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        小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)實(shí)踐分析

        2015-05-30 06:45:02徐艷
        作文成功之路·中考沖刺 2015年5期
        關(guān)鍵詞:課外閱讀小學(xué)生閱讀教學(xué)

        徐艷

        【摘 要】

        閱讀是語文教學(xué)中非常重要的一個(gè)構(gòu)成部分,閱讀能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)及語文能力的提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化提倡了語文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀量的擴(kuò)大與拓展,因此,拓展性閱讀教學(xué)的研究是非常有必要的。只有實(shí)施有效的拓展閱讀訓(xùn)練,才能真正豐富學(xué)生的語言積累,提升其寫作水平,進(jìn)而提高其語文素養(yǎng)與能力。本文旨在探討小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略。

        【關(guān)鍵詞】

        小學(xué)語文 拓展閱讀 實(shí)踐策略 探析

        無論課內(nèi)教學(xué)多么豐富多彩,畢竟是有限的,語文教學(xué)也決不能只局限于課堂與課本,更應(yīng)延伸于課外領(lǐng)域,借助課外閱讀為學(xué)生提供更為廣闊的時(shí)間與空間,實(shí)現(xiàn)拓展性閱讀,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的美麗,了解中國五千年的歷史文化,從而實(shí)現(xiàn)閱讀拓展,加大學(xué)生的閱讀量,有效提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)與水平。

        一、拓展性閱讀的涵義與作用

        所謂的拓展性閱讀,就是針對(duì)某一個(gè)閱讀材料,通過搜集與其相關(guān)各種資料與信息重新構(gòu)建文本的語境,并在其中實(shí)現(xiàn)延伸與拓展,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造,并通過不斷反思形成自己的認(rèn)知,加深對(duì)閱讀素材的理解與升華。

        小學(xué)語文新課改強(qiáng)調(diào)了在閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀量的擴(kuò)大。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞與評(píng)價(jià)等能力。而拓展性閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更為開放、活躍的語文學(xué)習(xí)平臺(tái),有利于將學(xué)生獲取信息的觸角向外延伸,多角度、廣泛閱讀、以教材為基礎(chǔ),以課堂為中心有效向外延伸。

        拓展性閱讀策略在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用,有利于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,在積極的思考與探究中有所感悟,激發(fā)其思維與情感,促使其在閱讀中學(xué)到一定的知識(shí)與能力,在閱讀中健康成長、學(xué)會(huì)做事做人,并將閱讀作為生活的一部分,學(xué)會(huì)從大量的閱讀中獲取知識(shí),提升自身的綜合素質(zhì)。

        二、小學(xué)語文教學(xué)中拓展性閱讀策略的教學(xué)實(shí)踐分析

        1.善于閱讀氣氛的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

        正所謂:“興趣是最好的老師?!迸d趣是培養(yǎng)出來的,對(duì)年齡較小的小學(xué)生更是如此,小學(xué)生不會(huì)從一開始就對(duì)課外閱讀有強(qiáng)烈的興趣,所以,教師應(yīng)善于閱讀氣氛的創(chuàng)設(shè),靈活應(yīng)用教學(xué)手段致力于學(xué)生閱讀興趣與熱情的激發(fā),從而讓學(xué)生愛上閱讀,實(shí)現(xiàn)拓展性閱讀,從而提升閱讀水平與語文能力。

        如,課文《三顧茅廬》講的是劉備三次請(qǐng)諸葛亮出山的故事,那么教師就可以提前為學(xué)生安排課前預(yù)習(xí)任務(wù):自主搜集關(guān)于諸葛亮的生平資料,說一說諸葛亮的上知天文、下知地理、神機(jī)妙算的典故,了解一下《借東風(fēng)》、《草船借箭》《空城計(jì)》《七擒孟獲》等其他故事,促使學(xué)生對(duì)諸葛亮的聰明才智有更進(jìn)一步的了解,深化拓展性閱讀教學(xué)的目的。

