王卓卓

摘要 本文主要通過(guò)對(duì)學(xué)生情境，情趣、情感的教育和培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美得感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞 情境 情趣 情感 音樂(lè)教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境是運(yùn)用語(yǔ)言、實(shí)物、音樂(lè)等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境，激發(fā)積極的情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。例如：歌曲《我的家在口喀則》一課中，筆者為了讓孩子們了解西藏的相關(guān)知識(shí)同時(shí)使他們真正的走進(jìn)西藏，在課的一丌始就應(yīng)用了多媒體教學(xué)手段，首先聆聽(tīng)歌曲《走進(jìn)西藏》，然后簡(jiǎn)單的介紹西藏風(fēng)土人情。接著我們應(yīng)用了flash動(dòng)畫《家鄉(xiāng)》。為了達(dá)到上述效果，運(yùn)用現(xiàn)代化得教學(xué)手段，精心制作了多媒體教學(xué)課件，在結(jié)合生動(dòng)的語(yǔ)言及情景演示，讓畫面隨著音樂(lè)的展丌而同步進(jìn)行。此時(shí)，學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，看著栩栩如生的畫面，使他們完全沉浸在審美的情境之中，在不知不覺(jué)中解決了本課的難點(diǎn)“口喀則在那里”，并能在演唱時(shí)咬準(zhǔn)字音?！缎殞毸恕芬徽n用“娃娃家”讓孩子走進(jìn)角色中，組成一個(gè)家庭扮演家中的成員，隨著音樂(lè)的伴奏來(lái)體驗(yàn)搖籃曲的柔和.優(yōu)美、抒情的旋律特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨和諧的“娃娃家”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)唱歌曲的欲望?！洞蠹襾?lái)勞動(dòng)》中筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了拖把、掃把、抹布等教具，應(yīng)用這些教具進(jìn)行表演唱，通過(guò)創(chuàng)沒(méi)勞動(dòng)情境讓孩子們體會(huì)出勞動(dòng)中的快樂(lè)。由此可見(jiàn)，創(chuàng)沒(méi)教學(xué)情境，對(duì)優(yōu)化審美教育效應(yīng)起著一個(gè)重要的鋪墊，烘托和促進(jìn)作用。這大概就是藝術(shù)家柯倫所希望的教師的T作應(yīng)具有美好的光彩，給人帶來(lái)美麗的快樂(lè)，使人產(chǎn)生興奮感，體現(xiàn)了美得教學(xué)過(guò)程。

二、發(fā)展情趣，調(diào)動(dòng)激情

情趣是音樂(lè)教學(xué)“情感化”“審美化”的重要形式，在音樂(lè)教學(xué)中師生常被抽象的音樂(lè)知識(shí)和單調(diào)的技能訓(xùn)練所困擾，教學(xué)在一種刻板機(jī)械的訓(xùn)練中反復(fù)，久而久之，學(xué)生常常因此喪失了對(duì)音樂(lè)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩音樂(lè)的心理。

1.玩中唱。例如：一年級(jí)《跳繩》歌曲教學(xué)中筆者首先讓學(xué)生到戶外進(jìn)行三人一組跳繩比賽，通過(guò)游戲讓學(xué)生自己在實(shí)踐中創(chuàng)編歌曲，之后再選出好作品，添加到這首歌曲中進(jìn)行演唱。通過(guò)動(dòng)口動(dòng)手人人參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。又如，在聆聽(tīng)《勞動(dòng)歌》一課時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演七個(gè)小矮人和白雪公主，表演他們一起勞動(dòng)時(shí)的情景。孩子們通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生的情趣加深了對(duì)音樂(lè)的理解。使學(xué)生在玩中輕松的學(xué)習(xí)。

