沈蘭玉

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0040-01

1.前言

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)得到廣泛應(yīng)用。人們生活的每一個(gè)細(xì)微方面都離不開計(jì)算機(jī)，使得當(dāng)今社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的大量需求；同時(shí)伴隨著計(jì)算機(jī)使用功能的不斷開發(fā)和世界IT業(yè)泡沫經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求逐漸趨向?qū)嵱眯院投嘣＝?jīng)濟(jì)的發(fā)展雖然讓就業(yè)環(huán)境變得相對(duì)寬松，但在當(dāng)今人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，用人單位對(duì)人才的使用講究實(shí)用，沒有一技之長(zhǎng)、實(shí)踐能力弱的人在當(dāng)前社會(huì)找到合適工作談何容易。中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在2002年前曾一度非常搶手，然而近幾年來的畢業(yè)生卻往往坐冷板凳。究其主要原因，有兩方面：一方面，隨著計(jì)算機(jī)的推廣和普及，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能已是一項(xiàng)基本技能，普通人也可以簡(jiǎn)單操作計(jì)算機(jī)，所以社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的知識(shí)層次需求和專業(yè)度在不斷提升，可是目前大多數(shù)中職畢業(yè)生還只是局限于會(huì)簡(jiǎn)單的應(yīng)用操作，沒有專業(yè)特長(zhǎng)，因而就業(yè)時(shí)專業(yè)優(yōu)勢(shì)就顯得不夠明顯；另一方面，雖然學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)了十幾門專業(yè)理論課，但缺少實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)不足，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力薄弱，與用人單位要求差距較大?；谝陨显颉Ｖ新氂?jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就逐漸成了學(xué)校推薦就業(yè)時(shí)的困難群體。職業(yè)教育是面向就業(yè)的教育。要解決當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，學(xué)校必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力，進(jìn)而提升中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的問題

2.1 計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)部分工不夠細(xì)化

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)部專業(yè)劃分與工作分工日益細(xì)化，對(duì)計(jì)算機(jī)畢業(yè)生專業(yè)技能方向的要求也越來越專門化。據(jù)某中職院校對(duì)近二年計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查顯示，學(xué)生就業(yè)的崗位根據(jù)比例從大到小分別是：信息收集及數(shù)據(jù)處理（19%）、計(jì)算機(jī)銷售及技術(shù)支持（12%）、辦公文秘（9.5%）、圖形圖像處理（8.3%）、局域網(wǎng)維護(hù)與管理（4.5%）、網(wǎng)站管理與維護(hù)（2%）等，以上崗位比例之和大約5 5%左右，而其它占45%左右。雖然只是某個(gè)學(xué)校的數(shù)據(jù)，但可以說明學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確細(xì)化。以上各個(gè)領(lǐng)域?qū)夹g(shù)要求差距很大，相關(guān)性不強(qiáng)，但都有人員分布，表明崗位和畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率較低，這對(duì)大多中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。

2.2 課程設(shè)置不科學(xué)

某中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置的課程如下：一年級(jí)開設(shè)有 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)》、《PHOTOSHOP》、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、操作系統(tǒng) ；二年級(jí)開設(shè)有《VB》、 《網(wǎng)頁制作》、《FLASH》、《CORELDRAW》、《常用工具軟件》、《計(jì)算機(jī)組裝與維修》。從開設(shè)的課中可看出課程類型非常多，有數(shù)據(jù)庫類、操作系統(tǒng)類、網(wǎng)絡(luò)類、圖形處理類，可以說門類非常齊全，屬于典型的“通才化”的寬領(lǐng)域培養(yǎng)目標(biāo)定位。目前中職主要采用“二加一”形式，二年在校學(xué)習(xí)，一年在崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年，公共基礎(chǔ)課占不少學(xué)時(shí)，專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間有限。在這樣的課程體系下培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)方向能力不突出，學(xué)生掌握知識(shí)技能是全而不精的狀況，走向社會(huì)，無法快速頂崗，無法適應(yīng)企業(yè)崗位需求，這與以“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想是相悖的，這種現(xiàn)象受傳統(tǒng)的課程體系觀念影響太深并且普遍存在，需要教育部門及時(shí)糾正。

