翟林海

【摘要】小學(xué)生的德育教育是一種養(yǎng)成教育，“在教育的各個不同方面，德育應(yīng)占首要地位”。[1]把握與放縱之間存在著類似日常生活中對待親人和情人不同的態(tài)度類型，往往也決定著結(jié)果的走向。合理的讓教育工作中以不偏不倚的態(tài)度進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，將會獲得事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】德育 矛盾 親人 情人

【中圖分類號】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0143-01

矛盾的產(chǎn)生是雙方面的，矛盾是事物前進(jìn)的動力，是每個事物的內(nèi)在屬性。親人式與情人式的德育教育是這個事物對立統(tǒng)一的兩個方面，其前進(jìn)的方向是小學(xué)生養(yǎng)成教育的最佳效果。

親人式的德育教育放在中國社會中可以用一句常用的話來解釋“我為你好”。這是一切工作的基本點，也是保護(hù)傘。說教、打罵、體罰或者是完全安排、過分溺愛等，這便是親人式教育的方式方法。情人式的德育教育也可以用一句話來解釋——你需要什么。情人之間是短暫的存在利益關(guān)系的愛。因為這種愛的目的性強而且收獲明顯。也就可以在短時間內(nèi)滿足雙方的需求。以小學(xué)生心理發(fā)展的需求為目的，安排的教育方式如：勝利輔導(dǎo)、換位思考、體驗教育、彈性教育等，是情人式德育教育的方法。

兩種教育方法孰是孰非無法下定論的，矛盾的雙方是對立統(tǒng)一的，消滅其中不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的糟粕，使小學(xué)生在德育教育中學(xué)到社會發(fā)展和適應(yīng)社會生活的技能是教育工作者的基本目的。親人式的教育方式是以教師為主導(dǎo)的，從教師教育理念為出發(fā)點，單方面的把自己的思維方式讓受教育者接受。這種接受是被動的，是需要長期的反復(fù)和鞏固的?！爸鲃邮捌鹕磉叺睦边@一項德育目標(biāo)，要通過說教、手抄報、灑少應(yīng)對等多項活動來強化，而且是長期的不間斷的。這種德育方式一旦鞏固將會成為習(xí)慣。這種接受過程是從強化至內(nèi)化至習(xí)慣的過程。雖是傳統(tǒng)的教育，但也經(jīng)過幾代人的努力實踐出來的，并且在中國社會早已升至理論高度——“明確學(xué)規(guī)，注重德育”。[2]現(xiàn)行教育中也形成了小學(xué)生日常行為規(guī)范或小學(xué)生守則，這樣教育的弊病是形式簡單，周期較長，以親人和情人的角度來限制小學(xué)生的思維。

情人式的德育方式是平等的，以對方的需求為出發(fā)點的，以小學(xué)生可以接受并愿意接受的方式來進(jìn)行教育。當(dāng)其犯錯或違反規(guī)定，進(jìn)行一對一的換位思考，先傾聽其需求，迂回的教育。以雙方互利為出發(fā)點，“主動使其身邊的垃圾”這個問題的處理方法便與親人式有所不同。先提供其一定的職位再分配責(zé)任，責(zé)權(quán)統(tǒng)一，使小學(xué)生自己就處于權(quán)利的高點，來滿足他的權(quán)力感，從而達(dá)到教育的目的。或者讓小學(xué)生自己來開拓思維，尋找解決的方法，可以滿足他們想主導(dǎo)的思維方式。這種方式時間短、收效快，但也有弊?。航逃ぷ髡咝枰莆障嚓P(guān)的心理知識和心理教育方法，也就要求不斷更新自己的理論水平。在這個生活、工作節(jié)奏都比較快的時代又無形中給自己加碼。另一方面，在新穎的教育方式的刺激下，小學(xué)生的保持時間不夠長久，這是一個現(xiàn)實的問題，尋找新鮮、好玩、能調(diào)動情緒的方法又談何容易。

小學(xué)生德育教育的實施是具體細(xì)節(jié)的操作是要求長期形成的一種積極向上的行為習(xí)慣，是為未來的學(xué)習(xí)生活打基礎(chǔ)的工作。冗長和新奇都有其不利之處。親人之間的長幼之分、尊卑之差是需要“愛”的維系。情人之間有需求的“愛”的長久更需要接近于親情的情感基礎(chǔ)。無論何種形式最終都?xì)w為“愛”這個人們長期呼喚的詞語?！皭邸笨烧f是一種衍生自親人之間的強烈關(guān)愛、忠誠及善意的情感與心理狀態(tài)?！笆紫仁且獝鬯麄?，尊重他們的人格，然后要講究教育方法”。[3]德育教育要求貫穿“愛”，但愛的表達(dá)是需要“親人之愛”與“情人之愛”的結(jié)合。既要尋找少許幾種可以激發(fā)小學(xué)生開始行動的開篇方式，又要設(shè)立長期的管理和激勵機制，這就要求教育工作者在百忙之中抽出時間不斷的補充理論知識，增加實踐經(jīng)驗，因為“德育理念是德育的根本指導(dǎo)思想，提升德育理念是德育深層次改革的需要，是德育改革的最高境界”[4]。又要求學(xué)校、教師制定規(guī)范、給予指導(dǎo)，更需要制定德育目標(biāo)的教育行政部門，了解基礎(chǔ)的實際情況，安排少而又容易達(dá)到的目標(biāo)。解決德育教育的矛盾最主要的是抓住矛盾的主要矛盾和每個矛盾中的主要方面。讓矛盾雙方形成合力，達(dá)到前進(jìn)的目標(biāo)。有挫折、有反復(fù)是正常的，循環(huán)上升才是主要的。允許小學(xué)生存在思想和行為上的錯誤，從錯誤中提取教育的點，以點帶面，抓重點，找方式這是德育的根基。

在“親人式”的方法中增加平等的元素，在“情人式”的教育中增加長效的機制，是解決德育教育中兩個矛盾的支點。德育教育的過程和結(jié)果都重要。結(jié)果取決于過程的方法，過程依賴于結(jié)果制定的方向。為現(xiàn)代化社會進(jìn)行現(xiàn)代化的德育教育是目標(biāo)是方向，解決德育矛盾是過程，雙方是相輔相成、高度統(tǒng)一的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寶華.《中外教育史》[M].天津社會科學(xué)出版社.1991年8月第一版.P389

[2]王思濤.《中國古代文化史知識》[M].沈陽出版社.1989年1月第一版.P20

[3]陸亞松.《教育學(xué)簡明教程》.上海科學(xué)普及出版社.1992年1月第一版.P247

[4]班華.南京師范大學(xué)報[J].2002年8月