唐靜

【摘要】隨著經(jīng)濟日益全球化的發(fā)展，英語知識的學習越來越受重視，在高中教育中也是如此，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才成為高中教育的主要教學任務(wù)之一。因此，不少高中英語教師在教學中運用讀寫技能整合教學模式，但是在具體實踐中出現(xiàn)不少問題，筆者主要針對這些問題進行重點探討分析，希望能夠提升高中英語教學效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語 讀寫技能整合 教學模式 探討

初中教育階段是學生學習和掌握英語知識的重要時期，對于學生英語水平的將來發(fā)展十分關(guān)鍵。但是，在現(xiàn)階段的初中英語教學過程中，不少教師運用的教學模式仍然比較傳統(tǒng)落后，缺乏對讀寫技能的整合教學，從而不利于提升高中英語教學效率，而學生的英語水平也難以得到有效提升。

一、初中英語讀寫技能整合教學中存在問題分析

1.教學設(shè)計不到位，初中英語教師對教學內(nèi)容的設(shè)計，能夠直接影響到學生讀寫技能的培養(yǎng)。針對初中英語教學過程中的讀與寫，教師應(yīng)該科學合理制定教學計劃，層層鋪墊，自然過渡。教學設(shè)計的欠缺可能會導(dǎo)致在高中英語課堂上，學生只是純粹的圍繞閱讀進行討論，而忽視其他方面技能的學習。不是英語教師在運用讀寫技能整合教師模式時，都無法將讀與寫形成自然的有機結(jié)合。

2.對教材不夠重視，在初中英語教學中運用讀寫技能整合教學模式的優(yōu)點是比較靈活，為教師的教學計劃提供了較大的設(shè)計空間，但是部分初中英語教師對教學內(nèi)容進行改進，處理教材不當，并沒有全部符合讀寫技能的整合。

3.教學目標不明確，部分初中英語教師無法把握讀寫技能整合教學模式的教學目標，或者是對于制定的教學目標無法控制，目標過于籠統(tǒng)，不具體。有的初中英語教師制定的教學目標無法把握讀寫內(nèi)容的合理分配，重視閱讀或?qū)懽鳎瑳]有使讀寫技能有機結(jié)合，從無法實現(xiàn)讀寫技能整合教學模式的有效性。

二、初中英語讀寫技能整合教學模式實施的建議

1.正確處理讀寫關(guān)系。學習任何一門語言的基礎(chǔ)技能都是讀、寫、聽、說，學習英語語言也是如此。所以，在初中英語教學過程中，讀與寫雖然是兩個方面的語言技能，但是教師應(yīng)該正確處理二者的關(guān)系，使其有機結(jié)合，形成一體。在初中英語學習過程中，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的表現(xiàn)形式，初中英語教師將讀寫技能有機整合，目的在于讓學生通過閱讀來提升英語的寫作能力與口語表達能力，并不是純粹的分析性閱讀。所以，初中英語教師在制定具體的教學內(nèi)容時，應(yīng)該合理減少單詞與語法的閱讀時間，重點在于學生進行英語寫作與修改方法。另外，初中英語教師還需要注意英語閱讀與寫作內(nèi)容的自然銜接，閱讀能夠為寫作提供更多的素材，幫助學生拓展寫作思路。而寫作則可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，幫助學生在用英語表達時，更好的組織語言。因此，在初中英語教學中，運用讀寫技能整合教學模式能夠幫助學生閱讀與寫作技能融匯貫通，提升英語的綜合運用能力。

2.鞏固課堂英語知識。初中英語教師在進行讀寫技能整合教學時，除了講述英語知識之外，還需要保證學生對所學習的英語知識能夠接受與消化。對于初中生來說，只有充分的理解英語教學內(nèi)容，才能夠更好的靈活運用所學習與掌握的英語知識。所以，初中英語教師在英語教學課堂上，要針對所講解的英語知識進行重點鞏固，教師可以合理運用多媒體技術(shù)或錄音機，幫助學生背誦單詞和朗讀課文，包括單詞發(fā)音、英語語調(diào)和朗讀節(jié)奏等，為寫作提供素材，奠定基礎(chǔ)。同時激發(fā)學生學習英語知識的熱情與興趣，幫助學生在較短時間內(nèi)對英語短語和句型進行記憶與掌握，在課堂上所學習的英語知識由吸收到消化，另外，在加上初中英語教師對知識的鞏固，學生在進行寫作的時候就能夠得到更多的英語素材，更強的基礎(chǔ)英語知識，有利于提高學生讀寫技能的整合學習與運用。

3.合理降低寫作難度。初中英語教師在運用讀寫技能整合教學模式時，寫作是閱讀的輸出，是閱讀能力的表現(xiàn)形式之一。因此，初中英語教師在制定寫作任務(wù)時，首先需要考慮到學生的實際情況與寫作水平，可以在進行寫作前，給學生提供一些較好的英語范文，讓學生研究范文的寫作手法與結(jié)構(gòu)，進行模仿寫作，或者是對初中英語教材中的例文進行改編，這些都能夠有效降低學生的寫作難度。如果，初中英語教師一開始就給學生制定較難的寫作任務(wù)和寫作要求，在設(shè)計好寫作題目之后，沒有范文指導(dǎo)，那么對于一般學生來說，寫作難度較大，可能一時間無法下筆，動手寫作，進而也就無法表達自己的思想觀點。所以，高中英語教師應(yīng)該合理的降低寫作難度，在學生的寫作練習過程中，逐步提升寫作難度，逐漸的培養(yǎng)學生的寫作水平，還能夠幫助學生樹立寫作信心，使其讀寫技能逐漸整合運用。

三、總結(jié)

綜上所述，在初中英語教學過程中，教師合理運用讀寫技能整合教學模式符合新課程改革的要求，但是在具體的實施過程中，會遇到多個問題。這就要求初中英語教師在具體的教學實踐中，優(yōu)化和改善教學方法，保證讀寫技能整合教學模式的順利開展與執(zhí)行。

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