李杰

【摘要】德育教育是中職學校教學中的主要組成部分，采用教育激勵法能夠讓德育教育工作開展的更為順利。教育激勵必須以學生為中心，從實際出發(fā)，因需利導；激勵必須從發(fā)揮德育功能著手，綜合應用兩方面，闡明了如何將激勵教育應用于中職學校的德育工作中。

【關鍵詞】激勵機制 中職學校 德育

德育教育的主要目的是培養(yǎng)學生形成健全的人格和良好的品德修養(yǎng)，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀，特別是在中職學校中德育教育顯得尤為重要。筆者認為在各種德育形式中，重視運用激勵機制，充分發(fā)揮激勵的特有教育功能，有助于優(yōu)化教育資源的配置，最大限度地提高德育效果?，F(xiàn)結(jié)合多年的中職學校德育工作實踐，試論一些見解。

一、構(gòu)建教育激勵的依據(jù)

心理學研究表明，激勵能夠通過外部刺激推動體內(nèi)驅(qū)力，從而使人自覺地產(chǎn)生一些行為。

激勵就是以外界事物的激發(fā)鼓勵而使人產(chǎn)生指向一定目標的內(nèi)部心理動力，它驅(qū)使人為實現(xiàn)一定的目標而積極活動，表現(xiàn)出高效率的行為。人只有在受到激發(fā)和鼓勵的情況下，才能有巨大的動力，才能產(chǎn)生最高的效率、最好的言行表現(xiàn)。

二、激勵必須從學生實際出發(fā)，因需利導

激勵教育必須將學生的實際需要作為實施基礎，所以應分析學生的需求才能夠?qū)ΠY下藥。從當前中職學校的教學現(xiàn)狀來看，學生普遍存在以下幾點需求：第一，滿足生存需求。中職學校的生源遍布較廣，既有城市學子，也有農(nóng)村學生。對于家庭條件較差的學生而言，衣食住行都是每日需要考慮的問題。第二，對于要求較高的城市學生來說，對學校的住宿環(huán)境和安全要求較為強烈，希望希望校園周邊環(huán)境治安秩序良好，校內(nèi)秩序井然有序，人身、財物安全有保障。第三，歸屬需要。希望在學校（班）集體中的角色得到認同。第四，渴望學有所成，受到積極評價的需要。第五，自我實現(xiàn)的需要。希望自己的潛力和能力得到充分發(fā)揮，自我價值有效體現(xiàn)，理想和抱負如期實現(xiàn)。

運用激勵手段，必須因需利導。一方面，對學生符合教育目標的合理的需要，在現(xiàn)實條件下是可以實現(xiàn)的，要給予肯定，盡量滿足。例如對特困生的生存需要，學校應充分調(diào)動各方面的積極因素，通過結(jié)對子、扶貧幫困、減免雜費等措施，使他們生活有保障，無后顧之憂。對學生符合教育目標的合理的需要，但暫不具備條件的要講清道理，并積極創(chuàng)造條件；與教育目標背離的不合理的要求，決不遷就，相反應加以制止。另一方面，因需利導還必須引導學生正確認識和處理好低層次需要與高層次需要之間的矛盾，主導需要與非主導需要之間的矛盾，個人需要與社會需要之間的矛盾。上述學生的五種需要由低到高依次排列，成金字塔。在教育過程中，當學生低層次需要得到一定滿足時，必須不失時機促成其向高層次需要轉(zhuǎn)化，使高層次的需要成為主導需要。激勵主導需要就能事半功倍。當然這些需要都是就個體而言的，這就要求教師必須在激勵中把個人需要與社會需要有機結(jié)合起來，個人需要必須服從社會需要，這樣激勵才能達成預期的教育目標。

三、激勵必須從發(fā)揮德育功能著手，綜合應用

（1）獎懲激勵。在學校教學中比較常見的獎懲激勵就是表揚與批評。中職學生處于形成價值觀的重要階段，對自尊心和榮譽感都比較看重，他們希望自己在學習和生活中的表現(xiàn)能夠被人肯定和認同。因此，在工作和學習中對于表現(xiàn)良好的學生，教師要及時給予表揚和肯定，以調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促使其為集體的目標而更加努力；對學生中存在的不良傾向和不文明行為，如亂拋廢物等現(xiàn)象，要以正面教育為主，施以合理的處罰，達到既教育本人又警示其他學生的目的。只有這樣，才能更好激勵先進，鞭策后進。

（2）人格激勵。社會心理學認為，人都有學習和仿效的心理。教育工作者要善于選擇具有代表性的各行各業(yè)的模范人物，大力宣傳他（她）們的先進事跡，培養(yǎng)學生樹立心系祖國、服務社會、造福人民的高尚思想境界；還要善于宣傳學生中的模范，充分發(fā)揮他們的示范教育作用，使學生學有楷模，超有目標。

（3）情感激勵。著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“思想不是它們被記住的時候，就會成為神圣而牢不可破的，而是在它們生存于朝氣的情感波瀾之中，生存于創(chuàng)造和行動之中的時候，才成這神圣不可破的。”在中職學校的德育教育工作中，教師要懂得如何對學生曉之以理、動之以情，用將心比心的態(tài)度來使學生認可德育教育的重要性，并能夠嚴格要求自己，因此情感激勵是必不可少的。老師應對學生充滿關心和尊重，充滿溫暖和期望，充滿鼓勵和鼓舞，借此增強學生的自信心。當學生意識到老師是真心愛護他，并為其操心時，老師的批評和誘導是有效的。倘若老師對學生缺乏情感，給人以居高臨下的感覺，道理說得再好聽，學生也只會口服而心不服。因此，在德育激勵中，老師要尊重學生情感，把理解學生、尊重學生、關心學生與培養(yǎng)學生、教育學生、塑造學生有機結(jié)合起來。唯此，才能收到良好的教育效果。

隨著社會的發(fā)展和學生思想的變化，德育的方式、方法也需作相應的改革。傳統(tǒng)方法如個別說服、集體教育、榜樣帶動等要繼承，但也要有新的創(chuàng)造和發(fā)展，教育工作者如果善于運用激勵手段，發(fā)揮激勵特有的德育功能，學生的身心健康一定能得到和諧發(fā)展。

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