徐燁彬 高媛 仲雅楠 公婷婷 于汶雪

摘 要：以企業(yè)對高校畢業(yè)生人才需求調查為基礎，從文科大學生的就業(yè)困境、企業(yè)與大學生之間的雙向需求、路徑探析等三個方面全面研究分析，以校、院為橋梁，搭建企業(yè)與學生之間的雙贏模式。提升文科生就業(yè)的對策是：國家應加強宏觀調控;高校應加快教學改革;學生要找準自我定位。

關鍵詞：校企對接;企業(yè)需求;就業(yè)能力

中圖分類號：G47 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）17-0199-02

就業(yè)是國家政治與經濟景氣的最重要指標，是民生之本。根據人力資源和社會保障部的數(shù)據顯示，2014年全國大學畢業(yè)生達到727萬，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，并且我國還迎來中國近三十年來最大一次“海歸歸國潮”，使2014年大學生就業(yè)形勢變得更加嚴峻，大學生將面臨越來越重的就業(yè)壓力。但根據由麥可思研究院發(fā)布的《2014年大學生就業(yè)藍皮書》顯示，文科專業(yè)畢業(yè)學生就業(yè)率遠低于理科專業(yè)的畢業(yè)學生，且大部分文科專業(yè)對應的崗位對專業(yè)門檻要求較低，文科專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力不斷加大。黑龍江八一農墾大學人文學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目組對此展開問卷調查，探索提升大學生就業(yè)能力的新模式。

一、問卷調研情況

（一）調查對象

通過大型招聘會、網上問卷、實地走訪等方式，本調查組共向黑龍江省哈爾濱市、大慶市地區(qū)企業(yè)發(fā)放65份調查問卷，回收有效問卷60份，有效回收率為92.31%。被抽取的企業(yè)情況如下。

1.受調查企業(yè)性質情況

2.受調查企業(yè)所屬行業(yè)情況

3.受調查企業(yè)2014年本科生人才需求情況

在受調查企業(yè)中，2014年需求人才總計476人，其中需求本科生人數(shù)為260人，占總需求人數(shù)的54.62%;56.67%的企業(yè)當前最缺少本科生;企業(yè)對畢業(yè)生需求較多的前三個專業(yè)依次是管理類、經濟類、人文類。

（二）調查問卷與統(tǒng)計

研究采用自編問卷《企業(yè)對高校畢業(yè)生人才需求調查問卷》作為調查工具，調查內容共涉及3大項38小項，運用EXCEL和SPSS17.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據進行綜合統(tǒng)計分析與處理。

二、企業(yè)人才需求與大學生就業(yè)能力提升分析

（一）企業(yè)人才需求現(xiàn)狀

1.企業(yè)對本科生需求量大但難以滿足

根據調查顯示，所選60家企業(yè)2014年企業(yè)需求人才數(shù)量為476人，其中本科生需求量為260人，占總需求量的54.62%。但是，企業(yè)通過校園招聘、大型招聘會、網絡招聘等形式招聘的本科生往往難以滿足企業(yè)需要。企業(yè)對高校畢業(yè)生需求最多的專業(yè)分別是管理類（占本科生需求人數(shù)的22.20%，下面三項直接注明百分比）、經濟類（20.69%）、人文類（13.66%）和土木建筑類（12.6%）。

在本科生就業(yè)困難的情況下，企業(yè)卻難以滿足需求，某人力資源專家分析認為，諸如IT、機械和汽車等行業(yè)的招聘遇冷，更深刻的原因則在于企業(yè)技能要求和大學畢業(yè)生技能的矛盾。學生與企業(yè)之間的技能供求矛盾直接導致求職人數(shù)多而難以滿足企業(yè)需求的現(xiàn)象。

2.畢業(yè)生就業(yè)能力難以滿足企業(yè)需要

企業(yè)對現(xiàn)階段高校畢業(yè)生的看法排在前五位的是實際操作能力有待提高、吃苦耐勞能力較差、不愿從基層做起且缺乏主動性、心浮氣躁、要求過高和對自身素質認識不夠。

