張美娟

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；人文精神；課堂改革、自主管理；活動(dòng)育人

所謂人文精神，是指對(duì)人的生命存在和人的尊嚴(yán)價(jià)值意義的理解和把握，它肯定人是世界的中心，主張思想自由和個(gè)性弘揚(yáng)，關(guān)注精神生活，尊重精神價(jià)值。

現(xiàn)代社會(huì)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)文明繁榮，文明繁榮的未來(lái)更需要人文的關(guān)懷——對(duì)人的關(guān)注置于更加突出的地位，把人的全面自由的發(fā)展作為追求的最高目標(biāo)并努力加以落實(shí)，在這樣一個(gè)時(shí)代，教育首先要承擔(dān)起人文關(guān)懷的重任并把人文精神的培養(yǎng)作為教育的最高目標(biāo)努力加以落實(shí)。

教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，是促進(jìn)人的發(fā)展的活動(dòng).而人的發(fā)展是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程.它既有智力的發(fā)展、身體的發(fā)展也有心理的發(fā)展，它還包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和發(fā)展。教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)健康、善良的生命，活潑、智慧的頭腦，豐富、高貴的靈魂.

傳統(tǒng)的教育重心只注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的記憶、理解和掌握而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，把教書(shū)和育人割裂開(kāi)來(lái)，勢(shì)必遏制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造性的發(fā)展，也導(dǎo)致學(xué)生健康心理、健全的人格的殘缺或喪失。

而職業(yè)教育在教育教學(xué)過(guò)程中一定要以人為本，以促進(jìn)人的發(fā)展為己任，積極倡導(dǎo)人文精神，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，重視學(xué)生的個(gè)性的張揚(yáng)，關(guān)心學(xué)生的心理健康發(fā)展，塑造學(xué)生健全人格，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)使課堂充滿情趣和活力——體驗(yàn)快樂(lè)

改變以往教學(xué)只重結(jié)果的做法，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情緒、感受、興致和身心健康發(fā)展。創(chuàng)設(shè)充滿情趣和活力的課堂氛圍。心理學(xué)研究表明：人在輕松、愉悅的氛圍中呈現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極作用，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)的學(xué)習(xí)。形成學(xué)生積極健康的心理狀態(tài)。

吉爾伯特在其“教學(xué)藝術(shù)”中談到了教學(xué)藝術(shù)的“諧悅”功能。他說(shuō)“如果我們不能獲得一聲發(fā)自內(nèi)心的笑，那么這一天的教學(xué)就白費(fèi)了?！彼€指出“教學(xué)最大的樂(lè)趣，是來(lái)自你所說(shuō)的被聽(tīng)取的時(shí)刻，而這些聽(tīng)眾不是一個(gè)個(gè)令人生氣的恭維者，卻是那些由你激活了的，又反過(guò)來(lái)啟蒙你的人。

在教學(xué)過(guò)程中要求教師充分創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生接受的形式，使原本枯燥的課堂充滿了快樂(lè)、輕松，1、體驗(yàn)式課堂，2競(jìng)賽式課堂3、表演式課堂4操作式課堂。心理課上，體驗(yàn)式教學(xué)?？诓耪n競(jìng)賽式教學(xué)；英語(yǔ)課上小品表演、音樂(lè)課形體課上的學(xué)生大舞臺(tái)；計(jì)算機(jī)課上的、語(yǔ)文課上焦點(diǎn)訪談式的學(xué)習(xí)、微機(jī)課上排版印刷的過(guò)程等等，使學(xué)生在自主、自愿的情緒下學(xué)習(xí)。教學(xué)中的諧悅功能從多方面影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，可以緩解學(xué)習(xí)的緊張壓力，調(diào)節(jié)單調(diào)重復(fù)的學(xué)習(xí)帶來(lái)的生理疲勞，正是在這種張弛有序中，充分體現(xiàn)了對(duì)人的情緒要求的關(guān)懷。使學(xué)生感覺(jué)到了“學(xué)而時(shí)習(xí)”的樂(lè)趣。

