李冬

摘 要：面對我國普通高校舞蹈教育的快速發(fā)展，各大高校的盲目擴招，大量的舞蹈人才應運而生，讓我國的舞蹈教育既面臨機遇，也面臨著挑戰(zhàn)。舞蹈人才的培養(yǎng)須堅持統(tǒng)一要求和發(fā)展個性相結合的原則，針對高校舞蹈專業(yè)的學生情況制定出切實有效的學習方法和建立復合型人才培養(yǎng)體系，力求培養(yǎng)面向未來、面向現(xiàn)代化的，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的一專多能的復合性舞蹈人才。

關鍵詞：普通高校；舞蹈；復合型人才

一、 普通高校舞蹈專業(yè)教育現(xiàn)狀

我國越來越多的普通高校開設舞蹈專業(yè)，打破了以往藝術學院的固有專利；我國普通高校的舞蹈專業(yè)學生生源有兩類：普高生和中專生，兩類學生在進入大學后也出現(xiàn)了學習及心理差異。舞蹈具有特殊的技能型，招生標準也很靈活，隨著教育制度的改革、舞蹈的普及、使得越來越多的學生學習舞蹈；但普通高校里的舞蹈專業(yè)學生文化基礎較為薄弱，依然有重技術輕文化的思想，從而導致了我們培養(yǎng)出來的舞蹈人才有“頭腦簡單，四肢發(fā)達”等諸多弊端。從目前我們舞蹈發(fā)展現(xiàn)狀來看，舞蹈教學、表演、創(chuàng)作，都嚴重缺失理論性研究，只重獲獎不重研究，只重技術不重文化的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象嚴重制約了舞蹈事業(yè)的健康發(fā)展，這種現(xiàn)象不得不引起舞蹈教育工作者的重視。鑒于目前我們舞蹈界以及舞蹈教育中存在的問題，在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，社會對人才的需求不再滿足單一模式，而是需要具備創(chuàng)新思維能力的一專多能的復合性舞蹈人才，迫使我們重新思考舞蹈人才培養(yǎng)的模式，舞蹈人才培養(yǎng)方向定位與改革。

二、 建立培養(yǎng)復合型人才的必要性

當今，在世界上擁有的兩種舞蹈教育模式：普及性舞蹈教育和早期專業(yè)型舞蹈教育；普及型舞蹈教育，就是將一種舞蹈教育融匯于普通教育中，意為人人都可以接受舞蹈教育的權利。反之，早期專業(yè)型教育則是精英型教育，從招生開始就具有嚴格的標準，因此每年招收的學生都是百里挑一的好苗子。呂藝生教授曾指出：早期專業(yè)型舞蹈教育的“專業(yè)性”可以培養(yǎng)出很多舞蹈表演和比賽中所需的人才，但其受眾面較為狹窄，文化程度較低。

我國的舞蹈專業(yè)教育經(jīng)過這么多年的發(fā)展無疑取得了很多好的成績，但是透過成功看到的是我國的舞蹈教育方式仍需改革。很多地方藝術類院校甚至一些普通高校都在沿用北京舞蹈學院的專業(yè)舞蹈教育模式，從這些學校舞蹈專業(yè)學生反映出來的情況發(fā)現(xiàn)，普通高校并不適合沿用“學院派”教學模式；普通高校應該制訂一套屬于本校專業(yè)學生特質(zhì)的教育教學方案。

著名畫家畢加索筆下的阿波利奈爾的素描畫，畫中的阿波利奈爾肌肉發(fā)達，體魄雄壯，去擁有一顆很小很小極不協(xié)調(diào)的頭，畫紙上寫著“人體文化”幾個醒目的文字，這幅畫生動地抨擊了傳統(tǒng)舞者的要害，不得不讓人聯(lián)想到“四肢發(fā)達，頭腦簡單”；或許這就是傳統(tǒng)舞蹈精英化教育模式帶來的嚴重后果。

建立復合型舞蹈人才的培養(yǎng)計劃，不僅要強調(diào)培養(yǎng)藝術修養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)以外，還應該加強文化課的學習，正如呂藝生教授的《舞蹈教育學》中明確指出“我國舞蹈教育的目的之一就是為了提高受教育者的藝術鑒賞力和參與力。如果就此目的來說，普及型舞蹈教育可以完成它的歷史使命”。

普通高校的舞蹈專業(yè)可以和音樂、美術專業(yè)等藝術學范疇下的其他專業(yè)進行資源共享，融會貫通、周密策劃、巧妙安排，讓教學資源得到充分利用，從而相互提高、共同進步。培養(yǎng)出“一專多能”的擁有較強適應能力，為社會所需的“復合型”專業(yè)舞蹈人才。

三、培養(yǎng)“知識型”“智能型”復合舞蹈人才的長期規(guī)劃

普通高校舞蹈專業(yè)培養(yǎng)注重舞蹈人才的綜合能力，不僅使學生在舞蹈表演、編導、教學、研究等方面全面發(fā)展，學校也要加強學生文化知識和智能培養(yǎng)學的研究，同時要具備較高的綜合素質(zhì)。面對普通高校的舞蹈教學與改革，擯棄以往單一的人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)知識型、智能型舞蹈人才是社會發(fā)展的需要，我們勢必需要制定一個長期的人才培養(yǎng)規(guī)劃，使我們的教學和人才培養(yǎng)真正走向一個良性發(fā)展的軌道。基礎教育新課程改革是當前我國推進素質(zhì)教育的重大舉措，它呼喚教師教育培養(yǎng)出高素質(zhì)、專業(yè)化的新型教師。教師要先有知識的積累，并源源不斷地獲取大量的信息，才能更有效地培育學生。鑒于以上思考，筆者提出以下幾點想法：一是改革中專舞蹈教育體系和課程設置，加大文化課的量值和科目；二是改革高校舞蹈教育“大一統(tǒng)”的教學模式，倡導教學內(nèi)容與方法的“個性化”發(fā)展；三是改變“單一性”的舞蹈人才培養(yǎng)目標，倡導舞蹈人才“多樣性”的發(fā)展。

時代在發(fā)展，以往那種“技能型”舞蹈人才已不能滿足社會對舞蹈人才的需求，“知識型”舞蹈人才已成為新時期社會發(fā)展的需要。我們的舞蹈人才除了具備一定的專業(yè)技能外，同時還應該為進入社會儲備必須的文化知識、專業(yè)技能和理論基礎。主要是為社會培養(yǎng)具有綜合能力的舞蹈人才，這就要求我們的舞蹈工作者看見我國舞蹈發(fā)展的弊端，重視知識性舞蹈人才的培養(yǎng)，制定出有針對性的適合普通高校舞蹈專業(yè)學生發(fā)展的舞蹈教材，豐富學生與舞蹈相關的知識，使學生的創(chuàng)作和表演出來的作品真正達到精品的高度，知識型舞蹈的靈魂是創(chuàng)新，舞蹈創(chuàng)作應該有獨到的想象和高水平?！拔奈柘嗳冢虿氖┙獭睆氐赘母铿F(xiàn)有體制，制定適宜的舞蹈教育教學方案，普通高校不斷完善對舞蹈教育，建立一套全新的舞蹈教學體制，按照培養(yǎng)目標培養(yǎng)出優(yōu)秀的知識型、智能型舞蹈人才，才有利于學生自身的發(fā)展，借用蘇格拉底刻在德菲爾神廟門上的一句話“認識自己”，成為舞者們追逐的目標。（作者單位：四川大學藝術學院）

參考文獻：

[1] 呂藝生.舞蹈教育學.上海音樂出版社，2004