李秀華 孫欽樂

【摘要】面對英語弱勢群體——英語學(xué)困生，首先調(diào)查分析原因及表現(xiàn)，然后對癥下藥，進(jìn)行開學(xué)伊始教學(xué)和微笑教學(xué)，遵循“低起點(diǎn)，講究度；有耐心，貴參與；常激勵，重督促”的教學(xué)指導(dǎo)思想和“教什么，考什么”的課堂測試原則，循序漸進(jìn)，走出困境。

【關(guān)鍵詞】英語 學(xué)困生 教學(xué)

隨著高中的擴(kuò)招，各種高中學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，它們?yōu)槠占案咧薪逃龀隽藨?yīng)有的貢獻(xiàn)。筆者所在的學(xué)校就是其中的一員，它的辦學(xué)宗旨是面向線下生，他們基礎(chǔ)差，底子薄，尤其英語學(xué)科，每班中考及格率不超過百分之十，大多數(shù)學(xué)習(xí)英語困難重重，學(xué)習(xí)興趣喪失，我們戲稱這樣一群學(xué)生為英語弱勢群體。

英語學(xué)困生的形成有多方面的原因，我們在日常的教學(xué)過程中通過觀察和對學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，問題主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、缺乏良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)無目標(biāo)無計劃、課前無預(yù)習(xí)、課后無復(fù)習(xí)、不會做筆記等，英語學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡。如：國際音標(biāo)很多不會讀，有些學(xué)生甚至連26個字母都模棱兩可，拼讀規(guī)則知之甚少，不會根據(jù)音標(biāo)讀單詞或根據(jù)讀音規(guī)則記單詞，讀錯單詞、句子是家常便飯；單詞量少，學(xué)過的詞匯、固定的詞組積累很少；語法知識把握的也較少，基本句式結(jié)構(gòu)沒能掌握。結(jié)果導(dǎo)致句子，文章看不懂，寫作時漢式英語連篇，笑話百出，整篇很難找出個正確的句子。在他們看來，英語的學(xué)習(xí)就是上課隨心所欲，課后作業(yè)敷衍了事，考試靠碰運(yùn)氣，不得不學(xué)而已。

面對這樣一群學(xué)生，曾經(jīng)我們身心疲憊，精神困惑，上好課只是我們的一廂情愿，大部分學(xué)生游離于課堂之外，啟而不發(fā)。為了完成基本教學(xué)任務(wù)，我們只得自導(dǎo)自演，一節(jié)課下來教師口干舌燥，學(xué)生昏昏欲睡。但我們努力尋找一條適合我校學(xué)生發(fā)展的教學(xué)新路來，下面就是我們的一些嘗試。

一、樹信心，抓銜接——開學(xué)伊始課

開學(xué)第一課，以往教師往往會用英語進(jìn)行一番問候和自我介紹，本來英語教師用英語介紹很好，但對我們的學(xué)生來說就像聽天書，他們大呼高中英語太難了，老師講的英語一句也聽不懂。為此我們變換了一下方式，讓學(xué)生以記者的身份用他們所學(xué)的英語對老師發(fā)問，但老師有放棄回答的權(quán)利，這樣學(xué)生頓時變得群情激昂，在好奇心的驅(qū)使下，他們竭盡所學(xué)去了解老師的一切。一個個問題的提出及作答，拉近了師生的距離，給學(xué)生以成就感，又幫教師了解了學(xué)生初中的英語素養(yǎng)情況，可謂一箭三雕。

接下來，針對學(xué)生的基礎(chǔ)差，知識鏈條脫節(jié)，我們進(jìn)行了初高中階段的知識銜接教學(xué)，主要從語音、詞匯和語法三個方面展開，印制了初高中英語銜接的學(xué)案，利用一個月的時間，對初中涉及到的學(xué)英語必備的基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

二、非笑莫進(jìn)課堂——微笑教學(xué)

俗話說：“笑一笑，十年少?！痹谖覀兊纳钪?，笑是多么的重要，它能使人心情舒暢、延年益壽。在教學(xué)中亦然，尤其對我們的學(xué)生來說，由于英語成績差，他們長期以來生活在被遺忘的角落，缺乏被老師愛的感覺。微笑是愛的開始，教師微笑著走進(jìn)教室，走上講臺，能融化學(xué)生心靈的冰霜，溫暖學(xué)生的心靈。課堂上面帶微笑，能給每個學(xué)生一份信任、尊重和關(guān)愛，增強(qiáng)他們的自信心，能彰顯老師的親和力，拉近師生的距離，構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。學(xué)生回答問題時，教師的微笑可緩解學(xué)生的緊張情緒，特別是學(xué)生答錯問題時，教師的微笑更是一種安慰和鼓勵，是師生間無聲的交流。我們在教學(xué)中從不吝嗇微笑：微笑著講課，微笑著引導(dǎo)，就連學(xué)生犯錯誤時也用微笑來做提示。長期以來，我們覺得對我們的學(xué)生來說，愛比專業(yè)的教育更奏效，愛具有無窮的喚醒力量。