在現(xiàn)階段高校教育模式下，實踐教學缺乏，文科生的動手能力較差。文科生就業(yè)能力提升是需要大量實習實踐的。因學校實踐教學與文科生實踐能力的培養(yǎng)并未和學校利益及考核掛鉤，對高校及學生本人形不成硬約束，且實踐教學費時費力，投入大，見效不明顯，所以學校不夠重視實踐教學。因缺乏實習實踐，僅僅是從理論到理論、從書本到書本，文科生的能力普遍偏低。

3.企業(yè)對本科生更側重于專業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力

在招聘人才時，企業(yè)最關注的四個方面分別為吃苦耐勞精神、創(chuàng)新能力及團隊合作精神、溝通技巧及人際交往能力和學歷;而應聘人員在面試時沒有成功的原因依次為實際操作能力差（占83.61%）、工作不積極（占53.78%）、團隊協(xié)作能力差（占51.05%）。

在相同條件下，企業(yè)會優(yōu)先聘用有工作經驗、有學生干部經歷、專業(yè)對口的應聘者;而對于學生在校期間獲得的榮譽證書、計算機等級證書、外語四六級證書，企業(yè)認為這些材料與實際工作能力的相關性在40%-59%之間，認為兩者有一定相關，但只能作為參考，學生的學習成績也是如此。

關于在?？既「黝愖C書的調查中，企業(yè)認為，學生在校期間盲目考取的各類等級證書并不能直接體現(xiàn)學生是否真正掌握該技能，且市場經濟體制下難免存在一些違法機構出售一些假證件，企業(yè)面試人員一般很難辨?zhèn)?。學生認真學習后取得各類證書，由于長時間脫離實踐，也很難真正掌握技能，進入到正式崗位上還需要長時間探索實踐后才能掌握，這對企業(yè)來說也是一種虧損。受調查的86.7%的企業(yè)認為證書數(shù)量不重要，工作能力最重要，另外有10%的企業(yè)認為證書多，說明定位不明確。

4.學校教育與企業(yè)需求技能偏離

企業(yè)對學校對本科生的通識課、專業(yè)課教育一致認可，68.33%的企業(yè)認為本科生對社會不了解、能力不足、對企業(yè)用人標準不太了解是導致他們求職困難的主要因素。結合以上三點問題，學生在校學習技能與企業(yè)需求不匹配是導致本科生就業(yè)難、企業(yè)難招人的直接原因。

（二）文科生就業(yè)能力提升的方向性探索分析

1.文科生就業(yè)能力提升應與企業(yè)需求技能相適應

文科生在大學期間所學習的知識和培養(yǎng)的能力主要體現(xiàn)為“素質型”的“軟實力”，而理工科大學生主要體現(xiàn)為“技術型”的“硬實力”。文科生自身就業(yè)能力建設缺失，與市場需求不適應。市場需要的是在思想、知識、方法、能力、素質等方面都很優(yōu)秀的人才，需要的是能夠獨立探索創(chuàng)新，并且可以適應社會快速發(fā)展的人才。但是，當前以女生為主的文科生多是獨生子女，自我意識強，對父母的依賴性強，普遍對自身就業(yè)能力建設缺乏動力，沒有緊迫感。存在諸多問題，排在第一位的是眼高手低、自身定位不明確，其次分別為合作和誠信意識差，基本技能較弱，專業(yè)技能單一，求職技能缺乏等。所以，文科生就業(yè)能力提升更要與企業(yè)需求技能相適應。

2.校企合作架起文科生就業(yè)橋梁

校企合作并不是一個陌生的詞匯，顧名思義，是學校與企業(yè)建立的一種合作模式。當前就業(yè)市場競爭激烈，高校為謀求自身發(fā)展，抓好育人質量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重教育的實用性，更有針對性地提升了本科生的就業(yè)能力。文科生通過學校的通識課及專業(yè)課的教育學習，獲得專業(yè)的基本理論知識，加上進入企業(yè)中有針對性地專項實踐，能夠大大突破文科生本身專業(yè)學習偏理論化的“本本學習”，真正將“素質型”的“軟實力”提升到實用的綜合就業(yè)能力。

