黃開(kāi)林

摘 ?要：小學(xué)階段是培養(yǎng)兒童形成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著特殊意義，而且對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作也有著深遠(yuǎn)的影響。在教學(xué)中培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣比學(xué)習(xí)新的知識(shí)更為重要。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，調(diào)查了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣中的主要問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?習(xí)慣 ?培養(yǎng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多獨(dú)生子女?huà)缮鷳T養(yǎng)，缺乏動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì)，興趣薄弱，缺乏自信，對(duì)數(shù)學(xué)的精神、思想及日常生活的價(jià)值、意義了解甚少，這就極大的影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一切好的開(kāi)始。筆者經(jīng)過(guò)對(duì)100名學(xué)生、家長(zhǎng)、老師展開(kāi)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在以下幾種問(wèn)題：一是教師認(rèn)為學(xué)生粗心主要表現(xiàn)在不重視課前預(yù)習(xí)，上課精力不集中，作業(yè)不認(rèn)真檢查，審題不細(xì)心等。二是家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良表現(xiàn)與生活息息相關(guān)，也是造成學(xué)習(xí)粗心的直接誘因。三是學(xué)生認(rèn)為，在學(xué)習(xí)中，自己控制能力較差，比如上課交頭接耳，對(duì)于老師布置的作業(yè)，大多學(xué)生為了完成作業(yè)后忙著玩其他事情，而不細(xì)心檢查，不求質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成教育的一個(gè)重要方面。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和今后的發(fā)展起著潛移默化的作用。有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和增強(qiáng)能力。

一、狠抓課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.獎(jiǎng)懲結(jié)合。學(xué)生在剛剛聽(tīng)到鈴聲時(shí)不是特別容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果不注意培養(yǎng)學(xué)生一上課就能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就會(huì)使學(xué)生整節(jié)課都處于渙散的地步，教師也會(huì)因?yàn)檎n堂氛圍提不起精神，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。針對(duì)這一現(xiàn)象，我不是用懲罰而是根據(jù)低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了回答問(wèn)題獎(jiǎng)勵(lì)的活動(dòng)，有了這樣的活動(dòng)學(xué)生在起初會(huì)有趨利行為，為了小紅花主動(dòng)做好課前準(zhǔn)備，但習(xí)慣成自然，慢慢的他們就會(huì)課馬上就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.提高興趣。人類(lèi)的任何實(shí)踐活動(dòng)都需要具備高度的注意力，它是人類(lèi)一切心理活動(dòng)的先導(dǎo)和前提。一個(gè)人形成了對(duì)學(xué)習(xí)敷衍了事，馬馬虎虎，心不在焉的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使在非常安靜的環(huán)境，也不能專(zhuān)心學(xué)習(xí)。課堂上我運(yùn)用多種手段，引起學(xué)生注意，使他們產(chǎn)生興趣，便把題目變成講故事的形式讓學(xué)生的興趣得到了提高，注意力自然也就強(qiáng)化了。

3.動(dòng)手實(shí)踐。新課標(biāo)提出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更多的給予孩子動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)踐后，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了很大的提升。

4.自主思考。在課堂中多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生時(shí)時(shí)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生向更深層次的問(wèn)題思考。讓學(xué)生在開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)情境和思維空間里聯(lián)系已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)充分展示思考、探索、交流活動(dòng)。在群體交流這樣既尊重了學(xué)生解決問(wèn)題的個(gè)人策略，又讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以釋放。

二、狠抓作業(yè)習(xí)慣

1.注重評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行飽含愛(ài)心、耐心和細(xì)心的教育，呵護(hù)稚嫩的童心健康成長(zhǎng)外，怎樣去調(diào)動(dòng)這些頑性十足，又充滿探索好奇心的孩子的積極與互動(dòng)，除了采取多種方教學(xué)外，課后的作業(yè)也不容忽視。怎樣吸引他們的目光，提高學(xué)習(xí)的效率，批改作業(yè)方面筆者嘗試使用了“批改+語(yǔ)言評(píng)價(jià)”的方法。除了在給學(xué)生作業(yè)等級(jí)評(píng)價(jià)的同時(shí)還對(duì)于學(xué)生評(píng)語(yǔ)式的批評(píng)和表?yè)P(yáng)。指出其不足，肯定其成績(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。

2.自我糾錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生在作業(yè)中，出現(xiàn)審題、計(jì)算、分析、判斷等方面錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)在錯(cuò)誤的地方作個(gè)記號(hào)，寫(xiě)上“運(yùn)算順序?qū)?？?“想清計(jì)算公式”或“請(qǐng)仔細(xì)再算一次結(jié)果”等評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生自己去思考改正。這樣就會(huì)減少學(xué)生的消極情緒，也不會(huì)打擊他的信心，同時(shí)，引起學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的重視，明確錯(cuò)誤的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻。

