潘勇

【摘 要】

常言道“好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)語精彩得法，片刻就能營造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生上課的積極性就會得到充分地調(diào)動，他們就會進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有利于提高課堂教學(xué)效率。在長期的語文教學(xué)實踐中，我非常重視課堂導(dǎo)語的設(shè)計，尤其重視運用引趣的導(dǎo)入方法，讓課堂教學(xué)一開始就引人入勝，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生內(nèi)在的求知欲。引趣導(dǎo)入的方法很多，下面談?wù)勎以谡Z文教學(xué)實踐中經(jīng)常用到的幾點做法：1.情境導(dǎo)入法；2.故事導(dǎo)入法；3.成語、詩詞、歌謠等導(dǎo)入法；4.問題導(dǎo)入法。

【關(guān)鍵詞】

語文教學(xué) 課堂導(dǎo)入 導(dǎo)入方法

語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語更是藝術(shù)中的藝術(shù)，導(dǎo)語就是教師上課時的“開場白”，設(shè)計好導(dǎo)語非常重要，常言道“好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)語精彩得法，片刻就能營造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生上課的積極性就會得到充分地調(diào)動，他們就會進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有利于提高課堂教學(xué)效率。

在長期的語文教學(xué)實踐中，我非常重視課堂導(dǎo)語的設(shè)計，尤其重視運用引趣的導(dǎo)入方法，讓課堂教學(xué)一開始就引人入勝，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生內(nèi)在的求知欲。引趣導(dǎo)入的方法很多，下面談?wù)勎以谡Z文教學(xué)實踐中經(jīng)常用到的幾點做法。

一、情境導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)出一個與課文相符合的情境，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進入角色，從而提高課堂導(dǎo)入的效率。如教授《本命年的回想》一文，上課我首先用幻燈片打出了一些畫面：貼門聯(lián)、貼倒“?！薄溩?、放鞭炮…… 然后我請學(xué)生想這些圖片是我國哪一傳統(tǒng)節(jié)日的場景，學(xué)生自然會很快地說出過春節(jié)，我便問“你們是如何過春節(jié)的呢？”一下子學(xué)生的話匣子打開了，興趣被調(diào)動了起來，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我就說想不想聽聽劉紹棠小時候是如何過春節(jié)的呢?！跋搿?，那今天我們就來學(xué)習(xí)他晚年之時回憶童年過春節(jié)的一篇優(yōu)美的作品《本命年的回想》。

又如，在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》這一首詞時，我先用多媒體展示中秋月圓的場景，然后問學(xué)生這一畫面與哪一節(jié)日有關(guān)，學(xué)生說“中秋節(jié)”。我就讓學(xué)生說說中秋時節(jié)人們會做些什么事，有什么想法。學(xué)生很快會議論紛紛。如說“吃月餅”，“喝酒賞月”，“與家人團聚”，“在外面的人會思念家人”…… 在學(xué)生的回答聲中，我就順勢導(dǎo)入，是呀，我們有一位大詩人蘇軾被貶在外地，在中秋之夜對月思念弟弟，寫下了當(dāng)時自己的情懷，他的情感是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)他的詩篇《水調(diào)歌頭》。

二、故事導(dǎo)入法

許多教師都有這樣的感覺，學(xué)生特別愛聽故事，也愛講故事。說到故事，他們就會來興趣，積極性很高，教師課堂教學(xué)中抓住這一特點來導(dǎo)入課文，無疑會起到事半功倍之效。如在教學(xué)《愚公移山》一文時，我就設(shè)計讓學(xué)生說故事。我說：“同學(xué)們，平時你們聽到了或?qū)W過哪些寓言故事呢？誰能說出故事名及復(fù)述出故事的內(nèi)容呢？”學(xué)生馬上就會紛紛列舉寓言故事。諸如：“狐假虎威”、“守株待兔”、“鄭人買履”、“刻舟求劍”。于是我總括道，這些寓言都虛構(gòu)了一個故事，闡明了一個道理，以此來諷喻。你們想不想再多了解一個寓言故事呢？“想”，那我們今天再來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《愚公移山》，看一看，它講述了一個什么故事，闡明了何道理。這樣導(dǎo)入，既溫習(xí)了學(xué)生的所學(xué)知識，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、成語、詩詞、歌謠等導(dǎo)入法

我國是文化古國，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀文化遺產(chǎn)是我們光榮的使命，在課堂上引用一些成語、詩詞、歌謠等有趣文化現(xiàn)象，不僅有助于學(xué)生收集知識，還能激活課堂。如在講述《桃花源記》一文時，上課開始，我在黑板上寫了一個成語“世外桃源”。然后問：“誰能說一說這一成語的內(nèi)涵？”學(xué)生小組討論，很快就能借助工具書說出成語的含義，緊接著，我問：“在你們的心目中世外桃源應(yīng)該是怎樣的呢？” 學(xué)生立刻會思考起來，用優(yōu)美的語言來描述心中的世外桃源，我就給予肯定，然后我就順著說，其實這一成語來源于東晉末年陶淵明《桃花源記》一文，他描繪了怎樣的一幅圖景呢？他為何要虛構(gòu)這一世外桃源呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)他的《桃花源記》一文。這樣學(xué)生自然被引入到這一課的學(xué)習(xí)中去了。

又如，在教朱自清的《春》這篇散文時，我說自古以來，春天就是文人墨客們的贊美的對象，他們留下了很多著名的詩句，說能舉出關(guān)于詠春的詩句呢，我們來一個比賽，看誰說的快、說的多。學(xué)生們馬上就會搶答起來，諸如：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！薄疤旖中∮隄櫲缢?，草色遙看近卻無?！薄罢匆掠麧裥踊ㄓ?，吹面不寒楊柳風(fēng)?！薄皩Α?， “吹面不寒楊柳風(fēng)”它可以在朱自清《春》一文中找到?！按骸痹谥熳郧逑壬墓P下又是怎樣的一個畫面呢？今天我們就來學(xué)習(xí)他的《春》一文。

在教《端午日》一文時，上課開始，我播放了錄音兒歌：“艾葉香、香滿堂，粽子香、香廚房，桃枝插在大門上，出門一看麥兒黃，這兒端陽，那兒端陽。處處都端陽?！比缓笸队俺鰜恚瑢W(xué)生齊讀，我緊接著說：“端午節(jié)場面如此熱烈，想不想了解湖南湘西是如何過端午節(jié)的呢？”“想”，今天我就和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)沈從文的《端午日》一文。兒歌，讀來瑯瑯上口，又切合情境，很快能讓學(xué)生進入所學(xué)的文中去。

四、問題導(dǎo)入法

俗話說：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹O(shè)疑能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生較快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在《田忌賽馬》一文教學(xué)中，我設(shè)計說：“齊國國君喜歡賽馬，他的馬與對手的馬是同樣的分上、中、下三個等級，他怎樣才能贏得這場比賽呢？有沒有同學(xué)能幫他想個辦法的？”每個學(xué)生都有表現(xiàn)欲，都想表現(xiàn)一下，我就讓他們說出自己的辦法。同學(xué)們有想出來的，我便贊美一下。然后說：“齊國謀略家田忌早就想出了好的辦法，來看，他是如何策劃的呢？我們一起來學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一文?！?/p>

總之，語文教學(xué)是一門綜合性的藝術(shù)，綜合性的特點，決定了語文課堂教學(xué)方法的多樣性，因此，導(dǎo)語的設(shè)計也應(yīng)力求花樣多樣，讓語文教學(xué)的導(dǎo)入富有創(chuàng)意。