王桂芬

摘要：中華民族是一個有著悠久歷史文明的優(yōu)秀民族，高尚的民族情感是我們中華民族的脊梁。傳統(tǒng)美德是我們的傳家寶，凝聚著人與人之間的親情和溫暖。尊老愛幼，團結友愛，是我們從小就接受的美德教育。雖然看似老生常談，在新時代下仍然不可或缺。在小學數(shù)學課中，有很多生動的實例。那些與時代結合緊密，具有新時代人際關系的特點的實例可以讓學生在學習數(shù)學知識的同時，接受這樣的傳統(tǒng)美德教育。

關鍵詞：小學數(shù)學 傳統(tǒng)美德 滲透

在小學數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)美德教育，我認為應充分利用數(shù)學教材中的傳統(tǒng)美德教育素材，密切聯(lián)系學生生活實際，充分發(fā)揮教師人格魅力，從學生已有知識經(jīng)驗及心理需求出發(fā)，找準切入點，在精心創(chuàng)設的數(shù)學學習活動中，使學生受到傳統(tǒng)美德教育的熏陶，實現(xiàn)傳統(tǒng)美德教育的目的。

一、創(chuàng)設情景，滲透傳統(tǒng)美德教育

《認識分數(shù)》一節(jié)的教學，為了給學生建立平均分的概念，很多老師創(chuàng)設這樣的情景：

師：有一天，淘氣和笑笑到你家做客，媽媽拿出4個蘋果來招待他們（教師出示4個蘋果），你幫媽媽想一想怎樣分蘋果才能讓兩人都滿意？

生：每人分2個蘋果。

師：兩人得到的蘋果同樣多，這樣的分法叫什么分？

生：平均分。板書：平均分。

師：媽媽準備了兩杯橙汁，應該怎樣平均分呢？

生：每人分1杯。

師：現(xiàn)在只有一個餅，要把它平均分給淘淘和笑笑（老師出示1個餅），他們每人能得到多少呢？

生：半個。教師說半個怎么來表示呢？（讓學生在練習本上畫出表示一半的方式，教師讓學生展示學生表示一半的方法。）然后告訴學生半個可以用1/2來表示，師板書：1/2。這個數(shù)我們以前沒有學過，這個數(shù)叫做分數(shù)。

這就是通過學生熟悉的生活情境由整數(shù)而引入對分數(shù)的認識的。在學習的過程中通過生動的實例，視覺效果極強的多媒體課件都會引起學生的濃厚興趣。在循循善誘的學習過程中，學生不僅初步學習了分數(shù)的概念，而且能體會到同學之間的友誼，體會到家長對同學的熱情，體會到友誼的純潔。在學習認識分數(shù)的時候，最難最關鍵的是讓學生建立平均分的概念。平均分的概念在生活中有很多生動的實例。我在講這一節(jié)課的時候，讓學生回憶在實際生活中遇到了那些這樣的例子。有的學生回答說逢年過節(jié)去姥姥家走親戚，遇到大小差不多的孩子在一起吃東西，好東西一端上來，就會被搶劫一空。引起小一點孩子哭鬧不止。這時長輩會出來給大家分這些好吃的東西，每人幾個，都一樣多，孩子們就不哭不鬧了。這樣的例子就是平均分。教師在此基礎上引導學生學習平均分的問題，就會水到渠成。在這時教師可以提出，同學之間要團結友愛，互相幫助，建立友好的友誼。對長輩要尊敬、有禮貌，長輩才會給我們溫暖，這是中華民族的傳統(tǒng)美德。像這樣的實例在現(xiàn)實生活中還有很多，不勝枚舉。

