趙蕾

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是體育教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。培養(yǎng)創(chuàng)新能力對(duì)發(fā)展和提高學(xué)生的身體素質(zhì)、幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在和未來(lái)乃至終身體育需要的健康知識(shí)、艦體技術(shù)和技能，以及必要的體育文化素質(zhì)，都有不可估量的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為當(dāng)前體育教學(xué)中勢(shì)在必行的一項(xiàng)工作。

一、積極創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一項(xiàng)工作

1、提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念。

面對(duì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)今世界，教師要掌握中學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，在全面提高自身素質(zhì)的同時(shí)，深入研究課堂教學(xué)，改變更新觀念，要做創(chuàng)新性教師，體育創(chuàng)新性學(xué)生。教師由知識(shí)的傳播者向?qū)W生的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動(dòng)的接受者向?qū)W習(xí)的主體轉(zhuǎn)彎，教學(xué)過(guò)程由傳授和記憶知識(shí)向?qū)W生發(fā)現(xiàn)信息、加工信息、研究問(wèn)題、增長(zhǎng)才干轉(zhuǎn)變。在教育實(shí)踐中用知識(shí)和智慧引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

2、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

多年以來(lái)，體育教學(xué)模式千篇一律，即：講解——示范——練習(xí)——糾正——再練習(xí)。這種模式強(qiáng)調(diào)以教師為中心，教師致力于向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)，不管學(xué)生能否接受，忽視學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成了教學(xué)的被動(dòng)體。這不僅扼殺了學(xué)生鍛煉的自覺(jué)主動(dòng)性，而且削弱了學(xué)生對(duì)體育的興趣和認(rèn)識(shí)。因此，在當(dāng)今教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的思考問(wèn)題、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，構(gòu)建一套思維活躍的、具有創(chuàng)新功能的體育教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)健美操中，在教授一套操后，除讓學(xué)生明白健美操有健美、健身、健心的作用以外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)健美操“由上而下，由軀干到四肢”的創(chuàng)編方法，并讓每組自編一套健美操。學(xué)生在編排和表演過(guò)程中，既能領(lǐng)悟和加深對(duì)全身運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了他們創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

3、建立和諧、寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。創(chuàng)造性的本質(zhì)是思維的活躍性，而學(xué)生思維的活躍有賴于對(duì)教材的學(xué)練過(guò)程感興趣和學(xué)生身心的積極主動(dòng)參與，這就必須建立一個(gè)和諧、寬松、民主的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)要求教師首先能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，繼而引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，然后激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣，發(fā)揮其能動(dòng)性，最終讓學(xué)生視野開(kāi)闊、思維敏銳，創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特的方法以及與眾不同的動(dòng)作等等如這節(jié)課的內(nèi)容是“橫跨山羊”技巧練習(xí)。學(xué)生們積極主動(dòng)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，很快掌握了動(dòng)作。在此基礎(chǔ)上，有的做“側(cè)跨山羊”，有的做“縱跨山羊”，教師在一旁只是幫助、指導(dǎo)，同時(shí)也表?yè)P(yáng)學(xué)生創(chuàng)造性練習(xí)的作法。如此，課堂氣氛和諧、寬松、民主，學(xué)習(xí)效果自然就好。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

1、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

發(fā)現(xiàn)法也可稱為問(wèn)題教學(xué)法，其特點(diǎn)是不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去探索解決問(wèn)題的方法，從而較快地掌握所學(xué)技術(shù)動(dòng)作、方法原理和有關(guān)知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)前滾翻時(shí)，老師提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，方磚與足球在力的作用下，哪個(gè)容易滾動(dòng)？”學(xué)生馬上就會(huì)回答足球容易滾動(dòng)。此時(shí)老師可因勢(shì)利導(dǎo)地指出：“我們學(xué)習(xí)前滾翻時(shí)，就要把自己的身體團(tuán)得圓圓的?！睂W(xué)生很容易理解。通過(guò)發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)，可以挖掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生會(huì)在質(zhì)疑、解疑中長(zhǎng)知識(shí)、增智慧，學(xué)得生動(dòng)活潑，同時(shí)學(xué)生體驗(yàn)到“自己摘到的果實(shí)更甜、更美”。

2、合作討論法

創(chuàng)造條件有目的、有計(jì)劃的激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如：籃球中的“三攻二”簡(jiǎn)單配合戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)攻防角色形成比賽陣容，而攻防陣容是隨對(duì)方的變化而變化的，雙方充分利用籃球基本技術(shù)進(jìn)行攻防戰(zhàn)術(shù)配合。通過(guò)“討論——實(shí)踐——應(yīng)用”的反復(fù)過(guò)程，逐步提高戰(zhàn)術(shù)配合水平。這種合作討論、民主策劃的學(xué)練方法，能使個(gè)體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力。

3、聯(lián)想創(chuàng)造法

聯(lián)想是思維活動(dòng)中最見(jiàn)活力的一個(gè)方面，有利于打破思維定勢(shì)，開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)必不可少的手段。在教學(xué)中可利用動(dòng)作示范和語(yǔ)言描述引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。如“舞蹈組合”的教學(xué)，用“舞步如枝頭跳動(dòng)的小鳥(niǎo)般輕盈、飄逸”的形象語(yǔ)言描述，同時(shí)以優(yōu)美的動(dòng)作示范，使學(xué)生初步感知?jiǎng)幼鞅硐?，建立理念與實(shí)踐之間的聯(lián)系，便于展開(kāi)聯(lián)想和想象。還可利用比喻啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想。根據(jù)類(lèi)比推理的邏輯方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，掌握技能，它借助聯(lián)想這一思維形式去理解新知識(shí)和新的技術(shù)原理。一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔骶湍軠贤ǜ鱾€(gè)孤立的表象，使之建立聯(lián)系。如用“鞭打”來(lái)比喻擲標(biāo)槍的出手動(dòng)作；用門(mén)軸來(lái)形容推鉛球的左側(cè)支撐等。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是開(kāi)發(fā)人的潛能的需要，是體育教學(xué)融入教育改革大潮的需要。作為體育教師，更應(yīng)該積極探索切實(shí)可行的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，為體育課堂教學(xué)增光添彩。