課堂場(chǎng)所的變化也會(huì)激發(fā)學(xué)生的新異感受。圖書(shū)館、廣場(chǎng)上、柳樹(shù)下、溪水旁都可以成為教學(xué)的課堂，尤其是實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)課更是學(xué)生歡迎的課堂，他們?cè)谀抢飳W(xué)習(xí)訓(xùn)練專業(yè)技能，掌握崗位本領(lǐng)，感受職業(yè)精神。環(huán)境的適當(dāng)變化打破了教室的框框，使學(xué)生在利于其身心健康發(fā)展的環(huán)境中快樂(lè)得成長(zhǎng)。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要手段，如何優(yōu)化課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是教育改革中最主要的內(nèi)容。關(guān)注學(xué)生的需求、關(guān)注學(xué)生的情感、關(guān)注學(xué)生的興趣是人文精神在教學(xué)中的很好體現(xiàn)。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì) 自主管理——讓學(xué)生做主人

傳統(tǒng)的教育觀念中，學(xué)生是被管制的對(duì)象，教師是完全的組織者和管理者，缺乏對(duì)學(xué)生潛力的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)被壓抑。為了改變陳舊的教育觀念，學(xué)校可以大膽地起動(dòng)學(xué)生掛率，承擔(dān)重任的系列工程。組建校學(xué)生會(huì)、宿管會(huì)、巡邏隊(duì)、校電視臺(tái)、校廣播站。學(xué)校的紀(jì)律衛(wèi)生由學(xué)生全面負(fù)責(zé)，宿舍管理、住宿生晚課管理，完全由宿管會(huì)同學(xué)負(fù)責(zé)。學(xué)校的宣傳工作也由學(xué)生通過(guò)電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社的形式完成。

事實(shí)證明，學(xué)生擔(dān)當(dāng)管理工作能夠克盡職守、充滿熱情，激發(fā)了許多靈感和智慧，通過(guò)他們的工作，學(xué)校面貌一定會(huì)煥然一新，事無(wú)巨細(xì)均有人負(fù)責(zé)。各方面工作井然有序。筆者曾見(jiàn)過(guò)這樣的情景，夜幕降臨的時(shí)候，教室里燈光通明，住宿生在靜靜地上自習(xí)，宿管會(huì)的同學(xué)在檢查。此情此景讓人欣慰，學(xué)生的自主管理使曾經(jīng)令領(lǐng)導(dǎo)頭痛的問(wèn)題迎刃而解。

職業(yè)學(xué)校積極倡導(dǎo)活動(dòng)育人，實(shí)踐育人。而難能可貴的是大型活動(dòng)由學(xué)生承辦，策劃、組織、協(xié)調(diào)、溝通、評(píng)比、總結(jié)、都由學(xué)生自己完成，很有實(shí)戰(zhàn)的味道。校運(yùn)動(dòng)會(huì)、新樓落成典禮、升旗儀式、藝術(shù)節(jié)及其他多種賽事在學(xué)生的組織下色彩繽紛生動(dòng)活潑。

學(xué)生承辦活動(dòng)，既解放了老師又培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生各方面的能力，尤其重要的是培養(yǎng)了他們的自主意識(shí)，極大地滿足了他們作為有血有肉、有個(gè)性、有智慧的“人”的成就感與責(zé)任感。在這里他們已經(jīng)不僅僅是學(xué)生，而且還是有價(jià)值、有權(quán)力、有能力的“人”，讓他們充分發(fā)現(xiàn)自己，意識(shí)到自我的存在，體驗(yàn)到作為人的意義和價(jià)值。

