王小奇

摘要：作為特 殊教育中的一種，聾生在生理、心理上有其獨(dú)有的特殊性，這種特殊性也決定了其歷史課程教學(xué)的特殊性。教師要充分利用多媒體技術(shù)并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)聾班學(xué)生克服缺陷，使學(xué)生學(xué)有所成。

關(guān)鍵詞：多媒體 聾班 歷史教學(xué) 方法

目前，聾班初中歷史課程教學(xué)中出現(xiàn)了諸多不利于聾生健康發(fā)展的問(wèn)題。課程功能上，過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，忽視聾生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在獲得歷史基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程；課程內(nèi)容上，存在“繁、難、偏、舊”和僅注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，沒(méi)有加強(qiáng)課程內(nèi)容與聾生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，缺乏關(guān)注聾生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有精選聾生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)聾生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)聾生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力；教學(xué)手段上，僅限于教材、粉筆、黑板、教學(xué)地圖、投影儀，這樣的教學(xué)手段大大地影響了教學(xué)效果；教學(xué)資源運(yùn)用上，歷史知識(shí)的過(guò)去性的特點(diǎn)，使聾生難于理解和想象。怎樣才能提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量呢？

一、利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

隨新課程改革的推進(jìn)，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用已顯得越來(lái)越普遍。多媒體教學(xué)以巨大的信息量，方便快捷的途徑，即時(shí)互動(dòng)的方式，虛擬的環(huán)境給聾班初中歷史課堂帶來(lái)生機(jī)，使傳統(tǒng)歷史教學(xué)柳暗花明，使新課標(biāo)大鵬展翅，同時(shí)也給聽力有障礙的耳聾學(xué)生帶來(lái)了更廣的視覺(jué)空間和學(xué)習(xí)空間。

興趣是人們經(jīng)常傾向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并力求參與該活動(dòng)的心理特征。興趣能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。皮亞杰說(shuō)："所有智力方面的工作都要依賴于興趣。"聾啞學(xué)生因耳聾導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)言的接收上和理解上有很大的障礙，他們往往是通過(guò)看來(lái)接收信息、認(rèn)識(shí)事物的。現(xiàn)代信息技術(shù)集文字、圖象動(dòng)畫、色彩等為一體，生動(dòng)逼真，可以極大地。其靈活、便捷、生動(dòng)形象的表現(xiàn)力和感染力，能夠充分調(diào)動(dòng)聾生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助聾生理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

1.利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息承載，拓展歷史教學(xué)的信息資源

歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過(guò)程，而傳統(tǒng)的教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今科技發(fā)展和信息社會(huì)的要求。特別是聾生生活的圈子比較小，接觸的事物有限，知識(shí)面比較窄。對(duì)從未見(jiàn)過(guò)的事物，單憑文字的表述很難在腦海里形成清晰的圖象，而多媒體技術(shù)則能解決這一難題。通過(guò)豐富多彩的畫面，生動(dòng)逼真的音響，便捷的資料檢索，組合自由、切換靈活的視屏界面，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極為主動(dòng)、深刻的教育影響了。

2.突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，再加上聾生語(yǔ)言、思維的局限性決定了他們想象力的缺乏，使得很多信息無(wú)法用單一的講解來(lái)獲得。多媒體技術(shù)的運(yùn)用起到一個(gè)溝通教師講解和學(xué)生合理想象的橋梁作用?？茖W(xué)地運(yùn)用多媒體課件，將會(huì)幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

