鄭啟偉

摘要：班級管理是一門藝術(shù)，它不僅僅看你做不做，更關(guān)鍵的是看你怎么做。如何才能更好地管理班級，關(guān)鍵在于管理的策略和“小妙招”。第一，防微杜漸，從細(xì)處著眼，小處抓起。第二，俯下身來，尊重、關(guān)愛我們每一個學(xué)生。第三，“留白”管理，給學(xué)生留下發(fā)揮才能的空間。第四，抑揚(yáng)結(jié)合，充分發(fā)揮批評表揚(yáng)的作用。

關(guān)鍵詞：班主任工作 班級管理 防微杜漸 留白 批評表揚(yáng)

班主任工作千頭萬緒，任務(wù)艱巨。在工作中，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。很多班主任都會有這樣的困惑，感覺自己付出了很多，對待班級管理已經(jīng)很盡心盡責(zé)了，但是為什么還是管理不好班級呢？其實，班級管理是一門藝術(shù)，它不僅僅看你做不做，更關(guān)鍵的是看你怎么做。

一、防微杜漸

在班級建設(shè)中，任何一件有礙于班級整體發(fā)展的事情，即使只是小事，如果得不到及時有效的解決處理，都有可能對班級管理和建設(shè)造成無可估計的后果。在班級管理工作中，要始終遵循“教育無小事”的原則，增強(qiáng)防微杜漸的意識，從細(xì)處著眼，小處抓起，讓一切隱患消滅于萌芽狀態(tài)。

首先，作為班主任要有一雙“鷹眼”。孔子曾經(jīng)說過：“知幾，其神乎……幾者動之微，吉之先見者也。君子見幾而作，不俟終日?！睂Π嗉壋霈F(xiàn)的問題要及時發(fā)現(xiàn)并能及時處理，盡量在問題的源頭處就將其處理。班級問題的出現(xiàn)，有時就如同汽車的“破窗”，如果的不到及時有效的處理，情況就會變得越來越糟。不及時的教育就象過夜的剩茶，一旦錯過了學(xué)生認(rèn)識的興奮點(diǎn)，就很難再在學(xué)生心中引起共鳴；而不徹底的教育則容易留下后患，而且由于班主任誤以為任務(wù)完成放松了警惕，反而為新的、甚至有過之而無不及的錯誤的發(fā)生提供了沃土。早發(fā)現(xiàn)早解決，哪怕是一張隨手丟棄的廢止、一句脫口而出的臟話、一次課堂上不經(jīng)意的違規(guī)……都不能忽視可能帶來的惡劣影響，

其次，循序漸進(jìn)，注意方法。對錯誤行為的制止要及時，教育要到位，懲罰要夠火候，問清緣由，調(diào)查清楚，切不可當(dāng)頭一棒，不分輕重。第一次犯錯與再犯所得到的懲罰，分清主次，應(yīng)區(qū)別對待。抓住特殊學(xué)生的錯誤或特殊事件也可以適當(dāng)?shù)胤糯筇幚恚匍_專門的班會對此類問題進(jìn)行嚴(yán)肅處理，讓其他的學(xué)生有所警惕，同樣的問題也就很少有人會犯了。

再次，重視班級的各種“第一次”。在每個班級中，各種“第一”所產(chǎn)生的輻射效應(yīng)是無窮的。第一次班會課，第一次出操，第一節(jié)集體活動，第一次作業(yè)……如果每一個“第一”班主任都能認(rèn)真設(shè)計，嚴(yán)格要求，每一個“第一”都能獲得成功，那么今后這些活動將站在較高的起點(diǎn)上發(fā)展；反之，若有某個“第一”因為設(shè)計不夠嚴(yán)密，或者管理不夠規(guī)范到位，則學(xué)生很容易從中產(chǎn)生不良的想法和舉動，以后這一類的活動如果想再“亡羊補(bǔ)牢”嚴(yán)格要求，難度就大得多。而且這一類活動的負(fù)面影響又會輻射到其它類型的活動中。

二、俯下身來

有一位教育家說得好：“教師與學(xué)生的臉是對立的，但感情不能對立。”不單是教師有尊嚴(yán)，學(xué)生也有他們應(yīng)有的尊嚴(yán)，所以請俯下身來尊重、關(guān)愛我們每一個學(xué)生，不論他成績是否優(yōu)秀，表現(xiàn)是否良好。