三、情感寄語(yǔ)，架設(shè)師生情感相融的橋梁——關(guān)注學(xué)生豐富的內(nèi)心世界

學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們有自己的思想、性格、愛(ài)好，有自己的幸福和煩惱。他們的世界觀、人生觀還在逐漸形成，做為教育工作者不能無(wú)視這些關(guān)乎學(xué)生成長(zhǎng)的因素的存在。通過(guò)情感寄語(yǔ)的方式實(shí)現(xiàn)了師生之間很好的溝通。有一所學(xué)校寄語(yǔ)的前言這樣寫(xiě)道：”為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。讓我們滿懷愛(ài)的情愫，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，讓我們播撒理性的光芒，指導(dǎo)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。。那么，請(qǐng)記錄下他們的足跡吧！這里有對(duì)他們的表現(xiàn)的贊許，有對(duì)他們的期望，也有對(duì)學(xué)生問(wèn)題的忠告。讓小小的卡片在師生之間架起溝通的橋梁讓我們?cè)谶@里互相傾聽(tīng)，感受彼此的尊重?！?/p>

學(xué)校要求每位任課教師都要給學(xué)生寫(xiě)情感寄語(yǔ)。

有的教師這樣寫(xiě)到“第一次認(rèn)識(shí)你是在第一節(jié)課上，你從最后一排走上來(lái)，為我擦去了講桌上的粉筆灰。你是這樣一個(gè)細(xì)心的孩子，真讓我感動(dòng)”“在你和我互相幫助的這一年多時(shí)間里，我看到了你的成長(zhǎng)”“當(dāng)一個(gè)人用嶄新的姿態(tài)面對(duì)每一個(gè)新的太陽(yáng)的時(shí)候，太陽(yáng)會(huì)對(duì)他微笑”“我覺(jué)得你是一個(gè)心寬體健的好女孩，天性開(kāi)朗樂(lè)觀、為人隨和，很有人氣”

學(xué)生在回執(zhí)中這樣寫(xiě)到“我做教師這么久了，第一次有人這么真誠(chéng)地和我交談”“你是一位善解人意的好老師”“作為您的學(xué)生真的感到幸?！薄罢f(shuō)心理話，從沒(méi)有老師這樣關(guān)心我愛(ài)護(hù)我，我一定要努力學(xué)習(xí)回鮑老師”

在小小的卡片中師生之間互相鼓勵(lì)，教師用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生的每一次進(jìn)步，哪怕是學(xué)生的細(xì)微的變化都會(huì)在教師那里得到贊許。學(xué)生在教師的一片表?yè)P(yáng)聲中找到了自信、自尊。

四、活動(dòng)育人，把千人一面的教育變成個(gè)體教育——?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功

豐富多彩的課余活動(dòng)使學(xué)生親自參與、親自體驗(yàn)、調(diào)動(dòng)了他們?nèi)康臒崆?。教育他們參與競(jìng)爭(zhēng)、展示自我。校園主持人大賽中，他們過(guò)足了主持人的癮；卡拉OK比賽中，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)歌星的夢(mèng)想；趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他們快快樂(lè)樂(lè)地為班級(jí)爭(zhēng)光；時(shí)裝模特大賽中，他們的報(bào)紙做的服裝令專業(yè)教師贊不絕口；武術(shù)表演、演講大賽、器樂(lè)大賽，幾乎每星期一場(chǎng)的大賽讓不同的學(xué)生，不同的班級(jí)都有了展示自己風(fēng)采、個(gè)性的機(jī)會(huì)。使學(xué)生們?cè)谂_(tái)下精心準(zhǔn)備，在臺(tái)上體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

實(shí)踐證明，職業(yè)學(xué)校實(shí)踐育人是重要的育人形式，給學(xué)生提供了不同與普通教育的教育平臺(tái)，在各種各樣的活動(dòng)中，學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)自我，找到自信，健康成長(zhǎng)。

五、服務(wù)社會(huì)、熱心公益活動(dòng)——培養(yǎng)學(xué)生的公德、完善學(xué)生人格

針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力差、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)的普遍現(xiàn)象，學(xué)校不斷開(kāi)展服務(wù)社區(qū)、服務(wù)社會(huì)的活動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下，專出教室，前往敬老院、交通隊(duì)、火車站、文化廣場(chǎng)、居民小區(qū)進(jìn)行打掃衛(wèi)生。敬老院進(jìn)行敬老愛(ài)老文藝演出；交通隊(duì)擦車、洗車；火車站侯車室消毒、擦掃；廣場(chǎng)揀拾垃圾，居民小區(qū)市民守則宣傳活動(dòng)等等。

