[摘 要]工程測量專業(yè)的學生，實踐部分的能力比理論能力還要重要?？梢詮脑u價主體、評價標準、評價方式、評價內(nèi)容等四個方面建立工程測量技術(shù)專業(yè)頂崗實習中的企業(yè)評價體系。該體系采用“計分卡”的評價方式，建立了專業(yè)能力評價表和職業(yè)素養(yǎng)評價表，從而全面地評價學生的能力。

[關(guān)鍵詞]工程測量 頂崗實習 企業(yè)評價體系

[中圖分類號] G642.44[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）06-0105-02

對于工程測量專業(yè)的學生，實踐部分的能力比理論能力還要重要。在“2+1”人才培養(yǎng)模式下，隨著實踐部分時間的增加，頂崗實習對于學生能力的提高的重要性尤為突出。工程測量技術(shù)專業(yè)的學生，直接參與企業(yè)的實際項目，接觸與工作相關(guān)的方方面面，不僅可以提高專業(yè)能力，而且也豐富了社會經(jīng)歷，對畢業(yè)后的工作會有很大的幫助。企業(yè)對于他們的評價，一方面因為他們還是學生，往往留有情面，在評價方面會顯得不真實;另一方面學校給企業(yè)的評價表中的評價項目選項單一，僅用優(yōu)、良、中、合格的方式不能表現(xiàn)學生的實際能力。因此，本文根據(jù)工程測量技術(shù)專業(yè)的特殊性，從頂崗實習的評價主體、評價標準、評價方式、評價內(nèi)容等四個方面，探索科學的、可執(zhí)行的企業(yè)評價體系。

一、評價主體

頂崗實習評價體系的主體是多元化的，包括教師評價、學生的自評和他評、企業(yè)評價和家長評價，而本文研究的重點是企業(yè)評價。企業(yè)參與學生的評價是對學生實踐能力和職業(yè)能力考評的最直接和有效的方式，并為課程的開發(fā)和建設(shè)提供最直接的依據(jù)，是實現(xiàn)高職教育工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的重要途徑。[1]學校對學生的培養(yǎng)，最終是要面向企業(yè)的。企業(yè)對學生的要求有共同的地方，對工程測量技術(shù)專業(yè)的學生來說，企業(yè)要求學生既掌握測量的基本能力，又要具備吃苦耐勞、勤奮求真的精神。當然也有一些不同點，一些單位希望學生在體育方面有特長，一些單位要求學生在性格方面要外向，有一定的交際能力，還有一些單位看中學生的綜合素質(zhì)。因此作為評價主體的企業(yè)，除了對學生專業(yè)能力的評價外，對學生個體的差異性評價也很重要。

二、評價標準

頂崗實習企業(yè)評價體系中，評價標準可分為專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)能力兩個方面：

（一）專業(yè)能力

工程測量技術(shù)專業(yè)在面向具體行業(yè)時有不同的專業(yè)能力要求，比如水利電力類學校在開設(shè)本專業(yè)時會注重地下工程的地面控制測量、地下控制測量和聯(lián)系測量的能力。學生在頂崗實習時，也會做不同的工作，擔任的主要角色有工程測量員、地籍測繪員、地圖制圖員、大地測量員、房產(chǎn)測量員等。因為學校教育是通識教育，作為一個專業(yè)的學生應該具備從事與本專業(yè)相關(guān)工作的能力，因此工程測量技術(shù)專業(yè)的學生應該具備的專業(yè)能力如下：（1）測量儀器、工具的選擇、使用與維護能力;（2）平面和高程控制網(wǎng)加密測量能力;（3）地形圖測繪能力;（4）工程施工測量能力;（4）測量數(shù)據(jù)處理與分析能力;（5）礦山及其他地下工程環(huán)境下的作業(yè)能力;（5）開采沉陷與建筑物變形監(jiān)測能力;（6）GIS技術(shù)應用與維護能力;（7）地籍測繪能力;（8）GPS測量能力;（9）測量技術(shù)文件的編寫能力。

（二）職業(yè)素養(yǎng)能力

高職學生的職業(yè)素養(yǎng)能力是畢業(yè)生從事測量工作必不可少的、通用的并且有時候會起到主導作用的能力，根據(jù)測繪單位對學生素質(zhì)的要求，這些能力主要包括以下幾個方面：

1.敬業(yè)精神：這點最重要，一個人如果對工作不積極、不敬業(yè)，很快就會被淘汰。從事測量工作的人經(jīng)常要早出晚歸，要經(jīng)受日曬雨淋，如果沒有敬業(yè)精神恐怕不能堅持，怕苦怕累是不適合從事測量工作的。

2.適應艱苦作業(yè)環(huán)境的能力：工程測量專業(yè)的特點是野外作業(yè)比較多，作業(yè)的范圍廣，有時甚至在荒無人煙的大山里作業(yè)，作業(yè)的環(huán)境十分艱苦，因此學生需要有適應艱苦作業(yè)環(huán)境的能力，不能因為辛苦就退縮。

3.團隊合作精神和獨立工作能力：在測量工作中，團隊合作是非常重要的，一個項目的完成通常是在小組配合的基礎(chǔ)上完成的，一個小組2-4個人，儀器操作、計數(shù)、跑點不可缺少，因此團隊合作精神非常重要。

