【摘要】通過在初中生中開展勞動與技術(shù)教育課程，有助于學生確立正確的社會主義勞動觀，有助于形成良好的社會風氣，更有助于培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的能力，學會與人相處助人為樂等，這些實踐出真知的課程，是學生在課本學習中體會不到的，只有通過自身的勞動，才能充分的體驗生活。換而言之，勞動能力發(fā)展的過程，就是獨立能力開始形成的過程。然而，當前我國初中教育中對勞動與技術(shù)的教育是存在嚴重的問題的，筆者通過分析當前我國勞動與技術(shù)教育存在的現(xiàn)在，提出了一些解決問題的對策。

【關(guān)鍵詞】初中 勞動與技術(shù)教育 現(xiàn)在 對策

一、通過案例提出問題

由于初中生面臨著嚴峻的升學競爭，所以無論是家長還是學校，都越來越重視學生的學習，而嚴重忽視了對其勞動與技術(shù)方面能力的培養(yǎng)，這樣就使得學生參加勞動的時間越來越少，造成學生輕視或不勞動的現(xiàn)象很嚴重。

案例1：學習組織初中學生去春游，在中午吃午飯期間，一位學生從書本里拿出一個保溫的飯盒，打開看到里面有兩個熱氣騰騰的雞蛋，老師很好奇的問到：哇，你的雞蛋都剝好殼啦！學生靦腆的笑了一下說：“媽媽替我剝的，怕我不會剝。”

雖然這個例并不能說明多大問題，但是隨著近年媒體的不斷報道我們也可以看出，現(xiàn)在的初中生勞動的意識還是很薄弱的。據(jù)調(diào)查顯示，有研究人員對北京兩千多名中學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每位學生評價每天做家務(wù)的時間為0.2小時，與國外的同齡人相比，美國、韓國、法國、英國的分別是1.2小時、0.7小時、0.6小時、0.5小時，而相比之下我國中學生的則是少的可憐了。

二、我國初中勞動與技術(shù)教育的現(xiàn)狀

通過上述的案例，我們可以看出初中生勞動技能低下的原因誠然有很多的方面，和社會的觀念、家庭的教育有很大的關(guān)系。但是，學校作為一個培養(yǎng)人才的地方，沒有在教學的過程中培養(yǎng)好學生的勞動技能是具有不可推卸的責任的。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)初中生的勞動與技術(shù)教育的狀況并不樂觀（當然我們不否認有一些學校、老師、家長是非常重視的，并做的也是非常好的）。在學校里，很多的學校雖然開設(shè)了勞動與技術(shù)教育這一門課程，但是這一門課程僅僅是得以在課程表上得以體現(xiàn)而已，一般情況下都會被語數(shù)英等這些所謂的正課占掉，或者干脆就是以自由活動或自習的形勢進行的，使得很多學生有這樣的勞動觀念：把本應(yīng)當做的勞動看成了“要我做”，而不是“我要做”。

另外，在教師也教學設(shè)備上，目前很多初中學校里面是沒有專職的勞動與技術(shù)教育課的教師的，在日常的教學過程中這門課程是沒有專門的教學計劃的，上課的內(nèi)容很隨意，也沒有固定的教室和實踐基地，沒有具體的衡量成績的標準。在這樣的環(huán)境下，可以想象得到勞動與技術(shù)教育這門課程的質(zhì)量是有多差，而學生通過勞動與技術(shù)教育這門課程的學習，基本上學不到應(yīng)有的勞動和生活技能，完全是靠“自學”了。學校為了應(yīng)試教育，完全忽視了這門課程的教育。

三、對策研究

1、轉(zhuǎn)變觀念，提高對勞動與技術(shù)教育這門課程的認識

馬克思提出：在社會主義社會中，勞動將和教育結(jié)合，從而保證多方面的技術(shù)訓練和科學教育基礎(chǔ)。毛主席曾經(jīng)說過：教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。因此，我們作為教育者，必須在實踐中加強理論學習，轉(zhuǎn)變我們當前的教育觀念，意識到勞動與技術(shù)教育對中學生素質(zhì)教育的重要性。教育者有義務(wù)讓學生意識到，只有通過勞動與教育課程的學習，加強自身的實踐能力，方能樹立正確的勞動觀，養(yǎng)成熱愛勞動的良好習慣。