3.校企合作現(xiàn)狀分析

校企合作無論是對高校、企業(yè)、本科生而言都是有利的，然而根據調查數(shù)據來看，受調查企業(yè)中除1家企業(yè)放棄問卷外，僅有20%的企業(yè)與高校有合作關系，40%的企業(yè)與高校無合作關系但是有其他方面的聯(lián)系，如定向招聘、專業(yè)實習等等，另外有36.7%的企業(yè)與高校既無合作又無聯(lián)系。目前我國職教界的校企合作還處于民間狀態(tài)，盡管國家已制定了相關政策來支持校企合作，但是沒有配套法律保障、“學而優(yōu)則仕”的舊觀念難以撼動、教學計劃培養(yǎng)模式與企業(yè)高需求沖突、學分校企雙向認定有障礙等等都是制約校企合作進一步發(fā)展的絆腳石。

在社會主義市場經濟的大環(huán)境下，建立校企合作的新機制應該從校、企、學生三方共同利益出發(fā)，政府介入完善相關配套法律制度，在保障三方利益的同時力求最大化。

三、提升文科生就業(yè)能力對策

（一）國家應加強宏觀調控，發(fā)揮主導作用

我國高校教育規(guī)模不斷擴大，崗位大眾性加強，文科生的就業(yè)壓力加大。因而由國家干預，實施政策調節(jié)，緩解就業(yè)形勢是必然趨勢。政府要努力完善社會保障制度，減少地區(qū)差距，鼓勵應屆文科生到特殊地區(qū)、特殊崗位就業(yè)。比如完善戶籍制度，便于人才的流通，提高收入福利待遇等。另外，要建立培訓機制。國家應給在就業(yè)中處于劣勢或暫時沒有找到工作的文科生提供再學習的機會，結合市場需求進行針對性培訓，拓寬文科生的知識面，從而保障文科生順利上崗，緩解就業(yè)壓力。

（二）高校應加快教學改革，發(fā)揮橋梁作用

高校在課程設置上應該緊密結合企業(yè)需求，在夯實理論基礎的同時加強專業(yè)技能實踐。企業(yè)認為，高校在現(xiàn)有教育教學模式上應該改革，教學內容要結合就業(yè)市場和就業(yè)政策，教學只有結合企業(yè)需求才能發(fā)掘學生的才能。此外，學校要加強培養(yǎng)學生的吃苦耐勞精神，提升團隊合作、溝通、心理素質等能力，同時邀請企業(yè)進入學校、進入課堂，為學生講授企業(yè)用人標準、禮儀、企業(yè)管理等實用性技能知識，學校也可以組織學生進入企業(yè)，感受工作氛圍，體驗實際操作。大部分管理型、技術型、服務型的企業(yè)希望與高校建立實習基地，多合作多探索。

（三）文科生要找準自我定位，努力適應社會

學生應該找準自己的定位，要擺脫“大小姐”“大少爺”嬌生慣養(yǎng)的壞習慣，合理進行職業(yè)生涯規(guī)劃，努力學好專業(yè)理論知識，加強社會實踐，要能吃苦、敢拼搏、勤思考、多創(chuàng)新、多奉獻，做優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人。企業(yè)對提高大學生就業(yè)的素質能力的建議是努力學好學精理論知識、多參加社會實踐（如社會志愿服務活動等）、注重儀表同時提高修養(yǎng)、參加多人合作的學校活動;企業(yè)對文科生求職的建議是樹立正確就業(yè)、擇業(yè)觀念，擺正求職心態(tài)，做好充分求職前準備，以健康的身心、飽滿的精神面貌、豐富的專業(yè)技能充滿斗志地踏進職場，走向自己滿意的崗位。

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