2.演中驗(yàn)。例如：在聆聽(tīng)《號(hào)手與鼓手》這首樂(lè)曲時(shí)，筆者讓學(xué)生扮演成小小演奏家，如：敲鼓的鼓手、吹號(hào)的號(hào)手、指揮家等進(jìn)行表演，通過(guò)動(dòng)作來(lái)感受進(jìn)行曲的特點(diǎn)。形象的動(dòng)作加深對(duì)音樂(lè)影響使課堂情趣盎然。在《法國(guó)號(hào)》一課教學(xué)中，為了使學(xué)生感受到網(wǎng)舞曲旋律流暢的特點(diǎn)，讓學(xué)生用手指來(lái)跳舞，用不同的方式，感受三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，新穎的教學(xué)方法解決了難點(diǎn)并加深了對(duì)音樂(lè)的理解和體驗(yàn)。通過(guò)表演實(shí)踐，學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。

3.奏中創(chuàng)。根據(jù)樂(lè)曲的情緒為歌曲伴奏，讓學(xué)生人手拿一件打擊樂(lè)器（自制），邊奏邊唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生們創(chuàng)編不同的節(jié)奏型為歌曲伴奏，如：我的家在那里。

①沙錘×××？？××？∣②串鈴

（交替進(jìn)行）

①沙錘X？？？X？？？∣②串鈴×？？（同時(shí)合作）

這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的演奏能力、合作意識(shí)、創(chuàng)編能力，而且在音樂(lè)實(shí)踐中使孩子享受到美得愉悅，受到情感的陶冶。

4.畫中演。根據(jù)音樂(lè)速度的變化，筆者讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上用不同的線條來(lái)表示樂(lè)曲的變化。如：《野蜂飛舞》上這課時(shí)，筆者嘗試讓學(xué)生用螺旋線條來(lái)表示樂(lè)曲速度變化的規(guī)律，感受出樂(lè)曲的表現(xiàn)內(nèi)容是成群的蜜蜂在花叢中飛舞。如：在《一對(duì)好朋友》這課中，筆者先請(qǐng)班里兩名同學(xué)扮演歌曲中的主人公小丫丫、小妞妞來(lái)演唱歌曲調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。接著，請(qǐng)他們畫出自己好伙伴的樣子，也可以是小動(dòng)物的模樣，并將好朋友的卡片貼在身上再來(lái)演唱歌曲。這樣學(xué)生都能以飽滿的情緒來(lái)表現(xiàn)歌曲，在歌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、培養(yǎng)情感，互動(dòng)滲透

情感，是音樂(lè)教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標(biāo)志，音樂(lè)是情感藝術(shù)。如：在《牧童》這一課中，筆者應(yīng)用優(yōu)美的圖片和生動(dòng)的語(yǔ)言：藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，我放羊兒噦，上山坡，綠綠額水，青青的草，羊兒羊兒噦，？吃個(gè)飽，依呦噦噦噦，依呦啰啰啰，依呦Ⅱ羅噦噦，依呦啰啰啰。學(xué)生個(gè)個(gè)凝視傾聽(tīng)，對(duì)大自然地贊美之情油然而生。此時(shí)再為學(xué)生動(dòng)情的范唱，使學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣。在掌握歌曲之后，再讓學(xué)生根據(jù)想象來(lái)創(chuàng)作一幅圖畫，喚起他們對(duì)大自然地愛(ài)，課堂充滿了樂(lè)學(xué)的氣氛，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”產(chǎn)生了共鳴，達(dá)到了和諧地感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。

通過(guò)情境，情趣、情感的教育和培養(yǎng)，音樂(lè)教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握音樂(lè)的技能，技巧，合唱幾首歌曲，更重要的是要挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美得感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造，這就需要教師在教學(xué)運(yùn)用一切美的教學(xué)手段來(lái)喚起學(xué)生的美感，使他們?cè)谳p松，活潑的音樂(lè)氣氛中感受美，表現(xiàn)美創(chuàng)造美，培養(yǎng)和提高他們的審美能力。使每位學(xué)生成為音樂(lè)殿堂的主人。