徐文 莊龍玉 李艷

[摘 要]社會工作專業(yè)教育承擔(dān)著社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)的重要使命，不斷提高專業(yè)人才質(zhì)量，使之符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，是專業(yè)教育的基本責(zé)任。結(jié)合大陸社會工作教育教育發(fā)展的實際，改革社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)模式，堅持以學(xué)生為本，合理規(guī)劃課程體系，不斷改革教學(xué)方法，充分利用各方面資源，加強師資隊伍建設(shè)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

[關(guān)鍵詞]社會工作；專業(yè)教育；專業(yè)人才；培養(yǎng)模式

[中圖分類號]C97 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）05 — 0106 — 02

源于西方的社會工作及其專業(yè)教育在中國大陸的發(fā)展并不順利，從二十世紀(jì)早期的傳入到二十世紀(jì)五十年代初被撤銷，再到八十年代末重新恢復(fù)，直至新世紀(jì)的快速發(fā)展，其歷程充滿了艱辛與坎坷。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，在國家重視、政府支持、改革與社會發(fā)展需要等大背景下，大陸社會工作專業(yè)教育獲得長足發(fā)展，取得了一系列舉世矚目的成就。但同時，專業(yè)教育中的問題也不斷顯現(xiàn)。相關(guān)問題的存在，不僅阻礙了專業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，而且也直接影響到專業(yè)人才質(zhì)量，并最終影響整個社會工作事業(yè)的發(fā)展。從根本上說，專業(yè)教育中的這些問題，與現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式有直接關(guān)系。因此，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)社會工作教育的良性發(fā)展，自然成為當(dāng)前社會工作教育界廣泛關(guān)注的重要議題之一。

一、更新教育理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)

反思以往社會工作專業(yè)教育，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。就要在堅持社會需求為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，樹立以學(xué)生為根本核心理念。以學(xué)生為根本是“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀在人才培養(yǎng)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。在當(dāng)代，人類社會已經(jīng)由過去以重視科技為主發(fā)展到了以人為本的時代，教育更貫注人的現(xiàn)實需要和未來發(fā)展，更注重開發(fā)和挖掘人自身的稟賦和潛能，更重視人自身的價值及其實現(xiàn)，并致力于培養(yǎng)人的自尊、自信、自愛、自立、自強意識，不斷提升人們的精神文化品味和生活質(zhì)量，促進(jìn)人自身的發(fā)展與完善。高等教育作為培養(yǎng)社會所需要的合格人才以促進(jìn)社會進(jìn)步與發(fā)展的主陣地，必然全面體現(xiàn)以人為本的時代精神，從學(xué)生的需要出發(fā)，一切為了學(xué)生。把尊重學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，提升和發(fā)展學(xué)生的精神貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

具體到社會工作專業(yè)教育，創(chuàng)新社會工作人才培養(yǎng)模式，要樹立以學(xué)生為本的核心理念，一方面，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣，充分了解學(xué)生特長，將他們的優(yōu)點發(fā)揮到極致。面對生源的多樣性和差異性日益顯著，如何把所有的學(xué)生培養(yǎng)成才，是專業(yè)教育面臨的一個重大問題。在以往專業(yè)教學(xué)中，確實存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，師生之間缺乏交流等問題。其根本原因之一是由于教育教學(xué)不符合他們的興趣，未能滿足他們的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)是被動的。研究表明，只有符合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣、知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動才能對學(xué)生起作用，學(xué)生才能夠所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣。不研究學(xué)生、不針對學(xué)生的教學(xué)是單向的、無意義的教學(xué)。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在探究學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，去激發(fā)學(xué)生的熱情，推進(jìn)個性化教育，最終使得學(xué)生成為自主的學(xué)習(xí)者，專業(yè)教育要從以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主。另一方面，要從有利于學(xué)生發(fā)展出發(fā)，依據(jù)人才成長的規(guī)律，研究人才成長和發(fā)展所需的條件，改善教育條件與環(huán)境。人才成長需要一定的條件，涉及到一系列復(fù)雜的因素。專業(yè)教育必須重視對這些復(fù)雜因素的研究，在此基礎(chǔ)上，研究人才成長的過程，采用科學(xué)的教育方法，努力改善教育條件，形成理想的教育環(huán)境。在專業(yè)教育中，只有深入探索人才成長的有關(guān)規(guī)律，才能使人才培養(yǎng)具備科學(xué)的依據(jù)。當(dāng)然，以學(xué)生為本，還體現(xiàn)在專業(yè)教育中，要盡快實現(xiàn)以知識傳授為主向以能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變；以單純的課堂教學(xué)育人向全方位育人轉(zhuǎn)變；從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向現(xiàn)代信息技術(shù)教育轉(zhuǎn)變。

