冉毅

【摘 ? ?要】高一新生物理學(xué)習(xí)障礙的原因，主要是因為學(xué)生不容易跨過學(xué)科特點所形成的“臺階”和學(xué)生的物理思維跟不上學(xué)科的變化。因此在教學(xué)中教師要做到循序漸進(jìn)，降低學(xué)習(xí)難度，同時注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】物理 ?學(xué)習(xí)障礙 ?成因 ?對策

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.030

一、高中物理學(xué)習(xí)障礙的成因

（一）學(xué)科特點造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難

高中物理是初中物理的延伸，但在內(nèi)容的編排、課堂的容量以及思維的方式等方面，高中物理和初中物理都有了很大程度的不同，這個變化，對一些學(xué)生來說成為了學(xué)習(xí)物理過程中很難跨越的“臺階”，造成部分學(xué)生一學(xué)就會，一用就錯，一放就忘的現(xiàn)象，從而使這部分學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒，失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。究其原因，不外乎以下幾方面：

第一，學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)。初中物理概念、公式比較少，容易記住，題型簡單，物理量數(shù)值小，容易計算，因此初中生習(xí)慣死記硬背，學(xué)習(xí)方法簡單機(jī)械;高中物理概念、公式比較多，且抽象概括，題型花樣多，且方法靈活，如果仍然沿用初中哪種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是行不通的。

第二，教材從單—淺顯到復(fù)雜嚴(yán)密。初中物理教材包含在自然科學(xué)中，文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥?，多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論。

第三，描述從直觀具體到抽象概括。初中研究問題的方法往往是建立在實驗觀察的基礎(chǔ)上，通過直接觀察學(xué)生就能得出物理規(guī)律。

在介紹物理量時重點講其定義，引入物理規(guī)律重點講物理量之間的數(shù)量關(guān)系，而對概念和規(guī)律的物理意義和建立過程中所用的科學(xué)方法講解甚少，這正是回避學(xué)習(xí)的困難之處。而高中階段很多概念和規(guī)律是通過抽象概括、想象假說、分析推理得出。

以上幾點充分表明：高中物理與初中物理的對比來說，思維方法的要求有了很大的提高，而此時高一學(xué)生如果不能表現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，就會產(chǎn)生畏難心理。

（二）物理思維跟不上

首先，初中知識對高中知識的干擾將形成思維障礙。從課程標(biāo)準(zhǔn)上我們可以知道，對初中物理的教學(xué)要求低，又因初中生受到生理和心理的局限，他們對物理學(xué)知識的理解能力和思維能力尚處于低級階段，因此，初中物理知識對他們的思維訓(xùn)練來說，不可能立刻達(dá)到深入、全面地分析問題的思考水平，這樣，在初中教學(xué)中教授物理知識某些問題時，就可能因為側(cè)重為多講授而忽視了當(dāng)時看起來次要，但對以后的學(xué)習(xí)卻能產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的因素。

其次，生活經(jīng)驗和已有知識對物理本質(zhì)的干擾而形成的思維障礙。人們生活在物理的世界中，每時每刻都在跟各種各樣的物理現(xiàn)象打交道。

最后，對相關(guān)概念的相反變化不易理解而形成的思維障礙。物理學(xué)中有許多相關(guān)聯(lián)的物理概念，它們既相聯(lián)系，又具有各自不同的本質(zhì)屬性。特別是高一學(xué)生由于對它們的物理圖景比較單—，對有關(guān)的物理圖景比較生疏，容易將它們之間的變化關(guān)系簡單化，認(rèn)為它們在變化時按照同一趨勢發(fā)生變化，因而對相關(guān)物理量的相反變化難以理解。

二、教學(xué)過程中解決問題的策略

（一）循序漸進(jìn)，搞好銜接，平緩“臺階”

初中知識以定性為主，所研究問題大都很直觀、與日常生活，自然現(xiàn)象聯(lián)系緊密，而高中物理內(nèi)容在深度、廣度上要比初中物理有很大增加，研究對象比較復(fù)雜而且抽象，通常要用定量方法進(jìn)行分析、推理、論證。要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析、討論、解決問題的能力，抽象思維能力要求大大提高，這對于剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，無疑是個巨大的挑戰(zhàn)和一個較高的“臺階”，如何能夠搞好銜接，平緩“臺階”，是作為一個高一教師的最基本的任務(wù)。這就要求教師的教學(xué)循序漸進(jìn)。

教學(xué)過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，又是學(xué)生領(lǐng)會方法，提高能力和接受熏陶的過程。無論是掌握知識，還是理解方法，提升能力，特別是關(guān)系到科學(xué)素質(zhì)的熏陶，都不能一蹴而就，都要有—個符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的逐步積累的過程?！鞍蚊缰L”不但長不起來，而且容易挫傷學(xué)生的積極性，欲速則不達(dá)。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，針對高一物理的力學(xué)內(nèi)容一定程度上既嚴(yán)密又枯燥的特點，教師應(yīng)采取一定教學(xué)手段和方法，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。主要有以下幾個方面。

第一，教師要有良好的語言藝術(shù)。在教學(xué)中，教師的幽默能夠深深感染和吸引學(xué)生，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)能贏得學(xué)生的喜愛，信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生“愛屋及烏”的效果。

第二，列舉新鮮事例，加強(qiáng)密切聯(lián)系?？梢越Y(jié)合國內(nèi)外事件、收藏圖書雜志、上網(wǎng)查詢并下載大量有關(guān)物理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面的應(yīng)用和發(fā)展前景的專題。

第三，密切學(xué)生情感。教學(xué)中多用啟發(fā)、鼓勵性語言，可以使學(xué)生很快與教師溝通心理通道，進(jìn)入學(xué)習(xí)高中物理的角色，主動地、積極地學(xué)習(xí)，教師的言談舉止應(yīng)貼近學(xué)生，使學(xué)生信任和尊敬老師。想到老師是自己的良師益友，共闖難關(guān)的幫手，而不是居高臨下的說教者。

（三）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力首先要培養(yǎng)獨立思考的能力和習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面。從大處說，自主學(xué)習(xí)、獨立思考是有所發(fā)現(xiàn)、有所突破、有所創(chuàng)造的前提，沒有獨立思考，談不上創(chuàng)造，只能亦步亦趨，照貓畫虎，就學(xué)習(xí)過程而言，有獨立思考、自主學(xué)習(xí)才能真正做到對知識的理解，有效地培養(yǎng)思維能力。也就是說，掌握知識和提高能力，都必須經(jīng)過學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法。對知識既要講清楚，又不能什么都講清楚，要給學(xué)生留有獨立鉆研、獨立思考的余地，派生知識不一定都由教師講述。事無巨細(xì)，都“嚼碎”了“喂”給學(xué)生，這種傳播知識的方法不利于學(xué)生獨立思考。

學(xué)生能獨立思考的教師不要代勞，能讓學(xué)生自己概括、推理、證明的，應(yīng)該盡量鼓勵學(xué)生自己去做，如關(guān)于速度為零的勻加速直線運動的公式，就可以讓學(xué)生自己推導(dǎo)。還有些問題，可根據(jù)學(xué)生的實際情況，對他們提出恰當(dāng)要求，鼓勵學(xué)生自己獨立鉆研，并給予指導(dǎo)。也可以組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、討論問題的能力。最好不要由教師包辦，都由教師講給學(xué)生。有些非主干知識可以放在習(xí)題中解決。這樣，不面面俱到，可以減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān);又有利于學(xué)生獨立鉆研。