        此外,教師可在班級(jí)設(shè)立“圖書角”,鼓勵(lì)學(xué)生從家中拿來自己感興趣的課外書,利用課余時(shí)間方便所有同學(xué)借閱,讓學(xué)生在相互影響與互動(dòng)下,產(chǎn)生對(duì)拓展性閱讀濃厚的興趣,促使其愛上閱讀,遨游于知識(shí)的海洋中。

        2.在自主探究中進(jìn)行拓展性閱讀

        小學(xué)語文新課標(biāo)提倡了學(xué)生探究性、創(chuàng)造性閱讀的培養(yǎng),提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。因此,在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自主探究性就非常必要。其有利于問題的發(fā)現(xiàn)與思考,有利于促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與問題探究,從而思考問題,解決問題,加深對(duì)文章的理解與感悟,在獲得一定成就感的同時(shí),樹立學(xué)習(xí)自信心。

        如,在《愚公移山》的教學(xué)之后,教師就可引導(dǎo)學(xué)生通過書籍、資料或上網(wǎng)等各種途徑多查找、搜尋一些中國古典神話故事,如《夸父追日》《精衛(wèi)填?!返?,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,談一談自己對(duì)某一個(gè)神話故事的理解;或者組織一場小型的演講賽,激發(fā)學(xué)生的自主性。故事恰巧符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),小學(xué)生會(huì)普遍接受。所以,在這樣的基調(diào)之中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)神話故事有初步的了解,并在此基礎(chǔ)上,深化課外閱讀教學(xué),實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的聯(lián)通,將課內(nèi)閱讀延伸于課外領(lǐng)域,深化閱讀教學(xué)的主題。

        值得注意的是,教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與自主探究,促使其從多方面、多角度來全面看待問題、思考問題、解決問題,從而拓展其思維與想象的空間,啟迪其智慧,全面提升其語文素養(yǎng)與能力。

        3.專題性閱讀教學(xué)的拓展

        專題閱讀雖然要求比較高,但是卻在拓展學(xué)生閱讀的廣度與深度等方面發(fā)揮積極的作用。專題性閱讀教學(xué),能夠幫助學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn),豐富知識(shí),同時(shí)對(duì)一些問題實(shí)現(xiàn)更為深入的了解與思考。

        如,以“寓言”為主題,引導(dǎo)學(xué)生多讀一些寓言故事,如著名的伊索寓言等,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓言故事的特點(diǎn),并從寓言故事中學(xué)到一定的知識(shí)與感悟,如你最喜歡哪個(gè)寓言故事?能否與大家分享,你從這則寓言故事中學(xué)到了什么?這些道理對(duì)你日后的成長有什么作用?在有效深化“揠苗助長”等課文的教學(xué)主題的同時(shí),讓學(xué)生掌握一定的人生哲理,并以其指導(dǎo)日后的生活,為日后的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

        4.開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)

        豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)也能有效拓展課內(nèi)資源,同時(shí)有效提高學(xué)生的綜合閱讀素養(yǎng)。教師應(yīng)給予課外閱讀活動(dòng)的組織和開展以足夠的重視,并定期組織、開展讀書交流會(huì),讓學(xué)生暢談讀書心得,推薦優(yōu)秀書籍。如《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》等中國古典四大名著、巴金的《家》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等,讓學(xué)生通過優(yōu)秀書籍,開闊視野,提高文字掌控能力,提高閱讀素養(yǎng)。

        三、小 結(jié)

        總之,拓展性閱讀教學(xué)實(shí)踐應(yīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)之中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為開放、活躍的學(xué)習(xí)平臺(tái),從而激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣與熱情,加深、拓寬學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容知識(shí)的快速理解與掌握能力,不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,身心健康的成長!

        【參考文獻(xiàn)】

        【1】袁江平.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究【J】.新課程學(xué)習(xí),2013(10)

        【2】溫海燕.新課改下語文拓展性閱讀教學(xué)探索【J】.現(xiàn)代閱讀,2013(2)

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