我國著名教育家陶行知的“四顆糖”的故事或許對家長和老師有所幫助和啟發(fā)。陶行知先生某天看到一名男生正想用磚頭砸同學(xué)，將其制止后，責(zé)令其到辦公室。陶簡單地了解了一下情況后回到辦公室，發(fā)現(xiàn)那名男生正在等他，便掏出一顆糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我準(zhǔn)時?！苯又痔统鲆活w糖：“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻就住手了，說明你很尊重我?！痹撃猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖，陶行知又掏出一顆糖給他：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因為他欺負(fù)女生，這說明你有正義感?！边@時那名男生哭了：“校長，我錯了。同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式?！碧招ｉL又掏出第四顆糖：“你已 經(jīng)認(rèn)錯，再獎勵你一顆。我的糖分完了，我們的談話結(jié)束了?！泵總€學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法和行為，或許想法、行為略顯簡單、幼稚，但這些想法卻構(gòu)成了他們對未來發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)。我們試著換一個角度，換一種思維，換一種心態(tài)，俯下身來，走進(jìn)學(xué)生的心靈，拉近與學(xué)生的距離。

三、“留白”管理

我們經(jīng)常說班級管理要“勤”字當(dāng)頭，要腿勤、嘴勤、心勤，面面俱到。但是，這并不意味著班主任必須事無巨細(xì)，事必躬親。事實上，有些班主任在進(jìn)行班級管理時，往往會不遺余力地、甚至苦口婆心地向?qū)W生步步進(jìn)逼，不留余地，不給學(xué)生以喘息的機(jī)會，常常規(guī)勸、教育學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，真可謂好話說盡，可學(xué)生就是聽不進(jìn)去。這樣恰恰造成了管得過多，統(tǒng)得過死，忽略了學(xué)生的感受，加劇了學(xué)生的厭煩感和逆反心理，最終導(dǎo)致管理的低效甚至無效。

國畫講究留白，班主任管理班級也要“留白”——給學(xué)生留下發(fā)揮才能的空間。在班級管理中，班主任不妨放放手，由前臺轉(zhuǎn)到了幕后，由忙碌的劇務(wù)變成了“從容”的制片。教師搭臺，學(xué)生唱戲。給與學(xué)生充分的信任，給學(xué)生讓出諾大的舞臺，放手讓班級干部實施管理，讓全班同學(xué)參與管理，相信他們有能力約束自己的行為并參與班級事務(wù)管理。把更多的權(quán)力下放給學(xué)生，讓他們得以歷練，在班級中逐漸形成良好的氛圍，增強(qiáng)班級的凝聚力。我覺得，真正的民主教育是“以心靈贏得心靈，用人格塑造心靈”。在這方面特級教師魏書生無愧為一個善于留白的大師，他創(chuàng)造的“代班主任制”“值日班長制”等措施，無疑都是班級管理實踐中留白的典范。

四、抑揚(yáng)結(jié)合

表揚(yáng)是認(rèn)同別人的一種重要方法，班主任的表揚(yáng)與贊賞是對學(xué)生最好的評價。我們要及時捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，并著力引導(dǎo)、渲染，不應(yīng)吝惜激勵性的評價語，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛。例如，當(dāng)學(xué)生回答問題出錯時，老師不要?dú)鈶嵉嘏u，更不要嘲笑學(xué)生?？梢赃@樣說：“沒關(guān)系，再想一想?！碑?dāng)學(xué)生有進(jìn)步時說：“你真行，老師為你感到高興！”當(dāng)學(xué)生干部工作主動、認(rèn)真時，老師就可以由衷的說：“真是我的好幫手?！?/p>

一味地表揚(yáng)，也會使學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒，對學(xué)生的成長很不利。我們常說“沒有批評的教育是不完整的教育”當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，應(yīng)及時批評。批評的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯，而是讓學(xué)生改錯；教育目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長。批評講究方式方法，講究批評藝術(shù)和批評技巧。先揚(yáng)后抑，在批評學(xué)生之前，先總結(jié)這位學(xué)生平時的長處和優(yōu)點(diǎn)，談得輕松愉快了，才把話題轉(zhuǎn)缺點(diǎn)，當(dāng)老師和同學(xué)認(rèn)識一致后，還要幫助學(xué)生找出缺點(diǎn)產(chǎn)生的原因、嚴(yán)重性、危害性，同時指出改正的方法，使學(xué)生不僅心悅誠服，徹底改正。選準(zhǔn)時機(jī)，在批評學(xué)生時，選擇合適的時間、地點(diǎn)，用幽默消除學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生在笑聲中改過自新。換位思考，教師在批評學(xué)生時，要時時為學(xué)生著想，把自己假設(shè)成學(xué)生，以心換心，處理的方法才會更加合理，更加科學(xué)。才能使優(yōu)秀生更加優(yōu)秀，使差生不落伍，與優(yōu)秀生一起齊頭并進(jìn)。

班主任工作是辛苦的，管理著全班幾十個學(xué)生，需要投入更多的時間與精力。但也是其樂無窮的，讓每一個學(xué)生都在明媚的陽光中追求真知，實現(xiàn)自我，感受成功，這正是我們追求的目標(biāo)！