吳紅兵

摘 要：作為最基礎(chǔ)的人文學(xué)科，語文教育對于學(xué)生的培養(yǎng)有著重要的促進作用。在語文課堂上，有效的語言組織可以讓學(xué)生對課程內(nèi)容有更好地理解并起到很好的引導(dǎo)作用。對語文課堂點評語言的藝術(shù)與魅力進行了研究并提出相關(guān)觀點。

關(guān)鍵詞：語文課堂；點評；語言藝術(shù)

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）05-0096-01

語文作為小學(xué)教學(xué)重要的課程之一，是語言藝術(shù)的根本，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)。要提高語文教學(xué)質(zhì)量，需要語文教師注重課堂語言點評，發(fā)揮課堂點評語言的藝術(shù)和魅力，創(chuàng)造輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，同樣的教學(xué)方法，因為語言的不同，效果可能會相差二十倍。

一、語文課堂語言點評的無效現(xiàn)象

（1）點評語言直白單調(diào)。在語文課堂教學(xué)中，直白單調(diào)的語言點評造成課堂沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。有些老師對學(xué)生的回答往往只用簡單的“回答正確”“好”“不好”來回應(yīng)，有時甚至沒有點評。還有人常把口頭點評語言用在課堂上，如“哦”“好吧”“那么”“好像是這樣”等不標(biāo)準(zhǔn)的點評語言來應(yīng)對學(xué)生的回答。這種單調(diào)蒼白的點評不僅不能激勵學(xué)生，學(xué)生無法正確理解老師的意思，還會造成學(xué)生注意力的分散，產(chǎn)生課堂應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）簡單的語言激勵。隨著全面實施素質(zhì)教育，教師的教學(xué)理念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對學(xué)生采取鼓勵教育。在課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)“你回答得很正確”“你的發(fā)言很棒”“你很聰明”等點評語言，但是對于學(xué)生如何正確，如何很棒，如何聰明，教師并不給予具體說明。這種簡單的激勵，可能初始階段會對學(xué)生有一定激勵作用，但長此以往，學(xué)生就會感到麻木、枯燥，激勵作用慢慢淡化。老師不將學(xué)生的回答作以細(xì)致分析，導(dǎo)致學(xué)生對答案沒有明確的認(rèn)識，對問題不能進行總結(jié)和歸納，對知識的掌握模糊不清。

二、語文課堂語言點評的藝術(shù)和魅力

（1）真誠的語言點評，課堂情感升溫。教師在語文課堂給予學(xué)生的真誠的點評，可以引起師生的情感共鳴，拉近師生距離，學(xué)生在課堂的表現(xiàn)會更加積極。

慧敏是一個乖巧、內(nèi)向的女孩，她很喜歡語文，但在課堂上從不舉手發(fā)言。一次提問中，老師發(fā)現(xiàn)慧敏的手舉得很低，頭也不敢抬。于是老師趁這個機會請她發(fā)言?；勖舯憩F(xiàn)得極為緊張，聲音非常小。老師微笑著說：“慧敏，老師和同學(xué)都很想知道你對這個問題的看法，可是現(xiàn)在只有我和你身邊的同學(xué)聽到了你正確的回答，后面的同學(xué)肯定也很想知道，你可以大點聲音告訴他們嗎？”慧敏在老師的鼓勵下大聲地再次回答了問題。老師點評說：“謝謝慧敏同學(xué)，回答很精彩，問題分析得很到位，老師也是這樣想的?！庇辛诉@次經(jīng)歷，慧敏在課堂上的發(fā)言變得主動積極，成績也提高了很多。

（2）鼓勵啟發(fā)的點評語言，課堂充滿活力。鼓勵啟發(fā)的點評語言，能使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，使課堂充滿活力。下面是課堂教學(xué)案例的片段，課文是《三顧茅廬》。

學(xué)生：如果沒有劉備的再三邀請，諸葛亮是不是就不會幫助劉備打天下了？

老師：是啊，諸葛亮是不是太會擺架子了，跟你們似的，要老師問三次才會告訴老師答案，看來你們跟諸葛亮一樣聰明??！

（同學(xué)笑了起來）

學(xué)生：劉備為何如此欣賞諸葛亮，諸葛亮真的那么厲害？

老師：你的問題很有研究價值，其實從現(xiàn)代科技來看，諸葛亮的神機妙算是有一定科學(xué)依據(jù)的，而在古代，科學(xué)是不被多數(shù)人懂得的，所以他被稱為“神人”。劉備跟諸葛亮是患難兄弟，是朋友，同學(xué)們是不是也很樂意幫助自己的朋友呢？讓老師看看你們的朋友在哪？

（同學(xué)們都牽起朋友的手）

（3）幽默的語言點評，課堂氣氛活躍。幽默展現(xiàn)了教師的個人魅力、智慧和能力，是一門教學(xué)藝術(shù)。幽默的語言點評可以激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生對知識內(nèi)容的深入思考和探索，大膽提出自己的見解，從而達到有效的教學(xué)目標(biāo)。幽默的點評還能化解尷尬，學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時，教師通過幽默的點評，輕松幫學(xué)生走出困境，維護他們的自尊，保護他們敏感的心靈。教師不僅擔(dān)任傳授知識的責(zé)任，也負(fù)有培養(yǎng)學(xué)生身心健康的重任。小學(xué)生對教師有畏懼之情，害怕在老師面前犯錯誤而躲避老師，對老師的提問也總是小心翼翼。教師應(yīng)該與學(xué)生拉近距離，成為他們的朋友，幽默的語言能使課堂氣氛輕松活躍，從而增強學(xué)生對老師的喜愛之情，促進師生情感交流。

（4）生動貼切的語言點評，課堂深情滿滿。生動貼切的語言點評，可以將教學(xué)內(nèi)容引申到實際的生活中，加深學(xué)生對生活的感受，加強對知識的理解，還能讓課堂深情滿滿，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)那楦薪逃?。下面是教師講授課文《第一次抱母親》的課堂點評片段。

老師：同學(xué)們，你們知道這位母親為何能以80多斤的身體去承擔(dān)100多斤的負(fù)重嗎？學(xué)生：因為母親要照顧家，對子女的愛讓她變得有力量。老師：是的，這位普通的農(nóng)村婦女，她所承擔(dān)的實際上是支撐起了整個家。老師：請同學(xué)想想，歌頌?zāi)赣H的詩詞有哪些？學(xué)生：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。老師：明明同學(xué)讀得很有感情，你對母親有什么想要表達的話嗎？學(xué)生：我想對媽媽說，我愛她！老師：同學(xué)們把想對媽媽說的話都寫在一張紙上，拿回去給媽媽看，好不好？

三、結(jié)語

小學(xué)階段的學(xué)生會形成一定的自我認(rèn)識和世界觀，因此教師要注重對學(xué)生身心健康的培養(yǎng)。語文是塑造學(xué)生人格和世界觀的重要課程，教師要注重語文課堂點評語言的良好應(yīng)用，將點評語言的藝術(shù)和魅力充分應(yīng)用到教學(xué)中，營造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊殿全.小議英語課堂教學(xué)語言藝術(shù)[J].新課程學(xué)習(xí)，2013（01）.

[2]李沖.淺談?wù)n堂教學(xué)語言的選用[J].語文學(xué)刊，2003（03）.