這樣，在學習數(shù)學知識的同時，學生也接受了傳統(tǒng)美德教育，學習到了同學之間和睦相處、平等友愛的人際關系教育，更有利于孩子們今后的成長。

二、充分挖掘數(shù)學教材中的傳統(tǒng)美德教育素材

在小學數(shù)學教材中有許多數(shù)學史料或插圖，是很好的傳統(tǒng)美德教育素材。但大部分傳統(tǒng)美德教育內容并不突出，這就要求我們教師認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中的傳統(tǒng)美德教育因素，并有效貫穿于學生的學習活動中。例如，在教學“圓的周長”一課時，我告訴學生，距今約2000年前，中國古代數(shù)學著作 《周髀算經(jīng)》中就有“周三徑一”的說法；約1500年前，中國偉大的數(shù)學家、天文學家祖沖之就計算出圓周率應在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個把圓周率精確到6位小數(shù)的人，比十七世紀的荷蘭人安托尼茲還早一千一百多年！培養(yǎng)學生愛國主義情感。另外，教材中還有：我國商代形成的十進制，比西方早2000年；公元3世紀數(shù)學家劉徽最早提出了分數(shù)除法法則，給出了最小公倍數(shù)的嚴格定義；“我國在2000多年前用算籌記數(shù)”；大約在2000年前，我國數(shù)學名著《九章算數(shù)》中的方田章就論述了平面圖形面積的算法；“小數(shù)是我國最早提出和使用的”；“早在二千多年前，我國勞動人民就會計算土地面積”等都是很好的傳統(tǒng)美德教育素材。通過組織學生閱讀、交流，培養(yǎng)學生的民族自豪感和使命感，激勵學生發(fā)奮學習，長大后為國爭光。

三、在數(shù)學學習活動中進行傳統(tǒng)美德教育

傳統(tǒng)美德教育內容不能僅僅局限在數(shù)學教材上，還應該與學生的生活經(jīng)驗及課內外學習活動有機結合。例如，學完分數(shù)應用題后，針對寄宿制學生近期亂扔飯菜現(xiàn)象，我?guī)ьI學生到食堂調查并設計這樣一道應用題：XX小學寄宿制有500名學生，每人每天的生活費是8元。如果每人每天的生活費節(jié)約1/8，一個月（按22天算）一共可以節(jié)約多少元？如果食堂一個月節(jié)約的錢全給你，夠你多少天的生活費？通過調查和計算，學生發(fā)現(xiàn)食堂一個月節(jié)約的錢竟然夠一個人吃1000多天！做完題后，我聽到有的學生小聲議論：“這么多！要是給我多好?！薄跋牒檬?，怎么可能節(jié)約那么多錢?！蔽页藱C引導：其實，通過調查老師發(fā)現(xiàn)，每人每天的生活費節(jié)約1/8是完全可能的！這1/8，就是早晚各1/3饅頭、1/4碗稀飯、1/5菜和中午1/6碗米飯、1/5的菜和1/4的湯，合起來大約是1元錢。我又引導學生就餐時留意飯菜浪費現(xiàn)象。這件事對學生觸動很大。從那以后，我們班飯菜浪費現(xiàn)象明顯減少，有的同學見到其他同學浪費飯菜還主動上前勸阻、甚至指責。許多同學勤儉節(jié)約的良好品質已經(jīng)養(yǎng)成。再如學完統(tǒng)計知識后，我讓學生調查自家家庭收入和開支情況，并制作統(tǒng)計圖，借此促進學生了解父母工作的艱辛，培養(yǎng)學生孝親敬老的美好品德。

四、充分發(fā)揮教師人格魅力的傳統(tǒng)美德教育功能

身教重于言教。教師自身的形象和高尚的師德對學生的影響是巨大的，也是直接的。榜樣的力量是無窮的。就餐時，我和學生一起打飯一起吃，能吃多少就打多少，決不浪費一粒米、一口菜。受我的影響，我們班的同學大都養(yǎng)成了節(jié)儉的習慣，和其他班比，我們班倒掉的剩飯菜總是最少的。有時，為了上好一堂數(shù)學課，我連休息日都放棄了，認真?zhèn)湔n，認真做課件。這樣，我總能用我的積極情緒感染學生，學生情緒高昂，積極參與，學習效果自然就好。不管是課堂上還是生活中，我總是注意自己的言行，處處做學生的表率，以自己的人格魅力感染學生，使學生受到潛移默化的教育。

在數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)美德教育要注意滲透的可行性和反復性。我相信只要在數(shù)學教學活動中，結合學生思想實際，有機滲透，潛移默化，定能讓中華傳統(tǒng)美德教育發(fā)揚光大。