張錦

【摘要】職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)教育必不可少的環(huán)節(jié)，是增強(qiáng)技工學(xué)校辦學(xué)活力的有效手段。本文分析了目前技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)教育的改革提出了四個(gè)方面的建議：一是建立和規(guī)范職業(yè)指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)；二是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍的建設(shè)；三是明確不同年級(jí)的職業(yè)指導(dǎo)教育重點(diǎn)；四是改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)指導(dǎo)教育；職業(yè)教育；技工學(xué)校

職業(yè)指導(dǎo)教育是技工學(xué)校提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的主要途徑。如何通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)教育使學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們職業(yè)素質(zhì)的形成和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所成，從而提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量成為當(dāng)前技工學(xué)校面臨的新課題。

1 職業(yè)指導(dǎo)教育的目標(biāo)和作用

職業(yè)指導(dǎo)就是幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我和了解社會(huì)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獲得職業(yè)角色與職業(yè)技能、提高就業(yè)能力和職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的教育活動(dòng)，最終使得學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)需要進(jìn)行職業(yè)決策。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，有利于技工學(xué)校及時(shí)把握市場(chǎng)的脈搏、樹(shù)立良好的社會(huì)形象，也有利于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康的發(fā)展，避免結(jié)構(gòu)性失業(yè)，保持社會(huì)穩(wěn)定。

2 技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1 缺乏戰(zhàn)略眼光，職業(yè)指導(dǎo)教育定位不準(zhǔn)確

大多數(shù)技工學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)僅僅停留在畢業(yè)生階段，錯(cuò)誤的將職業(yè)指導(dǎo)定位為就業(yè)指導(dǎo)，認(rèn)為把學(xué)生送進(jìn)企業(yè)就萬(wàn)事大吉了，至于就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)則考慮的很少，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的引導(dǎo)和對(duì)歷屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研更是欠缺。這種模式缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，直接導(dǎo)致了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)淡薄，在一次性就業(yè)率連續(xù)提高的同時(shí)離職率卻連續(xù)走低。

2.2 專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)不足

目前，很多技工學(xué)校都把職業(yè)指導(dǎo)教育等同于德育來(lái)開(kāi)展，從事職業(yè)指導(dǎo)的人員也大多是德育課甚至是語(yǔ)文課教師。這些人員的理論知識(shí)和實(shí)踐操作都缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，不具有職業(yè)資格證書(shū)，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。

2.3 教育方法和教學(xué)手段手段單一

首先，教學(xué)方法以教師為中心，實(shí)行填鴨式教學(xué)，活動(dòng)設(shè)計(jì)和現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用得較少，致使課堂氣氛沉悶，提不起學(xué)生的興趣；其次，課程基本是集體講授，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的專(zhuān)業(yè)咨詢和有效指導(dǎo)；再次，教材理論性過(guò)強(qiáng)，內(nèi)容繁雜，所舉實(shí)例很多也不適合技工學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，因而難以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

3 對(duì)職業(yè)指導(dǎo)教育的實(shí)踐探索

3.1 建立和規(guī)范職業(yè)指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)

技工學(xué)校應(yīng)成立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的職業(yè)指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌安排教務(wù)處、學(xué)生處和招生就業(yè)指導(dǎo)中心等職能部門(mén)的工作，通過(guò)分工負(fù)責(zé)、合作配合，調(diào)動(dòng)一切與職業(yè)指導(dǎo)教育有關(guān)的部門(mén)的積極性，使職業(yè)指導(dǎo)滲透到學(xué)校教育的各個(gè)方面，更好地發(fā)揮對(duì)就業(yè)工作的促進(jìn)和保證作用。

3.2 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)包括加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有人員的培訓(xùn)，提高其職業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)能力，可利用寒暑假組織教師深入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，不斷研究和改善專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，確保教學(xué)內(nèi)容緊跟市場(chǎng)步伐；開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的教研活動(dòng)，有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、觀摩和業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作，在實(shí)踐中加強(qiáng)鍛煉。

3.3 明確不同年級(jí)的職業(yè)指導(dǎo)教育重點(diǎn)

3.3.1 一年級(jí)的職業(yè)指導(dǎo)教育重點(diǎn)

一年級(jí)學(xué)生正處于青少年自我辨識(shí)與自我認(rèn)知的階段。這一階段職業(yè)指導(dǎo)教育的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解自我和職業(yè)的內(nèi)涵?？稍趯?zhuān)業(yè)人員的輔導(dǎo)下進(jìn)行興趣測(cè)評(píng)、技能測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，確定現(xiàn)在具備的技能，去掉不切實(shí)際的幻想，為今后的職業(yè)生活打下良好的基礎(chǔ)。

3.3.2 二年級(jí)的職業(yè)指導(dǎo)教育重點(diǎn)

這一階段職業(yè)指導(dǎo)教育的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解社會(huì)的需求狀況，掌握一定的求職技巧，初步確定自己的中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，學(xué)會(huì)撰寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。

3.3.3 三年級(jí)的職業(yè)指導(dǎo)教育重點(diǎn)

對(duì)于畢業(yè)班學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作重點(diǎn)是法律知識(shí)和頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

在實(shí)踐過(guò)程中可就某個(gè)專(zhuān)題請(qǐng)律師、勞動(dòng)法專(zhuān)家進(jìn)行知識(shí)講座，使學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，不可能在每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)都安排專(zhuān)人輔導(dǎo)。因此，必須通過(guò)完善制度以保證實(shí)習(xí)工作的正常進(jìn)行。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，建立聯(lián)系制度，與學(xué)生和企業(yè)保持聯(lián)系，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的思想動(dòng)態(tài)、工作狀況、工作表現(xiàn)、企業(yè)意見(jiàn)等。對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題及時(shí)解決，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，逐步走向穩(wěn)定。

3.4 改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

3.4.1 情景教學(xué)法的運(yùn)用

情景教學(xué)法要求學(xué)生不只是一個(gè)觀望者，而是一個(gè)行動(dòng)者。例如，在學(xué)習(xí)求職技巧時(shí)，可將課堂改造成模擬考場(chǎng)，由教師擔(dān)任面試考官，學(xué)生根據(jù)招聘廣告來(lái)應(yīng)聘。通過(guò)真實(shí)的演練，使學(xué)生體驗(yàn)了面試環(huán)境，熟悉了面試步驟，了解了面試中可能遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)了心理素質(zhì)。

3.4.2 案例教學(xué)法的運(yùn)用

案例教學(xué)的關(guān)鍵并不在于引導(dǎo)學(xué)生追求一種正確的答案，而在于讓學(xué)生在案例討論過(guò)程中越辯越明，互通有無(wú)。例如，筆者在講授《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》第一課第一節(jié)“職業(yè)是人生的基石”時(shí)，曾組織學(xué)生討論“莊文輝的職業(yè)變遷”案例。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中真正學(xué)到了知識(shí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)指導(dǎo)教育對(duì)于學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)都有深遠(yuǎn)的意義。技工學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，開(kāi)展扎實(shí)有效的基礎(chǔ)性研究，大膽改革和嘗試，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始灌輸職業(yè)的概念，在指導(dǎo)過(guò)程中考慮學(xué)生的興趣、特點(diǎn)和愛(ài)好，提升學(xué)生的潛能、全面完整地關(guān)照學(xué)生的發(fā)展，必能提高辦學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)職教事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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