2、學校做好引導的作用

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，上級的教育部門也越來越重視勞動與技術(shù)教育。教師在教學的過程中，當應(yīng)運用生動活潑、多變新穎的教學方法和活動，充分激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的積極性。學校也應(yīng)當給勞動與技術(shù)教育課程提供良好的配套設(shè)施，保證課程的順利進行。例如：學?？梢约訌妼W校、家庭和社會三方面的聯(lián)系。在密切學校與家長的聯(lián)系上，學校應(yīng)當對家長進行必要的培訓，轉(zhuǎn)變家長的思想觀念，讓家長充分了解初中生每一個學期的勞動與教育課程的內(nèi)容，要求家長予以配合落實，并定期向?qū)W校反饋。在學校與社區(qū)這一方面，學校還應(yīng)當創(chuàng)造條件，為中學生提供實踐活動。學校可以聯(lián)系社區(qū)、街道辦等，帶領(lǐng)學生進行社區(qū)服務(wù)或者是志愿者服務(wù)這些公益活動等。公益活動的內(nèi)容可以豐富多彩，大掃除、消除小廣告、與殘疾人一起舉行聯(lián)歡活動或者幫助孤寡老人等等。

3、借鑒國外的經(jīng)驗

瑞典是最先成功的把普通教育和勞動技術(shù)教育融為一體的國家之一。教學中勞動教育有兩種方式：一是開設(shè)勞動課程，二是讓學生與勞動世界廣泛接觸。在瑞典的勞動課程中學校繼承了傳統(tǒng)的手工教育，還開設(shè)有家政課。瑞典教學的特點是，政府相當重視初中勞動與技術(shù)教育，從自己的國情出發(fā)，探索出了適合本國發(fā)展的模式，同時注意更新這門課程的內(nèi)容和形式。此外，還有德國，德國直接通過法律規(guī)定孩子必須幫助父母做家務(wù)，根據(jù)每個孩子年齡階段的不同而規(guī)定了不懂的工作時間。相比之下，我國的教育方法還是有待改善的。

4、學校要建立相應(yīng)的評價機制

對于勞動與技術(shù)教育這門課程，必須要有合理的獎勵機制，評判標準。由于這門課程不像平時學習的語數(shù)英課程，不能過分的強調(diào)量化，主要可以通過學生對勞動的態(tài)度、習慣、生活自理能力和勞動技能等等這些方面進行考慮。比如：在考慮到態(tài)度問題時，經(jīng)常主動勞動的學生可以在態(tài)度這一標準上評價為優(yōu)秀，相對來說不是特別主動的，或者是有幾次主動的，可以根據(jù)情況評定為一般，需要別人督促的、不肯勞動的則為差。由于當前家長對孩子的勞動表現(xiàn)不重視，學?？梢园褜W生勞動與技術(shù)教育這門課程的成績存檔管理，激發(fā)家長對學生進行勞動教育的責任心。

四、總結(jié)

學校的教育，對個人的進步和完善、對社會的發(fā)展和民族的昌盛發(fā)揮著內(nèi)在的作用，所以，如何有效的在初中開展好勞動與技術(shù)教育這一門課程，使學生在青少年時養(yǎng)成良好的學習、生活和勞動的習慣至關(guān)重要。勞動教育能夠促進中學生的德、智、體、美的全面發(fā)展，能夠有效的培養(yǎng)學生的生活自理能力、動手能力、創(chuàng)造力和社會責任意識，因此，在以后的教學中應(yīng)當充分重視勞動與技術(shù)教育課程的開展。

【參考文獻】

[1]謝麗玲，勞動教育與人的素質(zhì)的全面發(fā)展——盧梭勞動教育思想述評[J]，湖南教育學院學報，2001（1）

[2]劉猛，勞動教育：從陶行知到毛澤東[J]，江蘇教育學院學報（社科版），2003（2）

[3]田潔1983年11月，女，漢族，內(nèi)蒙古自治區(qū)，本科，畢業(yè)于包頭市師范學院，教師，初中勞動技術(shù)教育的現(xiàn)狀與對策