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10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.103

摘 要 工程測量教學需要很強的實踐能力和分析解決問題的綜合能力，但民辦高校現(xiàn)狀對此學科的教學提出挑戰(zhàn)。因此，教師在進行教學期間，必須采用更好的教學辦法提高教學質量?；诿褶k高?，F(xiàn)狀及工程測量教學特點，提出些許建議和思考。

關鍵詞 民辦高校；工程測量；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0103-02

工程測量教學需要較強的數(shù)學理論基礎、實踐操作能力，還有學科之間的交叉綜合等較高的要求。同時，此課程也是高等院校工科的主干基礎課，涉及土木工程、環(huán)境等多個領域。教師在進行教學期間，工程測量通常會因為專業(yè)的不同，教學方式和列舉的實際案例也不相同。教師必須了解行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)及最新的研究成果，將理論和實際生產(chǎn)畫上等號，讓教學更具實效性。

1 民辦高校教學現(xiàn)狀

在民辦高校中，因為生源的招收沒有過多的限制，導致學生的學習能力參差不齊。又因為民辦高校的生源錄取屬于最后一個批次，意味著學生的平均成績較差。經(jīng)過實際調查發(fā)現(xiàn)，在學期考試中，一個班級內(nèi)出現(xiàn)總分為50多分的學生占據(jù)多數(shù)，學生物理、數(shù)學的基礎累積較差，計算能力常常“不在線”，跟不上教師的教學步伐，自主學習的能力也較差。民辦高校和公辦普通高校相比，在投入教學資金上存在較大差距，社會資源也不夠充足，教師隊伍的流動性較大，頻繁換教師不利于良好學習方式的形成，也帶給學生一種浮躁、不穩(wěn)定的負面影響，這對教學的改革提出挑戰(zhàn)。

2 教學方法的改革與思考

為更好地闡述民辦高校工程測量教學改革，本文以實例進行分析。在本次教學過程中，因學生專業(yè)為土木工程，需要很強的計算能力和實際操作能力，所以教師采用項目導向教學法進行教學。項目導向教學法是以實際的工程項目為驅動，教師從旁輔導，引領學生進一步探索實踐的過程，為學生創(chuàng)設真實的職業(yè)環(huán)境，重點強調實訓環(huán)節(jié)，讓學生能夠真正融入實踐中學習的狀態(tài)。項目導向教學法打破傳統(tǒng)教學模式，將項目實踐搬入課堂的學習中，以任務驅動學生進一步學習，從而培養(yǎng)學生的綜合能力。

開發(fā)測量項目 在進行工程測量課堂教學之前，教師需要根據(jù)學生的專業(yè)選定適合的項目，項目的開發(fā)和選定是進行這一系列教學的重點。本次課堂項目教學的重點是將測量的任務和應達到的技能，將專業(yè)課的核心知識實體化、任務化，讓學生突破課程的重點和難點，對土木專業(yè)有深入的領會和理解，在項目中不斷提高分析問題和解決問題的能力。教師在測量項目的選擇過程中，還應該充分考慮學生的接受能力與解決問題的綜合能力，設計的項目任務應該循序漸進，確保項目中的每個任務都具有測量的延續(xù)性和漸變性。

測量項目的開發(fā)和選定可以根據(jù)企業(yè)的實際工程施工任務，讓學生從中體味學習的樂趣。比如在教學“測繪地形圖的程序和原則”時，教師選定本市正在建設的一個硅谷創(chuàng)新中心（G9地塊一期）基坑監(jiān)測，讓學生按照所學到的知識，對此地進行圖形的繪制及參數(shù)的計算。學生對基坑進行水準測量、角度測量、導線測量、測量繪圖、施工測量等6個主要的測量項目。因為民辦高校的師資力量較差，所以在進行項目開發(fā)和引入時，可采用借鑒的方式，在課前利用慕課、微課等多種渠道研究此類課題，結合學生的實際加以運用。

成立測量小組 在進行測量項目教學前，教師需要根據(jù)項目的要求和學生的學習能力將其分為多個測量小組，每個小組通常是4～5人。一名組長，在綜合能力方面較強；組內(nèi)成員具有互補性，比如成員中有活潑積極的，有學習能力較好的，有動手能力較好的，有反應靈敏的，等等。在進行項目測量過程中需要充分發(fā)揮每位成員的積極主動和創(chuàng)造能力，讓每位組員都能加入項目測量中，承擔不同的任務與職責。教師對測量項目的任務和要求進行具體講解，使得學生能夠充分理解項目任務，明確需要測量的總體目標和具體事項，按照自身所學，探討和設計測量項目方案。

在這個環(huán)節(jié)中，教師尤其要注意需調動每位學生積極參與，讓其充分發(fā)揮自己的能力，不能讓某些學生無所事事。教師需要根據(jù)實際情況做出合理的調配，以求達到最好的效果。并且讓每個小組形成自我管控的方式，讓教師的重心放到引導學生進行測量項目中。如有足夠的教師配備，則可以在戶外進行項目測量，這樣更具有實效性。

