朱桂春

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有極其重要的意義，在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須圍繞教材要求，進(jìn)行精心引導(dǎo)、策劃、總結(jié)，以保證學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)獲得預(yù)期效果。本文從確定綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展方式，選題與方案制定的指導(dǎo)，收集、整理信息時(shí)的指導(dǎo)，與其他老師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)配合等四個(gè)方面，結(jié)合課本具體實(shí)例對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)指導(dǎo)要點(diǎn)進(jìn)行歸納。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 綜合 學(xué)習(xí) 指導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0073-01

在小學(xué)語(yǔ)文課程中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)語(yǔ)文與其它課程（如生活，歷史，數(shù)學(xué)等）之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手、歸納總結(jié)能力和開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，從而起到全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的作用。新課標(biāo)明確地將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為教學(xué)目標(biāo)之一提出，貫穿于一年級(jí)至六年級(jí)教學(xué)之中。由于小學(xué)生對(duì)于周?chē)挛锏睦斫庹J(rèn)識(shí)尚淺、自主創(chuàng)新能力也處于開(kāi)發(fā)階段，無(wú)法自主完成綜合性學(xué)習(xí)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須圍繞教材要求，進(jìn)行精心引導(dǎo)、策劃、總結(jié)，以保證學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)獲得預(yù)期效果。

一、確定綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展方式

教師在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，必須要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況確定綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展方式。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，自主研究能力較弱，教師應(yīng)該在課堂上花出一部分時(shí)間帶著他們開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單的將任務(wù)布置下去，只在課堂上進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，要以課本要求為主但不拘泥于課本，學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式也可以多種多樣化，如在進(jìn)行某教材六年級(jí)“體育”單元的綜合性學(xué)習(xí)，可以通過(guò)組織學(xué)生參觀青奧公園的活動(dòng)，以增加他們對(duì)體育項(xiàng)目的了解。

二、選題與方案制定的指導(dǎo)

通常在教材內(nèi)容中已經(jīng)規(guī)定了綜合性學(xué)習(xí)的主題，教師需要做的是和學(xué)生一起，圍繞這這個(gè)主題制定各個(gè)學(xué)習(xí)小組的研究課題。綜合性學(xué)習(xí)研究課題在選擇制定上一方面要考慮到學(xué)生是否感興趣，另一方面要保證課題的新穎性，對(duì)于內(nèi)容相似的課題可以在調(diào)查方式和側(cè)重點(diǎn)上有所區(qū)分，不能單純的重復(fù)上一個(gè)年級(jí)所選擇的課題。在實(shí)際的選題過(guò)程中，教師可以制定大的范圍和方向，讓各個(gè)研究小組初步制定自己的研究課題，再拿到課堂上進(jìn)行討論，從是否扣題、可行性、科學(xué)性、創(chuàng)造性等方面對(duì)課題題目進(jìn)行把關(guān)，確定最終的研究課題。

綜合性學(xué)習(xí)課題確定后，需要制定活動(dòng)方案。教師應(yīng)該告訴學(xué)生制定活動(dòng)方案的意義，同時(shí)告訴學(xué)生方案中要包含的內(nèi)容，如研究課題的目的、意義、內(nèi)容、具體實(shí)現(xiàn)步驟等。在學(xué)生的活動(dòng)方案擬制完之后，教師同樣要通過(guò)開(kāi)展課堂集中討論等方式進(jìn)行把關(guān)，保證方案的可行性。

下面舉一個(gè)具體實(shí)例用以說(shuō)明。在開(kāi)展三年級(jí)“集市與超市”綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組選定超市里一個(gè)品種的商品（如糧食、蔬菜、副食品、衛(wèi)生用品、飲料、零食等）做研究，同時(shí)讓學(xué)生制定研究方案。方案的研究目的可以不是統(tǒng)計(jì)某種商品的名稱(chēng)那么簡(jiǎn)單，可以是統(tǒng)計(jì)該種商品的價(jià)格、生產(chǎn)日期、外觀包裝、質(zhì)量等等，依學(xué)生興趣而定。同時(shí)，讓學(xué)生明確方案中應(yīng)該如何制定活動(dòng)實(shí)施的具體步驟，如安排什么人在什么時(shí)間內(nèi)去哪家超市考察，什么人在什么時(shí)間內(nèi)對(duì)考察數(shù)據(jù)進(jìn)行怎樣的統(tǒng)計(jì)整理，什么人怎樣完成研究報(bào)告等等。教師對(duì)學(xué)生方案進(jìn)行把關(guān)，將方案中不可行、不合理的地方進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生的方案更加“完美”。雖然“集市與超市”調(diào)研方案的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，可學(xué)生卻可以從簡(jiǎn)單方案的擬制中了解寫(xiě)方案的方法和意義，同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)事情進(jìn)行合理的規(guī)劃，逐步提高自己的自主研究能力。