三、“低起點(diǎn)，講究度；有耐心，貴參與；常激勵，重督促”——教學(xué)指導(dǎo)思想

教師首先立足學(xué)生實際確立一個較為切實可行的教學(xué)目標(biāo)，接著根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活經(jīng)驗，確定教學(xué)的具體內(nèi)容，教學(xué)的各個步驟和環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實際接受能力，切實地把握好講授內(nèi)容的度：廣度、深度、梯度及難易度，采取合適的教學(xué)活動來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們每次都能學(xué)有所得。例如，在學(xué)到do＼does＼did+動詞原形強(qiáng)調(diào)謂語動詞時，如果是基礎(chǔ)好的學(xué)生一點(diǎn)就會，而我們的學(xué)生不行。所以我們先讓學(xué)生翻譯三個句子：He watches TV every day.＼He watched TV yesterday.＼They watch TV every day.然后讓學(xué)生選用助動詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)謂語動詞并翻譯對比前后謂語動詞表達(dá)意思的不同，這樣學(xué)生就接受的很好。

由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，接受能力、領(lǐng)悟能力差，在課堂上很多學(xué)生聽著聽著就走神了，我們就想方設(shè)法讓他們參與到課堂中來，讓他們動起來。另外，由于學(xué)困生的自信心不足，我們還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多抓住時機(jī)表揚(yáng)鼓勵他們，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。如：有些學(xué)生雖然英語成績不太好，但是英語的朗讀很好聽，我們就叫他帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀；有的學(xué)生英文書寫很漂亮，我們就把他們的作業(yè)貼在班中的展示欄里，讓全班同學(xué)觀摩他們的作業(yè)；對于一些很努力，但成績依然不理想的同學(xué)，我們在每次測驗后，將成績有進(jìn)步的學(xué)生在全班表揚(yáng)，盡管有的成績?nèi)匀徊患案?，但只要他在自己原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步了，同樣也能得到表揚(yáng)，享受成功的歡樂和喜悅。實踐證明，每個學(xué)生的身上都有自己的閃光點(diǎn)，老師一個寬容的微笑、一句鼓勵的話語、一個贊許的眼神，都會使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

對“英語學(xué)習(xí)的弱勢群體”來說，他們意志力薄弱，自制力差。我們平時加強(qiáng)對課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的督促檢查及指導(dǎo)。預(yù)習(xí)，一開始節(jié)節(jié)查，直至養(yǎng)成習(xí)慣，以后就不定期抽查。每單元結(jié)束后幫助他們歸納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的短語，并及時檢查及時反饋。對于平時要求學(xué)生課后做的練習(xí)，背誦的句子在平時的階段測試中都會有所體現(xiàn)，或是進(jìn)行一定的變化而出現(xiàn)。學(xué)過的閱讀部分，我們以缺詞填空的方式再現(xiàn)。這樣的方式雖然呆板但可以學(xué)而有效并培養(yǎng)他們及時復(fù)習(xí)鞏固的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、“教什么，考什么”——課堂測試的基本原則

受高考指揮棒的影響，在教學(xué)中，高考考什么，老師就教什么，學(xué)生跟著學(xué)什么，平時學(xué)習(xí)資料中的練習(xí)題也是面向高考，講究一步到位，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們學(xué)生的現(xiàn)有水平和接受能力?？挤撬蹋瑖?yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性。畢竟，課堂測試不同于高考，高考是選拔測試，而課堂測試只是檢測診斷性測試，因此，我們本著“教什么考什么，怎么教怎么考”的原則，對學(xué)習(xí)資料中的一些習(xí)題進(jìn)行大膽的刪減，優(yōu)化使用，沒想到減法卻成了加法，學(xué)生的成就感來的快而易，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣陡增，課堂效率大大提高了。

和英語學(xué)困生打交道十余載，有過迷茫，有過惆悵，有過困惑，有過無奈，但只要心中充滿愛，立足學(xué)生實際，因材施教，教、考一致，不求最好，只求更好，他們就會一步一個腳印走出困境，英語學(xué)困生的教與學(xué)會迎來“柳暗花明又一村”的境界。

參考文獻(xiàn)：

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