制訂測量計劃 測量計劃可以是教師自己預先制訂，也可以讓學生嘗試根據(jù)項目任務自己制訂。如果是教師制訂測量計劃，則可以采用多種形式，首要的任務就是讓小組成員了解項目的基本情況、確定測量的目的和范圍。比如在此次項目測量教學中，教師讓小組成員共同探討測量的計劃和方式，再確定實地考察或者是通過網(wǎng)絡計算機技術進行查閱等方式。每個人都提出對此次測量項目的觀點，在綜合討論后選擇最為適宜的方式，制訂出科學合理的測量計劃，將項目有效實施下去。在這個環(huán)節(jié)中，教師需要注意強調此環(huán)節(jié)的重要性，避免學生輕視這一環(huán)節(jié)，讓學生準備充分，讓項目的測量工作達到事半功倍的效果。前期充分準備可避免測量圖中出現(xiàn)各種亂子，延長測量時間，導致測量結果出現(xiàn)較大的偏差。

實施測量項目 將測量項目的前期準備工作做充分后，就可以實施測量項目了。本階段的測量項目的教學核心是讓學生所學的大部分專業(yè)知識和操作技能的學習和應用都在這個環(huán)節(jié)中完成。教師在其中的作用就是從旁引導輔助學生經(jīng)過思索探究、實踐操作，并能夠深入理解和熟練運用所學到的知識，讓學生在這個過程中充分挖掘潛在能力。在實施過程中，教師要清楚測量項目的各個環(huán)節(jié)的測量任務，熟悉測量的操作流程，判斷測量儀器的工作章臺，必要時可以提點學生。當學生在實施測量項目中出現(xiàn)各種問題時，小組內(nèi)的成員先經(jīng)過探討、查閱各種資料，從而尋找到解決辦法；如有必要，教師可以給予指導。學生在實施項目測量過程中，可充分認識到測量工作的復雜、精密、嚴謹和專業(yè)性，會及時調整自己散漫的態(tài)度，更為認真地對待接下來的學習。

在進行此環(huán)節(jié)中，小組遇到問題但無法解決且任務不能按時完成，或者測量結果不準確，或是測量不夠規(guī)范等，教師需要給予學生足夠的練習時間。在設計項目測量教學前，要充分考慮這一情況，用有限的時間和教學資源為學生創(chuàng)造更多的實踐機會。

結果與展示 在測量項目工作完成后，學生還要對自己測量的數(shù)據(jù)進行處理，將其編寫成完整的測量報告。在報告編寫過程中注意實事求是，采用嚴謹、精密、專業(yè)的態(tài)度對測量項目的過程和結果進行編寫和分析。然后教師讓每個小組進行報告展示，相互交流學習測量經(jīng)驗和體會，發(fā)現(xiàn)自身不足。教師在此環(huán)節(jié)中也可以安排競賽，在有限的時間內(nèi)給出測量任務，讓學生各自進行測量工作，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

3 工程測量教學思考

前期的教學工作準備 采用項目導向法進行工程測量教學時，前期的準備工作需要充分，要保證項目測量教學的順利實施，對測量項目的資料進行適當?shù)那捌谔幚?。且必須要根?jù)教材的教學目標而定，將項目的素材進行整理，尤其需要選擇好實施的項目，要具有代表性，能將工程測量的知識涵蓋在內(nèi)，適當進行教學開發(fā)，做到有的放矢。

教學方法應多樣 因為項目導向教學涵蓋的知識層面較為廣泛，需要多人和多種工具進行配合，唯一的方法并不適合于全程的教學過程，這樣做會導致無法合理地協(xié)調各部分的配合作用。但是多樣的教學方法也不能拋棄傳統(tǒng)的知識傳授方式，知識傳授后融入其余的方式會讓教學效果發(fā)揮到最佳狀態(tài)。讓學生掌握相應的知識和技能，并將其進行整理和歸納，在項目測量中逐步實現(xiàn)各個疑難的突破，從中充分挖掘學生潛在的學習動力，提高學生的綜合素質。

在此法教學中，教師引導學生進行頭腦風暴，讓學生在任務的攻克過程中自由發(fā)揮，以自己的方式進行解決。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，還能增強學生的學習信心，加深學生對知識點的深刻理解和記憶。

盡快解決師資力量薄弱問題 在民辦高校教學過程中，最怕的就是師資力量薄弱。師資力量薄弱意味著教學質量不高，也不利于學校的可持續(xù)發(fā)展。所以民辦學校可以采用“雙師”教學保證教學的質量。“雙師”教學就是在進行項目導向教學期間，有兩位教師作為引導，盡可能地幫助學生順利進行項目的測量。但“雙師”的培養(yǎng)對于民辦學校而言，其沒有深厚的文化底蘊，在培養(yǎng)方式上較為單一，培養(yǎng)出的儲備教師的實踐和教學方式有所欠缺，對于工程測量的綜合能力也有所欠缺，甚至無法幫助學生。所以儲備教師的培養(yǎng)和如何培養(yǎng)并留住更多優(yōu)秀的教師，是目前民辦學校需要解決的問題。

學校資源欠缺 民辦學校教育資金的投入來源比較單一，存在經(jīng)費短缺問題。特別是購買先進的工程測量教學設備儀器時，老舊的設備無法滿足學生的學習需求，也跟不上社會的進步，阻礙了學生長期的職業(yè)發(fā)展。學校在無法改變資金來源的情況下，可以將儀器設備購買的重點放在急需品上，解決燃眉之急，再考慮其他；也可以和企業(yè)合作，減少儀器資金的投入，保證學生的崗位競爭。

4 結語

不可否認，民辦高校的工程測量教學中存在很多困難，某些可以依靠暫時的方式解決，但有些問題則需要長久改善?！?/p>

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