二、教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的合理運(yùn)用

1.解釋法的運(yùn)用

由于聾生聽障缺陷，歷史知識(shí)水平相對(duì)較低，聾班歷史教學(xué)中要注意講解法的運(yùn)用。講解法是對(duì)歷史名詞、概念、觀點(diǎn)和規(guī)律等內(nèi)容進(jìn)行解析論證的一種方法。因?yàn)闅v史名詞、概念、觀點(diǎn)、規(guī)律比較抽象枯燥，缺少情感因素，聾生往往難于掌握和理解，所以在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師必須安排一定時(shí)間，對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行講解。聾班課堂教學(xué)中特別要注意講解法中的解釋法的運(yùn)用。解釋法就是對(duì)歷史教材中難懂的字、句、詞、術(shù)語(yǔ)加以說(shuō)明，使聾生掌握其含義。難懂的字如攝政的“攝”、兵諫的“諫”、罷黜的“黜”、賑災(zāi)的“賑”、戰(zhàn)國(guó)七雄的“雄”、三國(guó)鼎立的“鼎”、藩鎮(zhèn)割據(jù)的“藩”等甚至比這簡(jiǎn)單的字。難懂的名詞和術(shù)語(yǔ)如“徭役”“田賦”“詔書”“漕運(yùn)”“祭酒”“巡撫”“管帶”“八旗”“冊(cè)封”“共行”“厘金”“紀(jì)傳體”“編年體”“天干地支”等。難懂的句子如“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”“挾天子以令諸侯”“司馬昭之心，路人皆知”等。例如，上面的字、詞、句不僅要解釋，而且力求做到通俗易懂，淺顯明了，便于聾生理解記憶。

2.談話法的運(yùn)用

談話法是教師和聾生交談而進(jìn)行教學(xué)的一種方法。教師不是直接給聾生講授新知識(shí)，而是在聾生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的問(wèn)題或線索，引導(dǎo)聾生獨(dú)立思考，從而獲得新知。特別對(duì)于聾生，學(xué)過(guò)的知識(shí)忘記快，談話法使聾生起到溫故知新的作用。談話法的最大優(yōu)點(diǎn)，是變教師的單向活動(dòng)為師生之間的雙向活動(dòng)，更能調(diào)動(dòng)聾生的注意力，補(bǔ)償聾孩子注意力不穩(wěn)定性的缺陷和調(diào)動(dòng)聾生的積極性，同時(shí)它對(duì)鍛煉聾生的膽量，培養(yǎng)聾生的口頭表達(dá)能力，是一個(gè)非常好的鍛煉機(jī)會(huì)。

3.討論教學(xué)法的運(yùn)用

由于聾生思維的滯后性，但如今越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到發(fā)展聾生的思維，是聾校教育的重要目的和提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，有著極其重要的意義。聾校歷史教學(xué)中強(qiáng)調(diào)討論教學(xué)法的運(yùn)用，對(duì)于開發(fā)聾生的思維，補(bǔ)償聾生思維的缺陷意義重大。

討論教學(xué)法是由教師提出問(wèn)題，組織聾生在課堂上討論，交換意見(jiàn)，從而達(dá)到互相啟發(fā)、弄懂問(wèn)題的一種教學(xué)方法。從內(nèi)容上劃分，課堂討論有兩種：一種是就書本知識(shí)進(jìn)行討論。另一種是在參觀訪問(wèn)、外出考查歸來(lái)后，組織聾生就看到的新事物、遇到的新問(wèn)題進(jìn)行討論。采用討論法進(jìn)行教學(xué)，具有如下優(yōu)點(diǎn)：第一，有利于激發(fā)聾生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)他們的求知欲。聾生們?yōu)閷懽鳌鞍l(fā)言”提綱、“發(fā)言”稿而收集資料時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)同一個(gè)歷史事件或歷史問(wèn)題，人們會(huì)有不同的看法或觀點(diǎn)，這就會(huì)刺激他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。第二、有利于培養(yǎng)和發(fā)展聾生的創(chuàng)造性思維，彌補(bǔ)聾生在這方面的自身不足。討論課給聾生提供了鍛煉思維的良好氛圍。無(wú)論是參加“討論發(fā)言”的聾生，還是旁“聽”他人發(fā)言的聾生，在這種氛圍里都會(huì)動(dòng)腦筋，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)分析思考問(wèn)題，對(duì)他們培養(yǎng)創(chuàng)造性思維習(xí)慣很有幫助。第三、有利于聾生交換知識(shí)、交流思想，啟發(fā)思路，開闊視野。同班聾生雖然在同一個(gè)教室里上課但家庭背景、課外閱讀、理解能力、思維方式等都不盡相同。課堂討論是他們交流思想、交換知識(shí)、開啟思路、開闊視野的好形式，這會(huì)使他們受益匪淺。

聾班歷史課堂教學(xué)實(shí)踐充分表明：多媒體技術(shù)在聾班歷史教學(xué)中運(yùn)用的效果是其它任何一種教學(xué)手段所不能及的，它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為聾班歷史課堂教學(xué)開辟了廣闊的前景，同時(shí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，合理運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)聾班學(xué)生克服缺陷，學(xué)有所成。