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材的不足，更重要的是有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，最大限度地把物理理論和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)地結(jié)合起來，使得學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有了更為深刻的理解，更為廣大農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考之策。

2.轉(zhuǎn)變觀念，讓師生共同參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的參與度不高，同時教師在實(shí)際教學(xué)中，常常墨守成規(guī)，不思創(chuàng)新，極大地妨礙了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。要改變這種現(xiàn)狀，就需要教師和學(xué)生都要從根本上轉(zhuǎn)變對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的看法。作為初中物理教師不但要讓學(xué)生明白自己學(xué)的是什么，還應(yīng)該教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，而作為學(xué)生也要發(fā)揮主觀能動性，把自己從被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成主動獲取知識的探究者，只有這樣才可以有效提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是教師和學(xué)生互動的過程，缺失任何一方的積極參與，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都難以取得良好的教學(xué)效果。

作為一名基層教育工作者，我們當(dāng)然期望能從根本上解決農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在硬件和軟件上的問題，但作為教育的實(shí)施者更要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，腳踏實(shí)地地從細(xì)節(jié)著手，切實(shí)改善眼前所存在的實(shí)際困難，為真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（責(zé)任編輯易志毅）