柴守榮

成功的教學(xué)不應(yīng)是強(qiáng)制性的，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高速發(fā)展的信息化社會(huì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為此，談?wù)勎以跀?shù)學(xué)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、課間做游戲 激發(fā)興趣

上課前的幾分鐘，讓學(xué)生玩一些有關(guān)本節(jié)新課的游戲，不但做好了鋪墊，還把老師和學(xué)生的距離拉近了，學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，宛如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽(tīng)的感染力。如我在上四年級(jí)上冊(cè)“正負(fù)數(shù)”一課，課前讓學(xué)生聽(tīng)口令做相反動(dòng)作或說(shuō)反義詞的游戲，學(xué)生玩的盡興，消除了緊張的心里，并且情緒高漲，有了先聲奪人的效果。

二、課始聽(tīng)故事 激發(fā)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，教師把教材中的問(wèn)題編成生動(dòng)形象的童話故事，富有趣味性的問(wèn)題情境，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在上“商不變規(guī)律”時(shí)，我把課本上的例題編成了數(shù)學(xué)童話故事，秋天的時(shí)候，猴王在美麗的花果山上為小猴分桃子。猴王說(shuō)：“我把8個(gè)桃子平均分給2只猴子?！毙『锫?tīng)了直叫：“太少，太少。”猴王又說(shuō)：“我把80個(gè)桃子平均分給20只猴子?！毙『锫?tīng)了還是嫌少。猴王又說(shuō)：“我拿800個(gè)桃子平均分給200只猴子?！毙『锫?tīng)了試著說(shuō)：“能不能再多分一點(diǎn)？” 猴王又說(shuō)：“我拿8000個(gè)桃子平均分給2000只猴子，這回行了吧？”這時(shí)小猴笑了，猴王也跟著笑了。接著啟發(fā)提問(wèn)，小組討論：為什么小猴和猴王都笑了？誰(shuí)是聰明的一笑？學(xué)生們聽(tīng)了，個(gè)個(gè)情緒高漲，舉手欲發(fā)言。又如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師問(wèn)：“同學(xué)們喜歡過(guò)生日嗎？”學(xué)生們都高興地回答：“喜歡！”接著又問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生：“你幾歲了？過(guò)了幾個(gè)生日？”學(xué)生依次回答后，教師說(shuō)：“同學(xué)們，一般情況下，一個(gè)人有幾歲，就過(guò)了幾個(gè)生日？可是小軍滿12歲了，只過(guò)了3次生日。這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？個(gè)個(gè)情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲油然而生，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情貫穿整節(jié)課的始終。

三、課中做活動(dòng) 激發(fā)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，既要重視直觀教具的使用，同時(shí)也要盡可能變教具為學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)操作、討論、思考、應(yīng)用等形式充分感知，讓學(xué)生親自體驗(yàn)探究，能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手的實(shí)際能力，讓學(xué)生用動(dòng)促思，以思促言，達(dá)到學(xué)以致用，自主學(xué)習(xí)的境界，從中發(fā)現(xiàn)并獲取知識(shí)。

四、課后爭(zhēng)第一 激發(fā)興趣

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)主要組成部分，它可以使學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成熟練的技能技巧，所以精心設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，既增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固所學(xué)的知識(shí)。新課授完后，每個(gè)老師都要有層次性、針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些練習(xí)，對(duì)本節(jié)課新內(nèi)容學(xué)習(xí)的情況做個(gè)小小的檢測(cè)，而這些練習(xí)很讓學(xué)生厭煩、枯燥，針對(duì)兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以用一些闖關(guān)練習(xí)、誰(shuí)的方法多，比一比誰(shuí)第一等激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的方法進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。課本也有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，例如，一年級(jí)上冊(cè)中第13頁(yè)“誰(shuí)摸得高，誰(shuí)擺得高”，第113頁(yè)“用相同的時(shí)間，看誰(shuí)算得又對(duì)又快”，一年級(jí)下冊(cè)中第26頁(yè)“奪紅旗”等游戲都適合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征。當(dāng)然，教師在組織比賽時(shí)，要給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣，做到勝不驕，敗不餒，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

五、課尾談收獲 激發(fā)興趣

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不僅“課伊始，趣已生;課進(jìn)行，趣已濃”，而且還要“課結(jié)束，趣獲存”，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。

例如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是這樣結(jié)課的：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的理解，請(qǐng)同學(xué)們回答本節(jié)開(kāi)始所提的問(wèn)題?！耙粔K蛋糕，爺爺吃了這塊蛋糕的一半，爸爸吃了這塊蛋糕的一半的一半，小明吃了這塊蛋糕的一半的一半的一半。”你能用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來(lái)表述嗎？當(dāng)同學(xué)們回答：爺爺吃了1/2，爸爸吃了1/4，小明吃了1/8后，再追問(wèn)：這塊蛋糕還剩多少？誰(shuí)吃得多？誰(shuí)吃得少？為什么？當(dāng)學(xué)生不能回答時(shí)，教師就說(shuō)這些知識(shí)等到下節(jié)課學(xué)習(xí)之后就能明白，同學(xué)們先回去想想，看誰(shuí)最聰明！

總之，新教材為我們提供了相當(dāng)豐富的教學(xué)資源，只要教師把真誠(chéng)的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生，把全部精力和熱情傾注在課堂教學(xué)中，有效利用教學(xué)資源，合理安排課堂教學(xué)，一定能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。“把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣還給天真活潑的學(xué)生”，這是我們課程改革的信念，也是我們教師所要追尋的目標(biāo)。