3.對(duì)癥下藥。小學(xué)生正處于人生中最頑皮、最活潑好動(dòng)階段，在做作業(yè)時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多這樣或那樣的問(wèn)題。為此，我在批改時(shí)注意方法，對(duì)癥下藥，力求他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于寫(xiě)的又對(duì)又好的學(xué)生我除了給他優(yōu)，還會(huì)寫(xiě)著“這樣的作業(yè)感覺(jué)真好”的評(píng)語(yǔ)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，作業(yè)量稍微降低之外，判分要求也降低些，只要能比上一次有進(jìn)步，就會(huì)寫(xiě)上鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ) “今天比昨天有進(jìn)步，明天一定能更好?！薄跋嘈拍隳苄校佑桶?！有了這樣的激勵(lì)，孩子的自信心增強(qiáng)了，作業(yè)質(zhì)量明顯提高?！睂?duì)于一些自控能力不強(qiáng)少做或不認(rèn)真的學(xué)生我會(huì)寫(xiě)下“嗨！今天偷懶了，是不是？明天能補(bǔ)上嗎？”的評(píng)語(yǔ)，這樣的評(píng)語(yǔ)既保護(hù)了孩子的自尊心，同時(shí)對(duì)他也是一種督促，大部分時(shí)候都能及時(shí)補(bǔ)上。

三、培養(yǎng)四種能力

1.聯(lián)系實(shí)際，提高操作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題獲取知識(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)際中驗(yàn)證，到生活中運(yùn)用。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)就會(huì)有更深入的理解，各方面素質(zhì)也回得到和諧發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們首先是要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性操作的情境或條件，使學(xué)生在操作中掌握知識(shí)技能，提高數(shù)學(xué)能力。重視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作，暢通了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)用緊密結(jié)合，這正是片面應(yīng)試教育所嚴(yán)重缺乏的，也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)必須要不斷加強(qiáng)的。要適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，我們必須要把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，必須要強(qiáng)化動(dòng)手操作，從而把數(shù)學(xué)教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。

2.精心設(shè)計(jì)，提高創(chuàng)新能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要讓學(xué)生體味到數(shù)學(xué)的魅力。只有體味到它的魅力，學(xué)生才會(huì)有更大的興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)。也只有這樣，才能使學(xué)生的創(chuàng)新思維無(wú)時(shí)無(wú)刻不得到發(fā)展。這一提出理應(yīng)成為我們思考的問(wèn)題。為達(dá)到這一目的，在教學(xué)中，我們應(yīng)努力做到：讓學(xué)生體味到“我們也能創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)”。只要我們從每一堂課、每一個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)、甚至每一個(gè)提問(wèn)扎扎實(shí)實(shí)地做起，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就不只是一句口號(hào)。

3.激發(fā)興趣，提高傾聽(tīng)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)以傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維為主，數(shù)學(xué)課很難像語(yǔ)文課那樣生動(dòng)、有趣，因此，要想在數(shù)學(xué)課上激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的欲望，就要求我們數(shù)學(xué)老師在課堂上要設(shè)計(jì)好教學(xué)的環(huán)節(jié)，并設(shè)置好鼓勵(lì)和激勵(lì)的措施。盡管數(shù)學(xué)課程有一定的枯燥性，但教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷地運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，把音樂(lè)、游戲、情景劇等引入課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要教師重視學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，善于適時(shí)引導(dǎo)，就一定能提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。錘煉學(xué)生的傾聽(tīng)能力，形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。使學(xué)生在聽(tīng)中生疑、聽(tīng)中解惑、聽(tīng)中積累、聽(tīng)中成長(zhǎng)。聽(tīng)出聰明的頭腦，聽(tīng)出精彩的人生。

4.營(yíng)造氛圍，提高質(zhì)疑能力

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快 ? ?（下轉(zhuǎn)120頁(yè)）

（上接110頁(yè)）

和不緊張，有利于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。這就要求我們徹底丟棄“師道尊嚴(yán)”、“教師權(quán)威”的觀念和思想，而是真正從觀念上熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，真正做學(xué)生的朋友。在課堂教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、控制及解答等作用，改變一言堂、滿堂灌的弊病，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。課堂中要尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生中勇于爭(zhēng)辯的積極性。只有這樣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于發(fā)言，敢于提問(wèn)，真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可采用講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲等方式或提出一些新穎的設(shè)疑題，制造認(rèn)知沖突，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的問(wèn)題情境聯(lián)系起來(lái)，激起學(xué)生心中產(chǎn)生疑團(tuán)、形成懸念，置其于積極探索的疑境之中。

總之，要重視小學(xué)生數(shù)學(xué)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，需要教師有意識(shí)的培養(yǎng)，還需要學(xué)生有意志，也需要家長(zhǎng)的積極配合，習(xí)慣的培養(yǎng)才會(huì)取得理想效果。

參考文獻(xiàn)：

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