張霖琳

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，作為國際交流語言的英語，其作用越來越重要。學(xué)校是學(xué)生接受教育的重要場所，無論是哪所學(xué)校，對學(xué)生英語能力的教育都備受重視。近幾年，中職英語教學(xué)水平有了很大的提高，但是其教育方式仍以語言知識的培養(yǎng)為主，教師占據(jù)著教育的主體地位，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的能力。然而，合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生被動接受英語學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?，本文將深入探討合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用評價。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 中職英語教學(xué)

合作學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，是一種知識學(xué)習(xí)與雙向溝通的教學(xué)模式，并且這種教育方式充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。但是，合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中應(yīng)用還不夠普遍。因此，將合作學(xué)習(xí)模式結(jié)合中職英語教學(xué)的實(shí)際情況，逐步引入其中，以便提升中職英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、在中職英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的必要性

1.合作學(xué)習(xí)為現(xiàn)代教育開辟了新的領(lǐng)域。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念來自西方的教學(xué)模式，將其引入我國后，先將中小學(xué)領(lǐng)域作為試點(diǎn)，逐步的得到了廣泛應(yīng)用，且這項(xiàng)研究課題主要以體現(xiàn)全方位的合作為中心，為教學(xué)營造出和諧的氛圍，為教育開辟了新的領(lǐng)域。通過在中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，事實(shí)證明合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生自主的參與到教學(xué)之中，調(diào)動了其自主學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)生樹立了正確的競爭意識與合作理念，推動了學(xué)生身心全方位的發(fā)展，在適應(yīng)能力、社交能力與團(tuán)隊(duì)合作能力方面都有所增強(qiáng)。所以，將合作學(xué)習(xí)理念應(yīng)用于有待創(chuàng)新的中職英語教學(xué)中，可有效的提升中職英語教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，同時為中職的教育開拓了新的領(lǐng)域。

2.合作學(xué)習(xí)充實(shí)了教育領(lǐng)域的互動理論與生態(tài)理論。所謂互動理論是指課堂與學(xué)校中的所有教學(xué)活動，都應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生間或?qū)W生與教師間的互動交流；所謂生態(tài)理論是教學(xué)的和諧生態(tài)環(huán)境。從實(shí)際看來，這兩種理論正是中職英語教學(xué)中所缺乏的。作為新型的教育理念合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過長期實(shí)踐證明，其恰當(dāng)?shù)膶⒒永碚撆c生態(tài)理論相結(jié)合融入到教學(xué)之中。因此，將合作學(xué)習(xí)的理論引進(jìn)到中職英語教學(xué)之中，使理論化的教學(xué)進(jìn)程得以實(shí)施，充實(shí)了中職教育的互動與生態(tài)理論。

3.合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新了中職的教學(xué)組織模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很大程度上限制了學(xué)生間的交流，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)體現(xiàn)為單獨(dú)的個體學(xué)習(xí)，體現(xiàn)不出學(xué)生之間的任何交流與互動，阻礙了學(xué)生的溝通能力的發(fā)展。具體來說，傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)模式與整體教學(xué)模式，無法使集體學(xué)習(xí)的好處充分的發(fā)揮出來，而合作學(xué)習(xí)以小組為單位，可以讓學(xué)生處于集體學(xué)習(xí)的環(huán)境之中，促進(jìn)了學(xué)生間的互動學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率上具有重要的作用，是一種創(chuàng)新的教學(xué)組織模式。

二、合作學(xué)習(xí)的模式

1.小組競賽模式。小組競賽模式是把學(xué)生分為幾組，以小組為單位進(jìn)行課堂的測驗(yàn)或教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作能力，具有提升學(xué)生團(tuán)體寫作精神的作用。

2.合作共學(xué)模式。合作共學(xué)模式是各小組成員一起對課堂內(nèi)容進(jìn)行研究，把教師分配的教學(xué)任務(wù)合作完成，有利于促進(jìn)小組中各個成員的相互督促與幫助，具有實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步的作用。

3.切塊拼接模式。切塊拼接模式，首先是教師將學(xué)習(xí)的內(nèi)容分割成多個模塊，然后交由每個小組各一種模塊，小組成員針對分配給本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行研究討論，最后將每個小組得出的結(jié)果整合到一起。

這三種模式都是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自主參與到合作學(xué)習(xí)之中，并且，通過合作學(xué)習(xí)，還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與表達(dá)的能力。

三、合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理劃分合作學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)以合理劃分學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)，每小組的人數(shù)不宜過多，這樣才能保證小組成員都能參與到英語學(xué)習(xí)任務(wù)之中，并且，小組的劃分不是隨意的，而是要依據(jù)一定的原則，主要表現(xiàn)為：按照學(xué)生學(xué)習(xí)程度、興趣、性格、能力等的差異進(jìn)行合理的組合；培養(yǎng)的重點(diǎn)是加強(qiáng)小組成員的凝聚力；保證每小組成員間的靈活調(diào)動，使小組與小組互動性增強(qiáng)。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容多樣化。完成合作學(xué)習(xí)主要依賴于英語教學(xué)課堂，課堂內(nèi)容不僅要貼切教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)度，又要實(shí)現(xiàn)多樣化，并保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

3.合理定位教師角色。教師要明確認(rèn)識其在合作學(xué)習(xí)中的定位，利用自己積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定教學(xué)計(jì)劃，充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容，并且充分發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)能力與組織能力，運(yùn)用自身的英語專業(yè)知識，科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生和合理的掌握課堂進(jìn)度。

4.科學(xué)的評價體系。保證合作學(xué)習(xí)的模式切實(shí)有效實(shí)施的前提就是擁有科學(xué)的評價體系，教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一個直觀的評價者。中職學(xué)生的年齡處于青春期，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生與評價學(xué)生時，既要做到嚴(yán)肅教學(xué)，又要保證不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和損害到學(xué)生自尊心。這就要求教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)時，用肯定和贊揚(yáng)的語言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

將合作學(xué)習(xí)引入中職英語教學(xué)之中，既調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又使得學(xué)生的全面能力在很大程度上得到提升，為學(xué)生將來步入社會打下了良好的基礎(chǔ)。

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