王雙芳

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0129-01

實行探究式學(xué)習(xí)和教學(xué)是課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)，它是一種重要的實踐活動，同時也是一種重要的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，為了將教學(xué)效果最大化，課堂師生實時、及時互動或不可缺，怎么樣互動才能力爭將學(xué)生的被動思維轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀季S，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)課堂互動，并在互動中實現(xiàn)教師與學(xué)生的雙贏。

筆者做了一些有益探索。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂互動的前提

組織教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點。增強課堂教學(xué)本身的吸引力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是師生互動和生生互動的前提。沒有學(xué)生的參與，課堂教學(xué)就缺少了主角，成了“剃頭挑子一頭熱”，就缺少了動力源?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。如果學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)生就有了積極性，課堂也因此有了活力，教學(xué)效果就會有很大的提高。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的興趣對教師也提出了較高的要求。教師不僅要有充盈的知識、豐富的經(jīng)驗、高超的技巧和對學(xué)生真摯的愛，還要認真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定教學(xué)目的，組織教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和方法，在教學(xué)過程中，善于運用教學(xué)的各種多媒體來調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。或是創(chuàng)造情境點燃學(xué)生興趣的火花，或是設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生的求知欲望，或是創(chuàng)設(shè)高潮強化學(xué)習(xí)的興趣，或是不斷設(shè)疑、提問的方式和策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以維持，或是使用藝術(shù)性的語言感染學(xué)生，或是創(chuàng)設(shè)實驗，或是探索，或是抓住教材內(nèi)容的邏輯性和趣味性吸引學(xué)生等，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中聚精會神，保持穩(wěn)固的學(xué)習(xí)熱情和激情，并將學(xué)習(xí)的興趣延伸到課外，從而達到整正的互動，有效學(xué)習(xí)。

二、因“材”施教、因“生”施教是課堂互動的核心

如何形成互動的教學(xué)模式？核心就是教育者要能夠材施教、因生施教。這說的“材”是教材，“生”是學(xué)生。即教師善于把握教材的特點，并結(jié)合自己教學(xué)的個性風(fēng)格，從教材中尋找課堂互動的突破點；能夠摸清學(xué)生學(xué)習(xí)知識和能力的起點和訓(xùn)練點，是對學(xué)生實行分層次教學(xué)，讓每一層的學(xué)生都能進步。

因材施教體現(xiàn)了教師教學(xué)的個性，給教師靈活處理教材提供了廣闊的空間。實施個性化的課程和教學(xué)的條件正在逐漸形成，信息技術(shù)的發(fā)展也給課程個性化和教學(xué)過程的因材施教帶來了新的機遇。這就要求教師要善于利用新技術(shù)帶來的可能和機遇，為各種不同特色的學(xué)校和不同程度的學(xué)生，開發(fā)和提供相適應(yīng)的課程和教材。比如，在原電池教學(xué)中，運用多媒體與實驗相結(jié)合的方式，形象化組織課堂教學(xué)，通過一系列趣味實驗，讓學(xué)生參與進來，學(xué)生動手，讓其去探索，去發(fā)現(xiàn)總結(jié)。如果沒有對教材特點充分認識和準(zhǔn)確把握，沒有教師根據(jù)自己的教學(xué)個性、風(fēng)格，對教材大膽取舍，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提供師生互動、生生互動的課堂情境，課堂互動仍舊不可能真正實現(xiàn)。

因“生”施教體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，也關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)個性的成長。調(diào)查表明，學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，排在前三位的是實驗（25.9%）、用電腦（21.2%）、課外讀書（12.3%）。在班級授課的情況下，教師面對眾多的學(xué)生，既有共同的身心特點，又有不同的遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境、智力水平、人格特性；教學(xué)既要面向全體學(xué)生進行，又要承認學(xué)生的個別差異，采用多種不同的教育措施，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。新課程理念尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的多樣化，允許學(xué)生發(fā)展的不同，允許采用不同的教育方法和評估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件?，F(xiàn)在有不少學(xué)校在進行分層教學(xué)的實驗，其核心就是因“生”施教，更好的在課堂教學(xué)過程中開展互動式學(xué)習(xí)。

三、和學(xué)生平視是課堂互動的關(guān)鍵

實施課堂互動，首先是心靈的溝通，縮短師生的距離。教師要從情感投入開始，引導(dǎo)學(xué)生認識自我，發(fā)現(xiàn)自我。教師由單純的權(quán)威的教育者到教學(xué)的組織者、管理者、引導(dǎo)者，從“師道尊嚴(yán)”向“學(xué)道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變。教師只能以精深的專業(yè)知識、廣博的文化知識和興趣贏得學(xué)生的信賴，和學(xué)生成為朋友的關(guān)系，創(chuàng)立和諧的課堂氣氛，使學(xué)生主動投入到教學(xué)活動之中。講課時，教師要盡可能地縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度的和每一個學(xué)生心理上的溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并使學(xué)生從心理上感到他們每一個對教師來說都是非常重要的為師生進一步接觸創(chuàng)造有利條件。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感。學(xué)生答題正確時，加以鼓勵；出現(xiàn)錯誤時，給予指導(dǎo)；思維受阻時，善于啟發(fā)誘導(dǎo)。因此，要使得課堂互動能夠展開，采用協(xié)商的策略就成為保持師生互動關(guān)系的必要基礎(chǔ)。師生之間顯然是不平等的。但是教師應(yīng)盡最大的努力給學(xué)生創(chuàng)造一個平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如，教師在授課的過程中，不妨讓學(xué)生講授，有的演示實驗如碘的升華、Fe3+與SCN-的顯色反應(yīng)，可以通過學(xué)生來扮演，從而在教學(xué)過程中學(xué)生們的氣氛空前活躍。我想最重要的是因為學(xué)生自己上課，“師生”平等，可以隨便提問致疑、發(fā)表見解，不管這個見解是多么的不正確或可笑。從同學(xué)們的課堂積極參與上，課后的總結(jié)，可以看出這是一堂成功的課。我想，心理上的放松是這堂課成功互動的關(guān)鍵。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系。這個和諧的關(guān)系可能更多的教師要能夠“退一步”或“降一級”，營造師生平等交往的氛圍。交往就是互動。“交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍”。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體的凸現(xiàn)，個性的張顯，創(chuàng)造性的解放。課堂互動不僅為學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會學(xué)習(xí)提供了良好的外部環(huán)境，、更讓學(xué)生從中學(xué)會合作學(xué)習(xí)與競爭，學(xué)會平等和尊敬。

教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升促進學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。要做到上述四個“必須”，我們就必須實現(xiàn)課堂互動。

總之在課堂教學(xué)中實施探究性教學(xué)必須以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和實踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、參與性為前提，將師生組成類似科研團隊的學(xué)習(xí)組合，并組織和引導(dǎo)學(xué)生開展互動探究，具有科研特色的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)今學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)不是固定的知識，而是培養(yǎng)其適應(yīng)社會生活環(huán)境的能力，使學(xué)生掌握真正的知識，就必須使學(xué)生親自去做、去解決問題。所以實行探究性教學(xué)是以學(xué)生的終身發(fā)展為根本的教學(xué)理念，是當(dāng)今教育形式的大勢所趨。