4.學習新知識能力：隨著儀器設(shè)備或技術(shù)的更新，只有適應新的變化、不斷學習的人才能成為時代的寵兒，思想守舊、不及時更新知識的人注定被淘汰。

5.人際交往能力和語言表達能力：人不是孤立的個體，特別是在做測量項目時，通常是幾十個人一起出外業(yè)，吃住都在一起，如果不懂得處理好人際關(guān)系，就會顯得很孤獨，不利于個人的成長。而語言素質(zhì)，是能夠準確描述工作中的問題和表達自己工作成果的能力，也是企業(yè)較重視的，企業(yè)不喜歡單一的埋頭苦干型的人。

6.較強的觀察、判斷和應變能力：測量是野外作業(yè)，地形條件隨時都在變化，如何根據(jù)測區(qū)的地形地貌布置作業(yè)計劃及完成作業(yè)任務，需要學生具備較強的觀察和判斷能力;在工地作業(yè)時，埋好的點可能會因為工地的其他工種的施工而無法使用，這就需要學生具有根據(jù)條件變化進行作業(yè)的能力。

7.作業(yè)質(zhì)量的評價、控制與改進能力：測量作業(yè)跟數(shù)據(jù)有關(guān)，每天的數(shù)據(jù)需要整理，這些數(shù)據(jù)的質(zhì)量如何，會不會超過限差要求，如果超過了應該如何進行后面的作業(yè)，這些都是測量人員應該具備的能力。

此外，保障人身及設(shè)備安全的能力，嚴格執(zhí)行測繪行業(yè)法規(guī)、規(guī)范和標準的能力，計算機能力，測繪業(yè)務管理能力，總體綜合素質(zhì)，社會責任感，道德素養(yǎng)等指標都是企業(yè)考查的范圍。[2]

三、評價方式

由于工程測量技術(shù)專業(yè)的特殊性，一個單位在招聘實習生時最多不會超過20個，通常是10個以內(nèi)，因此學生頂崗實習為分散型頂崗。如果采用集中頂崗實習，那么學校、企業(yè)兩方共同評價方式會存在一些問題。首先評價主體沒有明晰，評價項目的制訂沒有以企業(yè)評價為重，而是將高職院校和企業(yè)評價混在一起，企業(yè)只是選取其中的某些項目進行評價，這會因為企業(yè)的理解不同而導致評價口徑不一致，評價內(nèi)容混亂。其次企業(yè)評價的隨意性較大， 在采用等級評價的形式下，很多企業(yè)會給予文字性評價及“優(yōu)”、“良”、“中”、“合格”等幾個層次的成績，但這些都是帶有很大隨意性的，不利于對學生實習的客觀、全面評價，更不利于學生之間的成績比較。

在本文的評價體系中，引入“計分卡”的評價方式[3]，從企業(yè)的角度對學生的實習進行分期評價，即在實習前期、中期、末期分別進行評價，這樣可以看出學生在專業(yè)能力和個性能力方面的進步和表現(xiàn)。

四、評價內(nèi)容

根據(jù)評價標準，評價內(nèi)容分為專業(yè)能力評價表和職業(yè)素養(yǎng)評價表，按照“計分卡”的評價方式，在前期由于企業(yè)對學生的不了解，可以采用學生自評和學校專業(yè)教師參評的方式，在中期和后期主要由企業(yè)指導教師進行評價，因為他們對學生的了解最直接，最能把握學生在各個時期的表現(xiàn)。為了保證企業(yè)指導教師在各個時間段及時給予評價，學校指導教師需要跟他們多聯(lián)系和溝通。評價表除了可以由學生帶給指導教師外，還可以通過電子郵件或郵寄的方式給企業(yè)指導教師，在他們方便的時候給予評價。而學生的最終成績則由學校指導教師根據(jù)實習報告和實習日志等綜合考評學生。如，職業(yè)素養(yǎng)評價表（表1），就對學生各方面情況進行了綜合評價。

表1 ? 職業(yè)素養(yǎng)評價表

五、結(jié)束語

建立企業(yè)評價體系只是畢業(yè)頂崗實習評價的其中一個方面，在實行“2+1”人才培養(yǎng)模式下，頂崗實習的時間占了整個學習時間的三分之一，而且這個階段是學生即將踏入社會的磨煉期，如何引導和培養(yǎng)他們，使他們成為符合企業(yè)要求的人才，讓他們在專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)兩個方面的能力都能得到提升，涉及的因素是多方面的。建立企業(yè)評價體系并不是全部，重要的是企業(yè)、學校、指導教師各方面的合作，如此才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的高職畢業(yè)生。

[ 注 釋 ]

[1] 徐善思.高職學生形成性評價體系構(gòu)建[J].文學教育，2014（6）：124-126.

[2] 鄭凱.關(guān)于第三方評價指標體系構(gòu)建的幾點建議[J].商情，2014（26）：116-116.

[3] 嚴品，翦象虹.高職分散型頂崗實習“計分卡”式考核評價體系構(gòu)建[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學院學報，2014（2）：114-116.

[責任編輯：覃侶冰]

[收稿時間]2014-12-22

[基金項目]廣西區(qū)教育廳資助項目（桂教高教2013JGB161）。

[作者簡介]唐群（1976-），女，四川資中人，碩士，副教授，研究方向：測繪數(shù)據(jù)處理與數(shù)字化測量技術(shù)應用。