人才培養(yǎng)模式是一個系統(tǒng)和整體，在以學(xué)生為本的理念指導(dǎo)下，設(shè)計科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，還要厘清理想的培養(yǎng)目標(biāo)是什么。總的來說，創(chuàng)新型人才是高等學(xué)校共同的培養(yǎng)目標(biāo)，高等院校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。一般來說，不同層次、不同類型的高校，人才培養(yǎng)的目標(biāo)、質(zhì)量規(guī)格要求有所不同。因此，各院校在確定本校社會工作人才培養(yǎng)目標(biāo)時，既要考慮本校的實際與特色，又要要認(rèn)清經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對社會工作人才的需求，并具有一定的前瞻性，使人才培養(yǎng)目標(biāo)具備可行性和可操作性。這樣形成的人才培養(yǎng)模式，既能突出自身的優(yōu)勢與特色，又能實現(xiàn)高校與社會之間的良性互動，從而為人才培養(yǎng)模式的不斷更新創(chuàng)造條件。

二、優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方法

課程是高等院校人才培養(yǎng)的決定性因素，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重心所在。社會工作是一個綜合性、實踐性、操作性都很強的專業(yè)，其課程體系設(shè)置有一定的規(guī)律性。為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，規(guī)范專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，教育部在本科專業(yè)目錄等文件中，對社會工作專業(yè)必修主干課程的目標(biāo)和內(nèi)容提出了原則性指導(dǎo)意見，高校社會工作專業(yè)的課程設(shè)置原則上應(yīng)符合專業(yè)目錄的相關(guān)規(guī)定。但同時，社會工作又非常重視個性化教育，各高校社會工作專業(yè)因根據(jù)自身的實際并結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對社會工作專業(yè)人才的需求來調(diào)整課程體系。堅持以通才教育為基礎(chǔ)，既要使學(xué)生熟練掌握基本的理論，又要突出社會工作專業(yè)的實踐特色，即實行通識-專業(yè)教育，給學(xué)生較寬的知識，具體來說，優(yōu)化課程體系，合理安排教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)從以下幾方面入手：首先，要夯實基本的理論，使學(xué)生具備基本的理論素養(yǎng)，這是其進(jìn)一步從事專業(yè)活動的基礎(chǔ)，為此可設(shè)置包括社會學(xué)概論、社會工作概論等理論課程。其次，開設(shè)包括個案工作、社會調(diào)查研究方法等專業(yè)方法類的課程。幫助學(xué)生掌握基本的社會工作方法，使其能夠以專業(yè)的方法開展服務(wù)活動。最后，加強實務(wù)類課程的設(shè)置，可參考國家社會工作者資格考試的相關(guān)內(nèi)容，開設(shè)包括老年社會工作、青少年社會工作等社會工作實務(wù)類課程，

社會工作的應(yīng)用性較強決定，若要提高學(xué)生的專業(yè)技能，單單傳授理論知識難以實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，因而有必要加強實踐教學(xué)，使學(xué)生在實踐中掌握相關(guān)知識。目前我國大陸一般本科院校社會工作專業(yè)實習(xí)時間相對不足，較之歐美國家高校社會工作專業(yè)本科實習(xí)時間有較大差距。因此，在專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，有必要進(jìn)一步強化實踐教學(xué)?？梢圆扇∪缦聝蓚€方面的措施：一是加強社會工作教師的承擔(dān)實務(wù)項目的經(jīng)驗，要鼓勵專業(yè)教師申報并完成實務(wù)類項目，在從事實務(wù)項目的同時，不斷能夠增加教師的實務(wù)經(jīng)驗，而且能夠讓學(xué)生參與到實務(wù)工作中來，這一過程可以使學(xué)生更好的掌握相關(guān)的實務(wù)技巧，并將其應(yīng)用到實踐中。二是加強專業(yè)實踐基地的建設(shè)，與對口單位建立長期有效的合作關(guān)系，不但可以為對口單位提供專業(yè)服務(wù)，同時還可以增加學(xué)生實踐的機(jī)會，并培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。

