胡建華

【摘 ? ?要】隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與實施，學(xué)校和各科授課教師也開始不斷加大對各門學(xué)科教學(xué)的改革和交流，以期提高學(xué)生各科的學(xué)習(xí)成績和實際的應(yīng)用能力。本文主要就高中歷史這門學(xué)科的教學(xué)改革過程，探討了課堂教學(xué)中一些常見的教學(xué)問題，進而制定出相關(guān)的教學(xué)改革措施。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?課堂教學(xué) ?教學(xué)改革

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.178

新課標(biāo)下的高中歷史學(xué)科的教學(xué)，相比較傳統(tǒng)的歷史學(xué)科教學(xué)，往往表現(xiàn)出更強的專業(yè)性、多樣性以及整體性。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史知識的時候，要改變過去初中歷史學(xué)習(xí)時的狀態(tài)，化被動為主動，在歷史的比較和探索中發(fā)現(xiàn)歷史知識背后的真實意義。所以，高中歷史教師在新時代的教學(xué)要求下，要注重對學(xué)生的歷史視角的引導(dǎo)和拓展，教授學(xué)生在歷史知識的應(yīng)用中遵循全面綜合的原則，從而樹立正確的歷史觀，積累學(xué)習(xí)歷史知識的經(jīng)驗和方法。

一般情況下，歷史教師的課堂教學(xué)改革，需要教師明確班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和現(xiàn)階段高中歷史的教學(xué)要求，進而在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生強化對歷史知識的記憶和深究探析。所以，對于高中歷史教師來說，新課標(biāo)下的高中歷史教師的課堂教學(xué)改革，需要以時代社會的人文歷史觀為現(xiàn)實主要教學(xué)借鑒，通過改善課堂教學(xué)方法和教學(xué)氛圍，鼓勵高中生在課堂學(xué)習(xí)中積極主動的發(fā)問和解析，從而在整體上提高學(xué)生的綜合歷史知識。筆者認(rèn)為，新課標(biāo)下高中歷史的教學(xué)改革主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化與全面化

高中歷史教材內(nèi)容的選定與編寫，主要是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)與消化應(yīng)用能力，教師在對課堂內(nèi)容的教學(xué)安排上需要不斷更新教學(xué)理念，針對班級上學(xué)生的總體學(xué)習(xí)狀況，制定出合理的教學(xué)計劃和教學(xué)步驟，從而激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生們在專業(yè)和全面的歷史內(nèi)容中掌握基本的學(xué)科趣味和深度。

首先，高中歷史教師需要注重對教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化的改革，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)主要偏重的是對學(xué)生課本教材內(nèi)容的直接講解，以期學(xué)生在課堂講解的過程中能夠明白和記憶基本的歷史知識點，為進一步的歷史探究打下堅實的知識儲備。而新課標(biāo)之后的教學(xué)目標(biāo)更加側(cè)重的是培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)歷史知識的探究學(xué)習(xí)能力，將對你歷史的興趣發(fā)展成為專業(yè)深入學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生們在學(xué)習(xí)和探究的過程中我往往會收獲到課本教材以外更加多樣和專業(yè)的歷史知識，從而又能夠加深學(xué)生的理解與記憶。

其次，高中歷史教師還需要注重對教學(xué)內(nèi)容的全面整理，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在全面的歷史教材中鍛煉和形成穩(wěn)固的歷史觀，進而為今后的深入學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。例如，高中歷史教師在教授土地運動時相關(guān)內(nèi)容的，最好是結(jié)合古代和近現(xiàn)代的農(nóng)民運動和土改運動，讓學(xué)生在全面的土地運動和革命的歷史背景中，對歷史上的土地運動有著全面的橫向和縱向的了解。這是新課標(biāo)下對高中歷史教學(xué)的教學(xué)改善，同時也是培養(yǎng)學(xué)生全面的歷史觀的直接體現(xiàn)，在很大程度上可以直接為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識提供全面綜合的歷史專業(yè)課資料，提高課堂教學(xué)的效率。