3.解決措施

3.1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

由于普通高等教育率先吸納生源，中等職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)相對(duì)較差的現(xiàn)狀已是不可改變的事實(shí)。學(xué)校應(yīng)立足學(xué)生素質(zhì)這一現(xiàn)實(shí)和人才市場(chǎng)的具體需求情況，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的理念，正確定位計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位不同于電子專業(yè)的流水線，也不同于機(jī)械專業(yè)批量生產(chǎn)的車間，其崗位技能具有較強(qiáng)的行業(yè)相關(guān)性。因而，計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)也不能是同起點(diǎn)、同規(guī)格，必須面向職業(yè)崗位差別進(jìn)行多層次、多元化的培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟件的“白領(lǐng)”，是不現(xiàn)實(shí)的。但讓學(xué)生學(xué)會(huì)具體的應(yīng)用、維護(hù)、組網(wǎng)和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)是完全可以做到的。因此專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可以定位到面向基層崗位，培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并具備“一技之長(zhǎng)”的中、初級(jí)應(yīng)用型人才。

3.2開展技能興趣小組

為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求多元化的需要，拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，突出學(xué)生的崗位技能培養(yǎng)。學(xué)?？筛鶕?jù)崗位技能培養(yǎng)需要開設(shè)課外興趣小組活動(dòng)，實(shí)行專業(yè)到時(shí)負(fù)責(zé)制。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能特長(zhǎng)培訓(xùn)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能真正掌握適合當(dāng)前社會(huì)的“一技之長(zhǎng)”。根據(jù)崗位技能培養(yǎng)的需求，學(xué)?？梢蚤_設(shè)網(wǎng)頁制作、辦公自動(dòng)化應(yīng)用、軟硬件維護(hù)、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、組網(wǎng)技術(shù)、VB編程、數(shù)據(jù)庫操作、圖形圖像處理等技能興趣小組。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、個(gè)性差異以及未來從業(yè)需要自主選擇興趣小組。學(xué)校需要讓每位計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生至少參加一個(gè)技能興趣小組。為確保每位學(xué)生的實(shí)踐得到充分的鍛煉和指導(dǎo)，每個(gè)興趣小組人數(shù)以5～15人為宜。

3.3 拓展課外技能訓(xùn)練場(chǎng)所

課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練形式基本是任務(wù)式、作業(yè)式，訓(xùn)練內(nèi)容都是教師事先設(shè)定好的。而計(jì)算機(jī)在各領(lǐng)域中的實(shí)際應(yīng)用不盡相同，崗位工作中出現(xiàn)的問題也是五花八門。因此要全面提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問題能力，最有效的途徑是面向職業(yè)崗位參與實(shí)踐。俗話說“百聞不如一見”，學(xué)?？梢园鸭寄苡?xùn)練場(chǎng)所從課內(nèi)擴(kuò)展到課外、從校內(nèi)拓展到校外，面向職業(yè)崗位有針對(duì)性地實(shí)踐。例如在學(xué)生入校后就對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，可以由學(xué)生本人、家長(zhǎng)或?qū)W校出面分別跟學(xué)校的文印室、計(jì)算機(jī)房及校外的打字復(fù)印店、電腦公司、攝影樓、網(wǎng)絡(luò)公司等進(jìn)行合作，聯(lián)系搭建實(shí)驗(yàn)基地。第一學(xué)期鼓勵(lì)學(xué)生在雙休日或節(jié)假日到這些合作的實(shí)驗(yàn)基地做調(diào)查、打下手，幫助其了解計(jì)算機(jī)專業(yè)在各個(gè)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用、各工作崗位職責(zé)及崗位工作流程、計(jì)算機(jī)相關(guān)的使用及電腦附件產(chǎn)品種類等等。例如到學(xué)校文印室可以了解復(fù)印、打印、印刷全過程及相關(guān)外設(shè)的使用，熟悉紙張種類，提高打字速度，了解各類文檔的排版技巧等；到攝影樓實(shí)踐的學(xué)生可以熟悉攝影相關(guān)的產(chǎn)品、圖像拍攝處理過程及熟悉圖像處理軟件的應(yīng)用等；到電腦公司實(shí)踐的學(xué)生可以認(rèn)識(shí)更多電腦產(chǎn)品，了解計(jì)算機(jī)發(fā)展動(dòng)態(tài)及各種軟件的應(yīng)用領(lǐng)域，以及熟悉計(jì)算機(jī)的維護(hù)維修技術(shù)，接觸基本的計(jì)算機(jī)營(yíng)銷技巧等。

4.結(jié)語

總之，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)過程必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的需求，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。做到“在學(xué)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)”才能使學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位后具備合格的解決實(shí)際問題能力，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。