陳黎黎 馬世豪

摘要全國(guó)高校中現(xiàn)今以有100多所院校開(kāi)設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)，隨著就業(yè)單位不斷對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能提出更為全面的要求，此專業(yè)的教學(xué)方法創(chuàng)新也成為教師們?nèi)找骊P(guān)注的問(wèn)題，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更成為教學(xué)的首要問(wèn)題，本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概述，以期為教學(xué)方法的創(chuàng)新和“教”與“學(xué)”的有機(jī)配合提供參考。

關(guān)鍵詞播音主持激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著文化產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展和市場(chǎng)的需要，播音與主持藝術(shù)專業(yè)成為一門新興的專業(yè)，全國(guó)共有一百三十多所院校開(kāi)設(shè)此門課程，主要培養(yǎng)具備中國(guó)播音學(xué)、新聞傳播學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、哲學(xué)美學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)與能力，從事廣播電視普通話新聞播音主持及新聞報(bào)道、專題播音主持、文藝節(jié)目主持、體育評(píng)論解說(shuō)、雙語(yǔ)播音主持、影視配音及演播，以及播音主持教學(xué)與研究工作的復(fù)合型語(yǔ)言傳播人才。經(jīng)過(guò)這些年的變化和發(fā)展，在繼承和綜合借鑒傳統(tǒng)姊妹藝術(shù)如表演、曲藝學(xué)科的基礎(chǔ)上，播音主持藝術(shù)已形成一套比較完整的教學(xué)體系和教學(xué)方法。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)，有其獨(dú)特的藝術(shù)規(guī)律和與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。其有別于其他學(xué)科的獨(dú)特之處就在于：傳授理論知識(shí)與專業(yè)技能的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)保護(hù)學(xué)生的個(gè)性及天賦。這不但對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提出了專業(yè)性的要求，更對(duì)教師如何采用合理的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了新的課題。

下面就筆者在播音專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)思考：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教育之首

我們常說(shuō)“興趣是學(xué)生最好的老師”，而且“興趣”也能成為學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上刻苦鉆研的引擎。興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力，我國(guó)著名的教育家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！泵绹?guó)著名心理學(xué)家布魯納也說(shuō)：“學(xué)習(xí)的刺激力量乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！苯逃母锛椅簳?shū)生也說(shuō)：“興趣像柴，既可點(diǎn)燃，也可搗毀?！庇纱丝梢?jiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性和必要性，為此應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)：

（一）務(wù)必使學(xué)生明確專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性

一個(gè)人只有清晰地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)與意義，并以此來(lái)推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)行為時(shí)，這種學(xué)習(xí)行為才可進(jìn)而成為一種有利的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，無(wú)論是大一的新生還是即將畢業(yè)的大四學(xué)生，我都注重在其專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中使他們不斷地樹(shù)立和修定自己的專業(yè)目標(biāo)，從而明確專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。這種目標(biāo)可以是小到專業(yè)比賽的名次，也可以是大到今后的職業(yè)規(guī)劃，其都可以成為日后在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)的不竭動(dòng)力。

（二）營(yíng)造良好的師生關(guān)系

教學(xué)實(shí)踐表明：“親其師而信其道?！苯處熍c學(xué)生是否能和諧相處的師生關(guān)系直接影響到學(xué)生對(duì)此門課程學(xué)習(xí)的興趣，更何況，處于青春發(fā)育期的學(xué)生在生理和心理上的不成熟，往往會(huì)因?yàn)槟承┰蚨a(chǎn)生逆反心理，從而影響專業(yè)的學(xué)習(xí)。如果一個(gè)教師能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，做到“亦師亦友”，必定會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)此門專業(yè)極大的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生求知興趣

播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)除了抓好純理論知識(shí)的講授外，更應(yīng)在平時(shí)的課程實(shí)踐中想辦法抓好實(shí)訓(xùn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性，為此，可以在大一新生和大二、大三的老生之間組織“聯(lián)誼班級(jí)一對(duì)一”活動(dòng)，不僅可以加強(qiáng)日常晨練的互相交流和監(jiān)督，還可以在日常的課余時(shí)間讓兩個(gè)不同年級(jí)的專業(yè)班級(jí)進(jìn)行專業(yè)交流；將每周無(wú)課的半天時(shí)間定為“讀書(shū)日”，讓學(xué)生自律性地去圖書(shū)館對(duì)自己感興趣的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，畢竟知識(shí)的積累對(duì)于播音專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要。在常規(guī)教學(xué)的課堂上中，根據(jù)課程要求多設(shè)置一些譬如“朗誦交流會(huì)”、“辯論賽”和“專業(yè)匯報(bào)演出”等這樣的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度和積極性。