優(yōu)化課程體系的同時，教育教學(xué)過程中還要積極改革教學(xué)方法。以培養(yǎng)學(xué)生的反思能力、分析能力、獨立思考能力和解決問題能力為著力點，把現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于專業(yè)教學(xué)過程中。提倡把啟發(fā)式、研討式、體驗式、參與式等各種形式引入課堂教學(xué)，突出教學(xué)過程的研究性、探索性、創(chuàng)造性和啟發(fā)性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

三、整合教學(xué)資源，加強師資隊伍建設(shè)

社會工作專業(yè)的實踐性較強，因而該專業(yè)要求教師不但要具備理論知識，同時還要具備較為豐富的實務(wù)經(jīng)驗。一般而言，專業(yè)教師從事實務(wù)工作較少，其實務(wù)經(jīng)驗較為欠缺。在培養(yǎng)方式上，基本都是以學(xué)院式、理論式的訓(xùn)練為主。為改變這種狀況，高校社會工作專業(yè)有必要積極整合教學(xué)資源，與民政部門、社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)以及相關(guān)組織建立廣泛聯(lián)系，也可以聘請社會上從事社會工作專業(yè)、有實務(wù)經(jīng)驗的專業(yè)人士舉辦相關(guān)的實務(wù)講座，如果條件具備，還可將此類人員聘為兼職教師，使其為學(xué)生講授相關(guān)的社會工作實務(wù)知識與技巧。除此之外，在學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)，也可聘請經(jīng)驗豐富的實務(wù)工作者擔(dān)任督導(dǎo)，為學(xué)生提供實習(xí)指導(dǎo)，以此來彌補專業(yè)教師實務(wù)經(jīng)驗上的不足。

由于社會工作專業(yè)在我國的發(fā)展歷史不長，因而在師資隊伍方面還較為薄弱。專業(yè)教師中有許多人原本從事其它專業(yè)，由于專業(yè)發(fā)展的需要轉(zhuǎn)而從事社會工作專業(yè)，因而其社會工作實務(wù)經(jīng)驗往往較為匱乏，有必要大力加強社會工作專業(yè)的師資隊伍建設(shè)。首先，高校要加大專業(yè)人才的引進(jìn)力度，可以引進(jìn)社會工作專業(yè)的博士，如果引進(jìn)專業(yè)博士的難度較大，則可考慮引進(jìn)海外優(yōu)秀的碩士，除此之外，還可引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的博士畢業(yè)生，如社會學(xué)專業(yè)的博士畢業(yè)生。其次，要加大對在職教師的培訓(xùn)力度，應(yīng)鼓勵專業(yè)教師去專業(yè)水平較高、實務(wù)經(jīng)驗較為豐富的高校進(jìn)行培訓(xùn)，如有可能，可鼓勵學(xué)生到社會工作專業(yè)較為成熟的港澳臺地區(qū)進(jìn)行培訓(xùn)，尤其應(yīng)鼓勵專業(yè)教師脫產(chǎn)半年至一年的培訓(xùn)教育，通過培訓(xùn)教育，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)社會工作的實務(wù)知識與技巧。最后要鼓勵高校教師進(jìn)一步深造，鼓勵高校教師考取相關(guān)院校的博士，要為高校教師考取博士創(chuàng)造有利的環(huán)境，提供有力的政策支持。

總之，社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新是一項系統(tǒng)工程，涉及到專業(yè)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)和各個方面。構(gòu)建科學(xué)人才培養(yǎng)模式，需要以先進(jìn)的理念為指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程設(shè)置，合理安排教學(xué)內(nèi)容。改革教學(xué)方法，強化實踐教學(xué)。進(jìn)一步整合教學(xué)資源，不斷加強多方合作，重視師資隊伍建設(shè)。當(dāng)然，由于中國大陸社會工作專業(yè)教育起步較晚，真正科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式的形成需要一定的時間，更需要各方面的積極參與。

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〔責(zé)任編輯：陳玉榮〕