吳瓊

摘要：高校會計實驗教學是提高會計教學的重要途徑，也是會計專業(yè)實驗教學過程中的重要環(huán)節(jié)，關(guān)于如何提高會計教學質(zhì)量已引起各大高校的關(guān)注：因此，本文就具體的措施展開論述，以期為類似的研究工作提供理論參考。

關(guān)鍵詞：會計；財務(wù)處理；實踐教學；校外實習

隨著社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，社會中對會計專業(yè)的人才需求不斷增加，同時也對會計人員的專業(yè)知識與技能，實踐能力與綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。會計學作為一門對實踐性要求十分苛刻的專業(yè)，其中學生的實踐能力與創(chuàng)新能力有著舉足輕重的作用。但現(xiàn)在我國的會計教學體系中仍存在許多弊端。下面主要圍繞存在的弊端與解決的方法展開文章的論述。

一、教材編寫內(nèi)容缺少針對性與綜合性，增強教材的有效性

在高校會計的實驗教學中，常常都是學生根據(jù)教材設(shè)置的實驗項目進行練習，缺乏實踐性。對于高校會計專業(yè)教學，就理應將日常生活工作中的頻繁遇到的財會障礙設(shè)置為上課教學的內(nèi)容，這樣不僅培養(yǎng)了學生對實際問題靈活解決的能力，還提高了會計課堂的有效實用性，提高了教材的針對性，提高了學生對相應的實際問題解決的敏感度。如果忽視了對這種能力的培養(yǎng)，會計專業(yè)的畢業(yè)生將很難適應社會的需求。

我們要建立完整的實驗課程體系，定期的更新會計實驗教學內(nèi)容。盡管我國現(xiàn)在的各大高校的會計學相關(guān)理論教學已經(jīng)有了一定規(guī)模完整的課程體系安排，但是其教材的內(nèi)容編寫仍停留在比較單一的階段，與會計學的理論教學存在一定的差異，不能很好的支撐會計各部門知識的學習，對教學質(zhì)量產(chǎn)生了很大的影響。還應該加強會計實驗教材的改革更新，當今的會計實驗課程采用的教材都比較的單一，跟不上現(xiàn)代會計教育的教學大綱要求，很多的教材幾乎都是大同小異，其中設(shè)置的經(jīng)濟業(yè)務(wù)也差別不大，基本上就是一套虛構(gòu)財務(wù)表與經(jīng)濟往來的數(shù)據(jù)，質(zhì)量不高。所以說，對會計相關(guān)專業(yè)課程的調(diào)整，配合一定的案例教學，組織一些有教學經(jīng)驗建立一個完整的實驗課程體系是非常有必要的。

比如我們可以增加，賬目系統(tǒng)操作內(nèi)容，財務(wù)信息分析與財務(wù)報告分析實驗課程，成本會計實驗，審計實驗等相關(guān)內(nèi)容來充斥會計教材，增強其綜合性，培養(yǎng)高質(zhì)量的會計專業(yè)人才。

二、加強高校教師隊伍的建設(shè)，提高會計教學質(zhì)量

會計高效教學是否可以有效的提高，關(guān)鍵在于教師隊伍的實踐經(jīng)驗是否豐富，相關(guān)的知識技能是否熟練。從現(xiàn)在的高校教育情況我們可以得出：不少高校的會計老師大多都是從學校畢業(yè)就直接就業(yè)在學校做老師，很少有社會實踐的經(jīng)驗，也很少有從事過實際會計工作的。這樣一來，他們在學校中很難簡易精準，清晰的給學生講解一些現(xiàn)實生活遇到的會計問題與一些實際應用操作，從而使學生不容易從課堂教學中獲取相關(guān)的會計只是基本技能，進一步就影響了高校的教學質(zhì)量，影響對會計實用性人才的培養(yǎng)。因此，當務(wù)之急就是加強教師隊伍的職業(yè)素質(zhì)建設(shè)，提高會計專業(yè)的教學質(zhì)量。

針對教師隊伍的建設(shè)，我認為首先要是教師走下講臺，走進社會，多積累一些社會實踐工作經(jīng)驗。再者，學校應當多配置一些專門負責會計實驗教學的講師，并采取強化會計工作的實戰(zhàn)能力措施，制定相關(guān)的考核制度。最后，要堅持讓在校的教師不斷學習新的相關(guān)知識，不斷更新自己知識儲備，不斷擴充自己的知識面，多了解一些社會上關(guān)于會計專業(yè)的相關(guān)政策法規(guī)的變動，緊跟時代的步伐，給學生傳授最新的會計專業(yè)知識與技能。