社會(huì)需求表明播音專業(yè)的實(shí)踐練習(xí)還應(yīng)以市場(chǎng)需求為風(fēng)向標(biāo)，應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)，模擬欄目策劃，培養(yǎng)學(xué)生做有心的主持人。在以前的廣播電視從業(yè)中，很多主持人只是做自己正式錄制話語(yǔ)的準(zhǔn)備，很少參加節(jié)目前期的策劃、采訪、編輯，但現(xiàn)今的就業(yè)形勢(shì)對(duì)于播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生提出了“采編播于一體”的更高要求，即學(xué)生不但要掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧，還要學(xué)會(huì)采集、編輯等技能。所以在專業(yè)實(shí)踐課及課余時(shí)間應(yīng)設(shè)置一些“模擬欄目策劃”、“模擬欄目錄制”等訓(xùn)練項(xiàng)目，以加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練。這樣的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生積極性很高，都能自發(fā)主動(dòng)地去查閱大量資料，學(xué)習(xí)應(yīng)用新式設(shè)備，打造新穎深刻頗受歡迎的節(jié)目。在模擬欄目策劃播出的過(guò)程中，學(xué)生還能應(yīng)用現(xiàn)代化的試聽(tīng)錄播攝控設(shè)備和掌握演播現(xiàn)場(chǎng)的基本概念，基本知識(shí)，實(shí)訓(xùn)實(shí)練，增長(zhǎng)才藝，以確保未來(lái)在話筒前、鏡頭前工作時(shí)，熟練展現(xiàn)自己的專業(yè)技能。

二、因材施教是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之重

因材施教是教師要從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。因?yàn)椴ヒ糁鞒謱I(yè)畢業(yè)的學(xué)生未來(lái)在就業(yè)中的領(lǐng)域有不同的側(cè)重面，因此我在教學(xué)中有針對(duì)性的施教培養(yǎng)，并且注意張揚(yáng)學(xué)生本體的個(gè)性天賦，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，分析學(xué)生的個(gè)體特征，將學(xué)生之所長(zhǎng)融入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在文化涵養(yǎng)的積極作用，鼓勵(lì)學(xué)生利用自身知識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、挖掘美、創(chuàng)造美，以具備獨(dú)特的審美意識(shí)能力，制作有思想的節(jié)目，做好有內(nèi)涵的主持，形成自己獨(dú)特的主持風(fēng)格，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也由此而激發(fā)。

（一）專業(yè)技能的因材施教

由于每個(gè)學(xué)生的先天條件和知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，所以他們所擅長(zhǎng)和喜愛(ài)的專業(yè)方向也有所不同，比如有的同學(xué)擅長(zhǎng)新聞節(jié)目播音、有的同學(xué)擅長(zhǎng)詩(shī)歌朗誦、有的同學(xué)擅長(zhǎng)晚會(huì)主持、有的同學(xué)擅長(zhǎng)影視配音等，作為教師在教授的過(guò)程中絕不能“眉毛胡子一把抓”，而是應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)的采取相應(yīng)的方法來(lái)讓學(xué)生發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，并注重克服他們的“短板”。同時(shí)，課余指導(dǎo)也是對(duì)學(xué)生因材施教的時(shí)間保障，因?yàn)檎n堂的時(shí)間不能做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生的細(xì)致指導(dǎo)，所以需要教師經(jīng)常利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，不僅包括對(duì)某位同學(xué)在課堂上產(chǎn)生的疑問(wèn)在課后進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，還包括對(duì)參加比賽或表演的同學(xué)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

（二）人文教育的因材施教

藝術(shù)表現(xiàn)來(lái)源于生活，生活中的人物塑造、感情拿捏的與否直接源于表達(dá)者對(duì)于作品和生活的體驗(yàn)。藝術(shù)專業(yè)的講授除了要注重專業(yè)技能的因材施教，同時(shí)還要注重人文教育的因材施教，教師平時(shí)應(yīng)在課內(nèi)外多與學(xué)生進(jìn)行生活中的談心與交流，根據(jù)個(gè)體不同的情況，采取不同的交流方式來(lái)幫助學(xué)生尋找一顆“發(fā)現(xiàn)生活美”的心，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠設(shè)身處地，感同身受地理解作品。

三、教學(xué)方式方法的創(chuàng)新有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)播音與主持藝術(shù)這種實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)而言，有很多學(xué)生反映，教師“填鴨式”和“照本宣科”的教學(xué)方式不但不能達(dá)到營(yíng)造好課堂氛圍的效果，更不能使學(xué)生有效地吸收專業(yè)理論知識(shí)，教師方式的創(chuàng)新具有多樣性，比如：可以采用優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)課堂上現(xiàn)身說(shuō)教的舉措來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種“互動(dòng)式”的教學(xué)對(duì)于在校學(xué)習(xí)的學(xué)生觸動(dòng)會(huì)很大，因?yàn)閷W(xué)長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)是“新鮮”的，是具有相同學(xué)習(xí)環(huán)境的切身體會(huì)的，對(duì)在校的學(xué)生不僅具有良好的啟發(fā)性，更能讓學(xué)生從學(xué)有所成的學(xué)長(zhǎng)身上看到信心，以及由此帶來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)實(shí)踐使我深切感到，教師不僅僅是“知識(shí)”的傳播者，也應(yīng)該是“德育”的引導(dǎo)者，教書(shū)育人自古就是為了使學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)從而獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，從而形成一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成方可獲得知識(shí)背后的“智慧”。

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（陳黎黎單位：華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院；馬世豪單位：華中師范大學(xué)）