二、教學(xué)方式多維化

高中歷史課堂的教學(xué)改革在教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化和全面化的同時，歷史教師還需要注重對學(xué)生教學(xué)方式的改善，在教學(xué)與探索中實現(xiàn)教學(xué)方式的多維化。這是完善和調(diào)動課堂教學(xué)氛圍的重要方式和方法，同時也是激勵學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，達到內(nèi)容與形式教學(xué)的完美統(tǒng)一。

首先，高中歷史教師在進行課堂教學(xué)時，需要改變過去單一的講授教學(xué)法，而是更加側(cè)重對學(xué)生的歷史思維的啟發(fā)教學(xué)。高中生由于在初中階段經(jīng)歷了一定的歷史知識的學(xué)習(xí)，對整個歷史的走向有了大致的了解，所以，教師在教學(xué)方式上一方面要考慮和兼顧到班級每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引力，另一方面教師還需要注意對多元教學(xué)方式的選擇和分類，幫助生在多維的教學(xué)方式中體會到高中歷史知識的深厚和趣味，進而推動學(xué)生提高歷史課堂教學(xué)的主動性。

其次，對于具體多維性的課堂教學(xué)方式的探索，高中歷史教師需要從兩個教學(xué)方向和角度加以實現(xiàn)。一種是歷史教師應(yīng)該積極接受學(xué)校安排的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗的交流與學(xué)習(xí)的機會，通過借鑒和學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)方法，豐富和完善課堂的教學(xué)方式;另一種就需要歷史教師根據(jù)現(xiàn)實教學(xué)的現(xiàn)狀，并依托過去的歷史教學(xué)方式，總結(jié)出適合學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，鍛煉和提高他們學(xué)習(xí)和探究歷史問題的應(yīng)用能力。例如，當(dāng)歷史教師在教授中國近現(xiàn)代的歷史事件時，歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和搜集民國時期的資料，從歷史、政治、文化、科技、外交等多維的角度深入了解每個歷史事件的真實發(fā)生背景條件，從而在腦海中形成多維綜合而更接近歷史真實的歷史印象。同時這也是歷史教師啟發(fā)和引導(dǎo)高中生進行歷史學(xué)習(xí)的深層體驗。

三、教學(xué)評估綜合化

新課標(biāo)的歷史教學(xué)，還包含了歷史教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合評估，這是新課標(biāo)中極富特色的教學(xué)體驗，同時在某種程度上也可以激勵教師提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生加強對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的重視和鍛煉。

首先，高中歷史教師要改變過去單一依靠課程考試的教學(xué)模式，檢驗和考察學(xué)生對課本歷史知識的掌握和思維。在新課標(biāo)的教學(xué)要求下，歷史教師需要注重對高中生綜合的評估考察，進而引導(dǎo)學(xué)生加強對歷史知識點的全面綜合掌握。而要綜合考察高中生的歷史成績，歷史教師往往可以采用傳統(tǒng)和現(xiàn)代評估綜合的方式對學(xué)生們的歷史知識進行考察。所以，歷史教師在每次章節(jié)課程的教學(xué)中，可以有意識地要求學(xué)生積極思考和大膽發(fā)問，并集中引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進行相互解答，這在某種程度上是對課堂解答的提升，旨在調(diào)動學(xué)生分析歷史問題，解決歷史問題的積極性和能力。

其次，高中歷史教師在完成課程教學(xué)任務(wù)之后，要注重對學(xué)生進行評估。通過了解學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)，考試的成績，全面綜合地對班級上每個學(xué)生的歷史知識水平有一個全面的了解。隨后，歷史教師需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，因材施教，增加學(xué)生的歷史知識含量。

本文主要是就新課標(biāo)下高中歷史的教學(xué)改革做出了探究，側(cè)重鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生全面多維的歷史學(xué)習(xí)觀。筆者認(rèn)為作為一名一線的高中歷史教師，在教育教學(xué)過程中應(yīng)該側(cè)重對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，在教與學(xué)中不斷提高和增強歷史知識，樹立正確的歷史觀。同時，歷史教師還需要注意對一些課堂教學(xué)問題的規(guī)避，盡量減少課堂教學(xué)的沖突和知識講解的盲點，相信這樣能有效提高課堂教學(xué)的效率。