學校也應該多引進一些現(xiàn)代技術(shù)教學的設(shè)備，為會計的現(xiàn)代教育創(chuàng)造良好的條件。例如，采用多媒體設(shè)備進行相關(guān)的會計教學，制作與會計基本實際操作相關(guān)的課件，通過多媒體課件的演示，使學生更加清晰地明白相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)與會計工作的流程。采用多媒體，必然會對會計教學質(zhì)量有一定的提高作用，也會提高學生的實際操作能力。

三、建立相關(guān)的校外實習實踐基地，為學生創(chuàng)造良好的實踐學習機會

專業(yè)實習在學生畢業(yè)的前夕，不僅要進行綜合的模擬實習教學以外，還應該利用學校與校外建立的由業(yè)務(wù)合作機構(gòu)提供的相關(guān)會計方面的職位進行實習，把學生有計劃有目的有組織的按規(guī)劃分配到一些企業(yè)參加實際工作。采用一些鼓勵性政策，提高學生的實習熱情。因為校外實習是會計實踐性教學的一個重要環(huán)節(jié)，但在實際的社會工作中，學生在社會上的實習單位還是很難找的，由于制度經(jīng)費等方面的原因，許多的單位都不愿意接受一些沒有任何社會實踐經(jīng)驗的畢業(yè)生，將他們拒之門外，這就使會計專業(yè)快要畢業(yè)的學生在實際工作中實習的困難進一步加大。但是如果我們能夠很好地利用各方面的相關(guān)資源并且適時的創(chuàng)造條件，為學生參加實習工作掃除一些障礙。這對與于提高會計實驗教學質(zhì)量所發(fā)揮的作用是不言而喻的。當然，對于學生的實習來說，并不一定要從事對口的會計專業(yè)，可以通過參加一些其他的工作，來增加自己的社會認知能力，為自己以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。但是，目前我國高校對學生的實踐打分制度存在有一定的弊端，多重視對學生實驗成績的考核缺少對工作中學生的工作態(tài)度的考核，這樣不利于學生的全面發(fā)展與全面提高，更不容易提高學生的參加實踐工作的積極性。因此，在高校的會計實驗教學考核中，我們既要重視對學生實驗實踐成績的考核，又要重視在實驗實踐過程中，學生對實驗實踐工作組織任務(wù)完成的效率成果的考核，做到對學生考核的方式多元化。

通過一系列的社會實踐實習體驗，讓學生更加清晰的了解社會中對專業(yè)會計師的要求，讓他們樹立起更加正確的擇業(yè)觀，以及是否要繼續(xù)學習深造做出最準確的選擇。以便高校培養(yǎng)出更加適應社會需求的會計專業(yè)人才，提高就業(yè)水平。

四、為學生制定確定正確的培養(yǎng)方向，提高人才應用性

只有在講學中為學生確定正確的培養(yǎng)方向，才能得以正確的方法提高教學質(zhì)量，才能與就業(yè)有效接軌，如果沒有明確的培養(yǎng)目標就如同在黑暗中出行，會造成事倍功半，甚至南轅北轍的效果。

各大高校培養(yǎng)的會計專業(yè)人才既與培養(yǎng)的偏重理論的技術(shù)型人才不同，也與未經(jīng)任何培訓或簡單培訓的人員不同，然而，從校門走出的合格畢業(yè)學生就應當具有較高的職業(yè)道德，和一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)實習經(jīng)歷，尤為重要的是學生要擁有正確的學習方法并掌握著較強的學習能力，為學生走出校門進入社會做好可持續(xù)性發(fā)展的準備，讓他們更加容易被社會接受與認可。然而，現(xiàn)在我國各大高校會計專業(yè)的教育目的不是“授人以魚”，而是“授人以漁”。因此，我們必須要與傳統(tǒng)的以學科為體系的教學模式做斗爭，爭取為學生建立起以會計專業(yè)崗位需求（知識、技能和態(tài)度）為剛要的教學體系，使教育更貼近社會、貼近企業(yè)，縮減教育與就業(yè)的之間的距離。

再者說：學習的最大動力是興趣?，F(xiàn)在許多高校的在校學生提不起學習的興趣。其中的原因無非就這兩種：二是面對枯燥難懂的會計專業(yè)理論課程頭疼，沒有學習的熱情，學不會就放棄自己。

五、結(jié)束語

綜上，我們知道會計是一門理論性與實踐性都很強且對學生專業(yè)水平要求很高的學科；高校教育會計專業(yè)應該以練就學生會計專業(yè)的能力為教學重點；但是由于社會經(jīng)濟的高速發(fā)展就對會計專業(yè)的學生提出了更高的專業(yè)水準要求。當然，為了所培養(yǎng)的學生能夠積極適應經(jīng)濟和時代的發(fā)展，將學生培養(yǎng)成為會計基本理論、基本技能和實踐操作為一體的實用型會計專門人才，值得成為高校教育人員的重點研究對象。（作者單位：吉林工程職業(yè)學院）

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