熊洪才

摘 要：古詩詞是我國古典文學(xué)的精髓，也是目前中學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，已經(jīng)成為中高考的必考鑒賞內(nèi)容。但是由于古詩詞創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，就必然導(dǎo)致學(xué)生在理解和鑒賞過程中存在諸多困難，因此只有不斷創(chuàng)新，采用有效的教學(xué)策略，才能收到比較滿意的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：語文 古詩詞 教學(xué) ?探究

詩歌是世界上最古老、最基本的文學(xué)形式，是一種闡述心靈、表達(dá)內(nèi)心的文學(xué)體裁。如果把中國幾千年發(fā)展的歷史比作浩瀚的蒼穹，那么詩歌就是其中最璀璨的明星。歷史悠久的文明古國因孕育著彪炳千秋的古詩詞而享有“詩國”的美譽(yù)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！敝袑W(xué)階段要求學(xué)生能夠“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。然而中學(xué)生人生閱歷有限，再加上古今文化的差異，中學(xué)生對古詩詞的理解大多停留在死記硬背的記憶層面，或是停留在老師對古詩詞的解讀上，而富有個性化的自我鑒賞水平較低。因此，無論從新課標(biāo)的要求上，還是從語文教材的教學(xué)內(nèi)容上，對中學(xué)階段的古詩詞教學(xué)都要給予格外重視。下面是筆者在長期的中學(xué)古詩詞教學(xué)探究中的幾點(diǎn)心得，草錄之，以期與教學(xué)同仁共享之。

一、反復(fù)吟誦，內(nèi)化語感

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。如果沒有學(xué)生的朗朗誦讀聲，教師聲嘶力竭的講解只能達(dá)到事倍功半的效果。感受古詩的思想感情，享受詩歌的韻律之美，這些都離不開學(xué)生對詩歌反復(fù)地吟誦。曾國藩曾有言：“李杜韓蘇之詩，非高聲朗誦不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻?！笨梢娎首x的時候要融入自己的真感情，朗讀是對詩歌解讀的最好體現(xiàn)。作為語文老師，我們可以專門抽出特定的誦讀時間，如每天早自習(xí)的前十分鐘為古詩詞朗讀、背誦的時間，每天安排值日班長當(dāng)朗誦負(fù)責(zé)人，將預(yù)先選好的古詩題目抄在黑板上。先讓學(xué)生自讀，主要是要把詩的節(jié)奏讀得流暢、字音讀得準(zhǔn)確;再讓學(xué)生試著感受詩的大意，這里可以不求甚解地跳過個別晦澀的詞語，留到下一環(huán)節(jié);然后由教師點(diǎn)撥、指導(dǎo);最后要學(xué)生將自己的情感融入到詩歌中聲情并茂地誦讀。為了讓學(xué)生感受詩歌“一唱三嘆”的節(jié)奏感，還可以讓他們重溫古人誦讀時搖頭晃腦的姿勢，增加吟誦的活潑感，激發(fā)他們的學(xué)詩興趣。等到全班都形成了良好的讀詩氛圍的時候，可以以個人或小組為單位定期地舉行詩歌朗誦比賽。真正做到新課標(biāo)中“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)理念，回歸古詩詞的本質(zhì)。

