陳星妮

【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使得多媒體手段日趨完善，為中小學(xué)英語教學(xué)帶來了活力。中小學(xué)英語教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極推動多媒體手段與英語課堂教學(xué)的有機(jī)融合。以多媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、降低課堂教學(xué)梯度、深化自主合作探究、拓展英語學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的全面提高。

【關(guān)鍵詞】多媒體 英語教學(xué) 有效應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的多媒體手段以生動逼真的畫面和動聽悅耳的音效，使靜態(tài)枯燥的英語篇章直觀化、形象化，推動了中小學(xué)英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新。中小學(xué)英語教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段，積極推動多媒體手段在教學(xué)中的有效運(yùn)用。讓多媒體綻放在英語課堂，彰顯出英語教學(xué)的時(shí)代精彩與魅力。

一、運(yùn)用多媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在精神動力，也是中小學(xué)英語教學(xué)改革的追求所在。由于中小學(xué)生的生理和心理發(fā)育尚未成熟，教學(xué)方法、教學(xué)手段是否新穎、刺激對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的影響。而中小學(xué)英語的許多內(nèi)容并不能直觀地展示給學(xué)生，僅僅依靠篇章的文字和教師的敘述很難達(dá)到理想的刺激效果。這就需要教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理需要和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，尊重學(xué)生求新、求變的價(jià)值取向，運(yùn)用多媒體手段以形象逼真、富有動感的環(huán)境和片段還原文本情節(jié)的形成發(fā)展過程，增強(qiáng)教學(xué)素材的感官反射性，吸引學(xué)生在輕松和愉悅中積極地投身學(xué)習(xí)之中。如教學(xué)“Welcome to Sunshine Town（reading）”一課時(shí)，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生閱歷有限，想象能力較低的現(xiàn)實(shí)，以flash課件給學(xué)生展示Sunshine Town的地理位置和當(dāng)?shù)厝宋娘L(fēng)情，以直觀、真實(shí)的影像資料創(chuàng)設(shè)出的新穎生動教學(xué)情境，讓學(xué)生頓時(shí)好奇心倍增。在有效調(diào)動學(xué)生的非智力因素的基礎(chǔ)上，教師因勢利導(dǎo)展開教學(xué)，教學(xué)效果自然事半功倍。

二、運(yùn)用多媒體手段降低課堂教學(xué)梯度

對于中小學(xué)生來說，英語是一種外來語言。二語習(xí)得規(guī)律告訴我們，真實(shí)的語言環(huán)境是掌握新學(xué)外來語言的最佳途徑。從目前的情況看，中小學(xué)生一時(shí)還難以獲得一個(gè)完全的英語應(yīng)用環(huán)境，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了諸多困難，使得英語成為最令中小學(xué)生感到“頭疼”的學(xué)科之一。針對這一問題，英語教師應(yīng)該充分利用多媒體手段超越時(shí)空限制的優(yōu)勢，在課堂上創(chuàng)造一個(gè)相對真實(shí)的語言交際氛圍，把英語國家普通民眾的生活場景聲情并茂地展現(xiàn)給學(xué)生，從而降低課堂教學(xué)梯度，讓學(xué)生在多媒體構(gòu)建的英語交際環(huán)境中豐富感性認(rèn)識，體味英語文化，自然地進(jìn)行跨文化交際。例如學(xué)習(xí)“How can I get there？”一課“Lets learn”時(shí)，學(xué)生僅憑課文只能機(jī)械記憶以句型“Where is the...？ ”問路，用詞組“near，next to，behind”等表述方位。為此教師應(yīng)通過多媒體手段展示相關(guān)地形圖，給學(xué)生清晰、直觀的認(rèn)識，然后沿著圖中路線定點(diǎn)分角色完成對話，并展開想象進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)了多媒體手段與英語教學(xué)的有效整合。

三、運(yùn)用多媒體手段深化自主合作探究

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)作為突出教學(xué)中學(xué)生主體地位的有效途徑。為了踐行新課程精神，中小學(xué)英語教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體靈活多變的優(yōu)勢，積極運(yùn)用多媒體手段引領(lǐng)互動討論，啟發(fā)學(xué)生就多媒體手段設(shè)置的系列問題展開小組合作討論、操作、交流等探究活動，在師生之間、生生之間的互動和交流中激起學(xué)生的思維波瀾，豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。如在教學(xué)“A day out——Reading 1”一課時(shí)，教師在學(xué)生預(yù)讀課文后，運(yùn)用多媒體手段以動畫跳躍的形式遞進(jìn)推出關(guān)于出游計(jì)劃的問題：1.Where are going during the holiday？2.Which city are you going to？3.Why do you want to go there？4.How do you plan to get there？出人意料的問題推出方式令同學(xué)們感到既新奇又興奮，紛紛踴躍參與討論表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在充分的交流、辨析中促進(jìn)了英語認(rèn)知的深化。

四、運(yùn)用多媒體手段拓展英語學(xué)習(xí)平臺

素質(zhì)教育條件下的中小學(xué)英語教學(xué)打破了原有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和范圍，鼓勵(lì)學(xué)生在更為寬廣的學(xué)習(xí)天地中獲取知識、開發(fā)思維、培養(yǎng)能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)手段受教學(xué)條件和教學(xué)課時(shí)的限制，無法構(gòu)建一個(gè)完全開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難免有一定的局限性。因此，教師可以在強(qiáng)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用多媒體系統(tǒng)的龐大信息資源和豐富的學(xué)習(xí)資源，打破了教學(xué)時(shí)空，也拓展了自己的英語學(xué)習(xí)平臺，最終形成利于自身個(gè)性發(fā)展的自主化學(xué)習(xí)環(huán)境，取得“得法于課內(nèi)，得益于課外”的教學(xué)功效。例如，學(xué)習(xí)“Where would you like to visit？”一課時(shí)，我們指導(dǎo)學(xué)生登陸國家電教館網(wǎng)站，根據(jù)個(gè)人的需要瀏覽、利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，調(diào)取與課文配套的視頻資料，在網(wǎng)上開展多邊和自由的專題性學(xué)習(xí)活動并就相關(guān)問題開展遠(yuǎn)程研討，進(jìn)行原汁原味的遠(yuǎn)程口語交際。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性，也在潛移默化中培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

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