三、收集、整理信息時(shí)的指導(dǎo)

小學(xué)生雖然思維活躍、活動(dòng)積極性高，但是在進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)時(shí)，往往存在因?yàn)檎莆詹缓檬占畔⒌姆椒ǎつ窟M(jìn)行研究活動(dòng)，導(dǎo)致收集的信息不能滿(mǎn)足綜合性學(xué)習(xí)的需要。因此，在制定好活動(dòng)方案之后，教師應(yīng)該告知學(xué)生在收集信息活動(dòng)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)和相關(guān)方法技巧。同時(shí)，在學(xué)生的信息收集工作尚未完成之前，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生收集到的既有信息進(jìn)行把關(guān)，發(fā)現(xiàn)偏差與不妥之處及時(shí)糾正。

信息收集完成之后，需要進(jìn)行信息的整理工作。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生信息整理方法，指導(dǎo)他們排除無(wú)關(guān)或錯(cuò)誤的素材，保留有效信息，從而提煉出活動(dòng)結(jié)果。

例如，在進(jìn)行“紀(jì)念日”一單元的綜合性學(xué)習(xí)中，有部分學(xué)生可能會(huì)將“雙11”、“雙12”之類(lèi)的日子作為紀(jì)念日而搜集其相關(guān)信息，教師應(yīng)該在信息的收集和整理階段及時(shí)地對(duì)學(xué)生收集到的信息進(jìn)行掌控，避免學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)偏差。

四、與其他老師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)配合

綜合性學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)是多學(xué)科知識(shí)之間的融合，因此，語(yǔ)文課程中的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要與其他課程緊密結(jié)合起來(lái)。同樣以語(yǔ)文課程中“體育”單元教學(xué)為例，課后綜合活動(dòng)要求對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的策劃、文案寫(xiě)作等內(nèi)容，為了能使班級(jí)學(xué)生充分參與到這項(xiàng)活動(dòng)中，可以和體育老師共同協(xié)商，開(kāi)展一個(gè)班級(jí)內(nèi)部的小型運(yùn)動(dòng)會(huì)，將綜合學(xué)習(xí)成果在運(yùn)動(dòng)會(huì)上展示，激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)促進(jìn)語(yǔ)文、體育課的教學(xué)。因此，在此綜合性學(xué)習(xí)中，體育老師也要積極參與進(jìn)來(lái)，與語(yǔ)文老師共同完成好教學(xué)任務(wù)。

同時(shí)，有很大一部分綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要學(xué)生在課下、在家庭中完成，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)指導(dǎo)的同時(shí)也要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)明白綜合性學(xué)習(xí)的目的和意義，讓家長(zhǎng)明白自己在孩子綜合性學(xué)習(xí)中承擔(dān)的角色——不是單純的幫助孩子或替孩子完成任務(wù)，而是引導(dǎo)孩子自主的去完成任務(wù)。例如，在 “丁丁冬冬學(xué)識(shí)字”單元開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要在課下找到具有相同偏旁部首的字詞，當(dāng)學(xué)生把任務(wù)領(lǐng)回家之后，家長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單的從字典里查出一些字詞給學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自己的生活中發(fā)掘。此外，在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的研究活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，共同指導(dǎo)學(xué)生更好的掌握方法，完成研究活動(dòng)。

本文從確定綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展方式，選題與方案制定的指導(dǎo)，收集、整理信息時(shí)的指導(dǎo)，與其它老師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)配合等四個(gè)方面，結(jié)合課本具體實(shí)例對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)指導(dǎo)要點(diǎn)進(jìn)行歸納。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有極其重要的意義，學(xué)校和教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)綜合性學(xué)習(xí)給予重視，以教學(xué)大綱要求為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行正確及時(shí)的指導(dǎo)，及時(shí)與家長(zhǎng)、其他老師溝通交流，使綜合性學(xué)習(xí)的效能得到全面發(fā)揮。

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