二、運(yùn)用音樂的感染力，讓詩歌更形象化

含蓄凝練的古詩詞是詩人情感的高度濃縮，如果不能將古詩詞的語言符號成功地轉(zhuǎn)換成具體可感、立體靈動的意象，詩人的多情是我們無法感知的。而將詩歌的抽象轉(zhuǎn)換成一幅幅直觀可感、色彩明麗的畫面，或是一首首動聽歡悅、直指人心的歌曲，無疑將會起到事半功倍的效果。而且如今的中學(xué)生還是比較癡迷流行音樂的，尤其是著名詞人方文山為周杰倫打造的經(jīng)典中國風(fēng)歌曲——《東風(fēng)破》《菊花臺》《發(fā)如雪》《青花瓷》等等，都蘊(yùn)含著中國傳統(tǒng)文化元素。反過來說，中國傳統(tǒng)古詩詞也可以用現(xiàn)今的流行歌曲來演繹詮釋，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)生對流行音樂的喜愛到詩歌鑒賞的遷移。如在上張繼的《楓橋夜泊》這一課，我首先從播放毛寧版的流行歌曲《濤聲依舊》入手，讓同學(xué)感受歌曲的格調(diào)：傷惆悵還是歡快動感？有了對歌曲的直觀感觸之后，讓同學(xué)們找出和《楓橋夜泊》相呼應(yīng)的歌詞，大多數(shù)同學(xué)都能找到譬如“帶走一盞漁火，讓他溫暖我的雙眼”“留連的鐘聲，還在敲打著我的無眠”“月落烏啼總是千年的風(fēng)霜”等等。這些都可以作為現(xiàn)代散文中的優(yōu)美語句來解讀，同學(xué)們的發(fā)言多是表達(dá)跟戀人分手的不舍和分手后對戀人的思念并由此產(chǎn)生的寂寞和凄涼。于是我又將他們帶入“月落烏啼霜滿天”的意境中，從月亮漸落的視覺、烏鴉啼叫的聽覺、寒霜逼人的觸覺三方面促成學(xué)生達(dá)到身臨其境的狀態(tài)。泊船上的詩人整夜無眠，所以看到了月落，聽到了烏啼，感到了霜滿天。烏啼，寂靜夜晚的小插曲，然而卻以靜襯動，足以顯示這清晨的冷清。滿天霜霧，表明了季節(jié)是在蕭瑟的秋天，天色將明，霜霧更緊，可是詩人卻還是漂泊在異鄉(xiāng)的小船上，只有愁緒和漁火相伴，如此一分析，我們就不難看出，該句詩在原詩中起到了奠定情感基調(diào)，烘托全文的重要作用，也表達(dá)了作者無限的離愁別緒。最后讓他們比較借用古詩的歌曲和古詩本身表達(dá)的情感是否一樣。如果說“月落烏啼霜滿天”在歌曲《濤聲依舊》中抒發(fā)的是對戀人的依依惜別和思念之情，那么，它在詩詞《楓橋夜泊》中卻表達(dá)的是游子的羈旅之思，一種更大、更高的情懷，包括對親人、故土的深切思念。當(dāng)然悲涼之情是始終貫穿在歌曲和詩歌之中的，這也是詩歌與音樂相融教學(xué)的紐帶與切入點(diǎn)。

三 抓住詩眼，探究古詩

新課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩詞鑒賞的教學(xué)提出了更高的要求：“初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，體味作品的藝術(shù)魅力?！惫湃说男乃荚谧髟娮髟~方面非?？b密，“煉字”之說便由此而來。古人講究“語不驚人死不休”，這就是“煉字”。最富有表現(xiàn)力、最獨(dú)一無二的字詞才能獲得詩人的青睞， “詩眼”則往往是煉字的結(jié)果。出類拔萃的詩詞中的一個個妙字，猶如一顆顆閃閃發(fā)光的星星，光芒四射。只要抓住了這個字，就能夠撥云見霧，順勢悟透整首詩歌。李清照《如夢令》中的最后一句“應(yīng)是綠肥紅瘦”是這首詞的詞眼。詞人在一個風(fēng)雨交加的夜里借酒澆愁，沉沉睡去，一覺醒來，酒意仍然未消，朦朧中依稀想起園中的海棠是否被摧折，于是便有了李清照和侍女的一番對話，侍女一邊卷著窗簾，一邊漫不經(jīng)心地說“海棠依舊”，李清照卻反駁道“應(yīng)是綠肥紅瘦”。此時，如果聚焦這句意蘊(yùn)豐富的“綠肥紅瘦”，我們能得到很多詞人傳遞給我們的信息。這幾個字眼普普通通，經(jīng)李清照的精雕細(xì)琢，其色澤和味道便油然而生。句中透露的不僅僅是海棠的凋零與否，更是在對春光的難舍與惜別中，委婉地寄寓著對自己青春將逝的煩悶與苦惱。綠肥紅瘦這樣新奇的句子也只有如此愛花惜花的人才能寫得出來?；▋翰辉伲啻翰辉?，為花癡狂，為花憔悴，為花嘆息可見，這一句不愧是這首詞的點(diǎn)睛之筆，從而成為歷代人們傳誦的佳句。

中國五千年文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，古詩詞正是我國文化寶庫中最奪目的珍寶，是文化百花園中最亮麗的一朵奇葩。古詩詞教學(xué)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著舉足輕重的作用，我們要加強(qiáng)對古詩詞教學(xué)教法的探討，充分發(fā)揮其在育人中的獨(dú)特作用。