陳貴敏

摘 ?要：新課標所說的"解決問題"教學，要求我們把數(shù)學知識融入現(xiàn)實的問題情境之中，讓學生首先在情境中理解、發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后利用有關(guān)的知識、經(jīng)驗，通過學生的主體努力和教師適當?shù)闹更c、講解，既解決了問題又學習了數(shù)學知識，形成了數(shù)學能力，并獲得了情感體驗。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 ?教學模式 ?解決問題

我?guī)н^很多一二年級的小朋友，發(fā)現(xiàn)低年級學生有這樣的特點：上課總是管不住自己，有時會發(fā)生一些與課堂教學毫不相干的事情，例如：走神、注意力不集中、東張西望等。上課不能專注的聽老師講課，難于長時間集中在某一知識點上，等等。因此，教師在課堂教學中的組織調(diào)控就顯得非常必要和重要。教師必須注重采用豐富多彩，形式多樣的課堂教學的組織課堂教學，集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生適應課堂學習環(huán)境，養(yǎng)成良好的學習習慣。

組織教學，課堂中，教師多采用激勵性的語言，采用靈活多變的引導方法，就能夠吸引學生的注意，激發(fā)他們的學習熱情，活躍學生思維，使教學目標順利完成。以表揚為主，營造輕松、活潑而又使學生愉悅的課堂氛圍，對啟迪學生智慧，激發(fā)表現(xiàn)欲望，發(fā)展?jié)撃苤陵P(guān)重要，同時也是引起學生創(chuàng)造思維最佳途徑。生動有趣的課堂教學組織調(diào)控形式，會使教師與學生之間架起一座相互融洽的橋梁，課堂上學生學習氣氛活躍，達到最優(yōu)最佳效果。讓我們共同努力，使課堂教學真正成為師生展示激情、個性和智慧的舞臺。

在本學期的課題研究當中，我在授課環(huán)節(jié)的設(shè)計上，較為注重設(shè)計一些新穎有意思的環(huán)節(jié)，讓學生能夠在玩的過程中學到知識，并且對學習產(chǎn)生興趣，這樣有助于學生以后的學習。

我在教學過程當中經(jīng)常運用以下的方法來將課堂搞的生動有趣：

案例1：認識圖形

例如在教學“圖形的認識”一課時，我先告訴學生，“今天有一個小朋友要到我們的課堂上來和我們一起學習。瞧，他騎著牛來了！”緊接著我就會出示教學掛圖。

由于本課的內(nèi)容它貼近學生的生活，是學生較感興趣的學習內(nèi)容，又比較形象直觀。而且在一年級的上學期的時候，學生認識了長方體、正方體、圓柱、球體等，因此在主要是通過培養(yǎng)學生的動手能力，即通過學生找一找、擺一擺、拼一拼、組合圖形來培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

在讓學生直觀的看到情境圖之后，讓學生觀察一下這個牧童和他騎的牛是由什么構(gòu)成的。學生很容易就能夠發(fā)現(xiàn)這幅情境圖中的牧童和牛是由不同的圖形構(gòu)成的。學生會根據(jù)已有的生活經(jīng)驗說出是由不同的圖形構(gòu)成的。（對于能夠發(fā)現(xiàn)這點的學生要及時給與表揚和肯定，給與小印章的鼓勵，讓學生感受到在課堂上回答問題是一件非常有意思的事情。）如：三角形、正方形、圓形等。教師根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，只要教學生認識平行四邊形即可。

在充分的觀察了牧童和牛是由不同的圖形組成了之后，讓學生通過直觀的方法摸一摸，再去認識這些圖形。讓學生在摸著這些圖形的同時再去說說他們的特點，相信學生肯定會對黑板上的用圖形擺成的牧童和牛產(chǎn)生興趣，因此就讓學生自己動手去擺一副自己喜歡的圖畫。擺完之后讓學生向同學介紹一下自己的作品，說說都是由什么圖形拼成的。動手操作、拼擺等在主動進行探究的過程中，學生自己動手——摸一摸、擺一擺、拼一拼等具體的操作，不但學會使用工具進行操作，而且理解了生活即數(shù)學的道理。

在這基礎(chǔ)上，教師簡介智慧板（七巧板），讓學生用七巧板自己拼組圖形，再小組合作拼組圖形。

“拼組圖形”是學生較感興趣的學習內(nèi)容，因為它貼近學生的生活，又比較形象直觀。學生初步學習的“拼組圖形”，主要是通過培養(yǎng)學生的動手能力，即通過學生的剪、拼、組合圖形來培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在整堂課中，師樂教、學生樂學，從而有效地激活了師生雙方的身心潛能，老師的教和學生的學都富有激情。

愛動是孩子們的天性，但在教師有序指導下，學生們的動充分體現(xiàn)了教師和學生這對“學習共同體”的共同發(fā)展。孩子們通過動手拼組成了許多有趣的動物，且加老師的表揚，更能激發(fā)學生的“奇思妙想”。因為每一個圖形的拼出都是孩子們認真思考、動入嘗試出來的結(jié)果，這些圖形雖然不是全部學生都能拼組而成的，重要的是孩子們動手了、拼組了，并正在努力著，其間的點點滴滴由于閃爍著智慧之光而顯得彌足珍貴。

案例2：兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法

本課是以《大海邊》為主情境，因此在開課的伊始，我并沒有直接引到今天要教學的內(nèi)容，而是從一個學生比較喜歡的內(nèi)容引入該課“同學們，你們?nèi)ミ^海邊嗎？喜歡海邊嗎？”緊接著，教師會將海邊和今年的奧運會聯(lián)系到一起“今年是2008年，在過幾天奧運會就要到我們的青島來舉行了。到時候會有好多的外國人來到我們的家鄉(xiāng)，來欣賞我們家鄉(xiāng)美麗的景色。我們也一起去看看吧！”（出示圖片，配著海浪的聲音，讓學生陶醉其中。）緊接著告訴學生“光明小學的同學也來到海邊觀光了，我們一起去認識他們吧！”

引導學生觀察情境圖，讓學生分類收集數(shù)學信息并且提出數(shù)學問題。在解決學生所提出的數(shù)學問題的過程中，讓學生動手操作，用自己喜歡的方式去解決問題。有的用小棒，有的用計數(shù)器，還可以用自己喜歡的方法去計算。學生自己動手操作過后，讓學生上臺展示，對表現(xiàn)出色的同學給與表揚和獎勵。

在練習題的設(shè)計上，也采用了多種題型設(shè)計，從簡單的填空到稍有難度的猜一猜，還有“給大樹治治病”，最后還設(shè)計了一個摘下蘋果樹上的大蘋果。

這節(jié)課中既設(shè)計了一個小故事的情境，還采用了多種的方法讓整節(jié)課變的生動有趣，讓學生喜歡學習數(shù)學。

總之，如果學生在數(shù)學學習活動中處處感受著教師精心創(chuàng)設(shè)的情景，那么他們的思維會被充分激活，對新知的探索會更主動，能積極地對數(shù)學問題進行探索與思考，不斷產(chǎn)生新穎、獨到的見解，我們的課堂會更具智慧，會更加充滿生機與活力。

參考文獻：

[1]《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版》中華人民共和國教育部

[2]《情境串教學法及其教學流程設(shè)計》劉仍軒《當代教育科學》2013年第5期