孫建美

【摘 要】音樂(lè)是一門重要的素質(zhì)教育學(xué)科，其教學(xué)具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。追求課堂教學(xué)的有效性和藝術(shù)性，是我們音樂(lè)教學(xué)的永恒話題，是一種理想的境界。在音樂(lè)教學(xué)中，我們要根據(jù)普通高中生的特點(diǎn)，靈活選擇合適的課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文就如何做好高中音樂(lè)教學(xué)簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)；教學(xué)方法；理想化；傳統(tǒng)教學(xué)模式

普通高中的很多教師都常用音樂(lè)鑒賞的形式組織課堂教學(xué)。高中音樂(lè)鑒賞課，在學(xué)業(yè)緊張、面臨升學(xué)壓力的學(xué)生心中無(wú)異于娛樂(lè)課、放松課。一些學(xué)生組織紀(jì)律性強(qiáng)，求知欲比較旺盛，這門課給他們帶來(lái)輕松愉悅的同時(shí)也拓展了他們的知識(shí)視野，課堂的氛圍很活躍、融洽、愉快、達(dá)到了教師期望的效果和目標(biāo)；一些學(xué)生則是懶散、組織紀(jì)律性不強(qiáng)、沒(méi)有求知欲。這就要求教師在高中音樂(lè)課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)手段要靈活多樣化，比如可以拓展教材之外的教學(xué)內(nèi)容，將時(shí)代流行與傳統(tǒng)經(jīng)典融合，通過(guò)不同作品進(jìn)行分析比較等。本文中，筆者針對(duì)平時(shí)的課堂教學(xué)方法，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐做出幾點(diǎn)思考。

一、變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，激活音樂(lè)課堂教學(xué)

音樂(lè)課堂教學(xué)區(qū)別于基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。特別是高中階段，學(xué)生面臨升學(xué)的壓力：一方面學(xué)生很難真正將學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到音樂(lè)課堂教學(xué)中；另一方面，學(xué)生在繁重的課堂學(xué)習(xí)中難得解脫出來(lái)，在音樂(lè)課堂中得到釋放。教師面對(duì)學(xué)生矛盾的心理，需要變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓高中音樂(lè)課堂充滿生命力。課堂中，學(xué)生在獲取必要的理論知識(shí)時(shí)，更多地關(guān)注音樂(lè)的美育功能，讓自身陶冶情趣，美化心靈，愉悅精神。教師應(yīng)更多地提高鑒賞能力和審美情趣。每周僅有的一兩節(jié)音樂(lè)課應(yīng)“以人為本”，關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人。激活學(xué)生封存的記憶，開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情感，使新課標(biāo)下的音樂(lè)課堂成為師生共同發(fā)展的嶄新的課堂模式。

二、將富有教育意義的流行音樂(lè)帶進(jìn)課堂

高中生熱衷于流行音樂(lè)，喜歡追星，這是不可回避的客觀事實(shí)。教師可以通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)將積極健康的流行音樂(lè)帶進(jìn)課堂。通過(guò)細(xì)致分析滿足學(xué)生的好奇心，達(dá)到學(xué)生心理滿足。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒別欣賞能力，給學(xué)生積極向上的心態(tài)。例如，音樂(lè)欣賞《爵士樂(lè)》時(shí)，首先通過(guò)對(duì)“爵士樂(lè)”的簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生對(duì)其有簡(jiǎn)單的了解； 通過(guò)欣賞幾首“爵士樂(lè)”，感受其獨(dú)特旋律的節(jié)奏特點(diǎn)。然后教師可以適當(dāng)做這樣的引導(dǎo)：在美國(guó)“爵士樂(lè)”非常流行，而當(dāng)今我們校園非常流行王錚亮的音樂(lè)——《時(shí)間都去哪兒了》。學(xué)生們立刻興奮起來(lái)。那么有誰(shuí)知道時(shí)間去了哪兒了？通過(guò)學(xué)生對(duì)該首歌曲的體會(huì)得到——時(shí)間都去哪兒了，不是簡(jiǎn)單的時(shí)光匆匆之嘆，不同于孔子在河川邊低唱“逝者如斯夫”，不同于陳子昂在幽州臺(tái)誦詠“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”。它比孔子和陳子昂那種對(duì)生命短促的究底之問(wèn)要生活化得多。以此來(lái)教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，為自己豐富多彩的人生而努力奮斗，提高生命的價(jià)值。

三、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

必要的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備能夠提高課堂教學(xué)效率，通過(guò)豐富多彩的圖、聲、色等綜合作用提高作品的感染力，幫助學(xué)生更全面、更深刻地理解和領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品。例如，學(xué)習(xí)小提琴協(xié)奏曲《梁?！?，該作品是音樂(lè)與情感最完美的結(jié)合，教師課前可以通過(guò)制作多媒體課件播放一段《中國(guó)戲曲》中越劇“十八相送”片段，讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)戲曲是通過(guò)演員的唱腔、表演來(lái)表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)所包含的思想感情。那么如果運(yùn)用器樂(lè)又是怎樣刻畫(huà)的呢？ 通過(guò)多媒體展示作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，邊聽(tīng)邊感受作品反映的封建禮教，表達(dá)人們對(duì)其憤怒的控訴與鞭撻，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，運(yùn)用音樂(lè)美化學(xué)生的心靈。

四、適時(shí)運(yùn)用比較分析的方法，提高學(xué)生的鑒賞能力

高中生具有一定的分析比較能力，音樂(lè)課堂教學(xué)中，利用對(duì)比分析的方法感受同一作品復(fù)雜多變的情感，提升學(xué)生的鑒賞能力。例如，在欣賞《江河水》時(shí)，該作品共有三個(gè)樂(lè)段，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)樂(lè)曲的三個(gè)不同段。在旋律、節(jié)奏、情緒、曲調(diào)、速度、力度等方面的變化，讓學(xué)生感受到“凄涼、悲傷、憂郁、回憶”、“憤怒、激憤、無(wú)奈”等情緒變化，體會(huì)同一作品的不同思想感情，提高學(xué)生的鑒賞能力。再如：在聆聽(tīng)嗩吶獨(dú)奏《百鳥(niǎo)朝鳳》時(shí)，我們會(huì)將與之類似的作品《一枝花》、《嗩吶曲》、《抬花轎》、《慶豐收》等作品聯(lián)系起來(lái)。在聆聽(tīng)過(guò)程中，比較這些音樂(lè)的表達(dá)方式的差異和作品表達(dá)的不同思想感情，學(xué)生的鑒賞能力也隨之逐步提升。因此，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)類似的作品可以靈活處理，增強(qiáng)學(xué)生的分析比較能力，學(xué)生的鑒賞能力往往都是在比較中提升的。

總之，高中音樂(lè)課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。追求課堂教學(xué)的有效性和藝術(shù)性，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中獲取知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)，是我們音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，也是一種理想的境界。這需要我們教師不斷努力，在實(shí)踐中靈活選擇教學(xué)方法，不斷地提高高中音樂(lè)課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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