黎可可

【摘要】隨著新課程改革的有效推進(jìn)，高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施也取得了可喜的成效，但是我們也要看到，研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，其在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些值得探討的問(wèn)題，本文分析了研究性學(xué)習(xí)的提出與其特點(diǎn)、應(yīng)用原則及應(yīng)用途徑。希望通過(guò)本文對(duì)相關(guān)問(wèn)題的探討，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 研究性學(xué)習(xí) 原則 應(yīng)用

引言

在2 1世紀(jì)這樣一個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，有關(guān)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問(wèn)題引起了教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確把“研究性學(xué)習(xí)”作為課程結(jié)構(gòu)改革的一個(gè)重點(diǎn)，要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有主動(dòng)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力、能適應(yīng)未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的新人。

一、研究性學(xué)習(xí)的提出與其特點(diǎn)

在《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升他們的綜合英語(yǔ)能力.杜絕“啞巴英語(yǔ)”等怪現(xiàn)象的出現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)指的是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，大膽地突破傳統(tǒng)的教師占據(jù)課堂主體地位的應(yīng)試教育模式教師由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)他們的課堂主體地位教師加強(qiáng)指導(dǎo)作用，學(xué)生圍繞教師提出的問(wèn)題進(jìn)行積極主動(dòng)地思考，找出解決問(wèn)題的答案。這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生能夠有效地收集、處理與提取對(duì)自己有用的信息：并能將其妥善利用去解決問(wèn)題。它充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育模式關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，尊重學(xué)生生理及心理的發(fā)展規(guī)律因此研究性學(xué)習(xí)可以說(shuō)是學(xué)習(xí)方式與育人方式兩方面的重大進(jìn)步。

二、研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)遵循的原則

1.研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式時(shí)，教師要注意體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，要真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，體現(xiàn)課堂教學(xué)的主體地位，同學(xué)們?cè)诒舜酥g的相互合作，相互交流，自主探究中，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性逐漸的提升，逐漸的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師不再是英語(yǔ)課堂教學(xué)的權(quán)威，而是課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，還是英語(yǔ)課堂教學(xué)中課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，參與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生彼此合作，共同完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。

2.研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合。

研究性學(xué)習(xí)是以實(shí)踐為主要的學(xué)習(xí)特征的學(xué)習(xí)方式，在高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用中，理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的應(yīng)用要緊密的結(jié)合起來(lái)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)通過(guò)理論的掌握再到實(shí)踐的驗(yàn)證的進(jìn)一步應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)的效率，通過(guò)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用

筆者認(rèn)為高中英語(yǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的第一步是提出問(wèn)題、確定主題和任務(wù)。即在課程開(kāi)始之前，明確課程要達(dá)到的目標(biāo)之后，要求學(xué)生根據(jù)目標(biāo)制定課程計(jì)劃，然后學(xué)生根據(jù)自己制定的計(jì)劃，有條理地進(jìn)行實(shí)施。例如，在學(xué)習(xí)高一英語(yǔ)新教材Unit 3 Celebration時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己去收集中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)信息，這樣不僅讓學(xué)生掌握了課本要求的知識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)的能力，課中教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生給予鼓勵(lì)。這不僅能讓學(xué)生熟練地掌握課本上的知識(shí)，而且能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

其次，高中英語(yǔ)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念，不能再守著以教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師應(yīng)確立為“學(xué)”而教的指導(dǎo)思想，認(rèn)識(shí)到教育過(guò)程的最終目標(biāo)是學(xué)生學(xué)到知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)?！耙匀藶楸尽笔恰靶抡n標(biāo)”的核心理念，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。高中英語(yǔ)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的教學(xué)方法。現(xiàn)以高一英語(yǔ)Unit 7 The Sea為例，來(lái)談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)。本單元的主題與時(shí)下的環(huán)保熱有關(guān)，學(xué)習(xí)該單元運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)會(huì)起到意想不到的好效果。首先，提出問(wèn)題，在學(xué)習(xí)之前教師可制定相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定相關(guān)的課程計(jì)劃，如可根據(jù)課文內(nèi)容制定相關(guān)的調(diào)查課題：如周邊環(huán)境的污染情況，周邊土地污染或噪音污染等；待子課題確定后，學(xué)生可根據(jù)自己選定的課題進(jìn)行相關(guān)材料的收集和整理，并提出自己的觀點(diǎn)；之后，學(xué)生便可在課堂上將自己的調(diào)查分析成果用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，還可制成幻燈片等多種形式在同學(xué)面前展示。如此一來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)有了正確的理解，而且其學(xué)習(xí)的積極性也有了很大的提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了更大的興趣。這樣不僅可以達(dá)到本課程的教學(xué)目標(biāo)，也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。

再次，培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。新《課標(biāo)》指出，要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展研究學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！边@說(shuō)明高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。新教材高中英語(yǔ)課文內(nèi)容、題材廣泛，有天文、歷史、地理、人物、科普、小說(shuō)、傳記等。教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)求知探究的空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲。課堂不再是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探討新知的地方，不僅給老師和學(xué)生提供了創(chuàng)新的空間和余地，也為滲透研究性學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)提供了新的平臺(tái)，教學(xué)成了師生共同研究問(wèn)題、共同探索知識(shí)規(guī)律的過(guò)程。

總之，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！耙匀藶楸尽笔恰罢n標(biāo)”的核心理念，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是掌握運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。教師不只是知識(shí)的載體、知識(shí)的來(lái)源，也不只是知識(shí)的傳授者、講解者，教學(xué)不能以教師為中心，而要以學(xué)生為主體。教師要相信學(xué)生自己能構(gòu)建知識(shí)，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路者、指導(dǎo)者和幫助者；利用英語(yǔ)自身的魅力著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供寬敞的研究學(xué)習(xí)空間，盡可能多地給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正理解和掌握基本知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”，最終達(dá)到綜合素質(zhì)的提高。這是教育改革的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。