社會(huì)公益活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)公德和社會(huì)責(zé)任感，不斷提升學(xué)生的精神培養(yǎng)，道德意識(shí)，使學(xué)生人格得到完善。

六、零起點(diǎn)多元評(píng)價(jià)——尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)發(fā)展。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)其根本目的是促進(jìn)期更好地發(fā)展，以往的評(píng)價(jià)體系往往是學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)良中差的分等，而缺乏全面科學(xué)發(fā)展的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注不夠，導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)校的分流教育，問(wèn)題生的更多出現(xiàn)，極大地抑制了一部分學(xué)生的潛質(zhì)和個(gè)性的很好發(fā)展。

學(xué)生的潛力，情感、素質(zhì)、價(jià)值觀各不相同，用一把尺子衡量勢(shì)必造成對(duì)人的個(gè)性的抑制，而職業(yè)學(xué)校的零起點(diǎn)多元評(píng)價(jià)卻是一種很好的評(píng)價(jià)方式，實(shí)驗(yàn)證明這種評(píng)價(jià)方式極大地促進(jìn)了每一位學(xué)生的發(fā)展，激活了教育手段，使每位學(xué)生都明確發(fā)展方向，都能贏得自己的尊嚴(yán)。

㈠學(xué)生成績(jī)零起點(diǎn)。

針對(duì)學(xué)生不同的差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力因素、學(xué)習(xí)習(xí)慣分別確定不同的標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。比如及格的界定，基礎(chǔ)差的學(xué)生40分算及格，60分算優(yōu)秀，基礎(chǔ)好的學(xué)生70分算及格，90分算優(yōu)秀，以上為起點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，看學(xué)生的進(jìn)步幅度來(lái)評(píng)判他的學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣使所謂的“后進(jìn)生”有了明確的目標(biāo)和動(dòng)力，利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

㈡設(shè)立多種獎(jiǎng)項(xiàng)，進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)。

要求教師關(guān)注知識(shí)、技能的同時(shí)更重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，可以設(shè)立多種獎(jiǎng)項(xiàng)調(diào)動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。比如設(shè)立學(xué)習(xí)態(tài)度優(yōu)異獎(jiǎng)、品德方正獎(jiǎng)，評(píng)出活動(dòng)標(biāo)兵、禮儀標(biāo)兵、勤檢標(biāo)兵，評(píng)出尊師學(xué)生班級(jí)、團(tuán)結(jié)互助班級(jí)、最佳活動(dòng)組織獎(jiǎng)、最佳文藝之星。學(xué)校獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立應(yīng)包括學(xué)生的人生態(tài)度、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際交往、溝通與活動(dòng)能力等方方面面。一個(gè)學(xué)期幾乎每人都會(huì)有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。淡化了學(xué)校的三六九等的分類與甄別，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)了個(gè)體意識(shí)的健康發(fā)展，增強(qiáng)他們的自信心與積極性。

（三）實(shí)行“三維三級(jí)”，實(shí)現(xiàn)立體多元評(píng)價(jià)

三維即學(xué)校、企業(yè)、職業(yè)資格認(rèn)證。三級(jí)即初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)等級(jí)測(cè)試，制定學(xué)生專業(yè)技能考核手冊(cè)，實(shí)行校內(nèi)等級(jí)考試和企業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)及職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合的考核機(jī)制。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)校教育以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異、重視學(xué)生在受教過(guò)程中的全面發(fā)展，有人這樣總結(jié)職業(yè)教育：把優(yōu)等生培養(yǎng)成優(yōu)等生有功；把中等生培養(yǎng)成優(yōu)等生有大功；把后進(jìn)生培養(yǎng)成優(yōu)等生是曠世奇功。在育人的戰(zhàn)線上，他們正是尊從人文精神，以“人”為主，以學(xué)生的發(fā)展為主，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值。踏踏實(shí)實(shí)地育人，認(rèn)認(rèn)真真的教學(xué)，切實(shí)的抓好素質(zhì)教育，大踏步地行進(jìn)在職業(yè)教育的行列中。