葉曉倩

【摘要】為了提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法并能夠獨立自主地進(jìn)行探究和實踐，教師在勞技課堂中可以采用“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式。通過教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”和“做”，學(xué)生會掌握學(xué)習(xí)方法，并且使自己的能力在潛移默化中提高。本文主要介紹了“教學(xué)做合一”教學(xué)模式對于勞技課的意義，“教學(xué)做合一”教學(xué)模式在勞技課堂上的實施以及“教學(xué)做合一”教學(xué)，在生活中的滲透延伸，以期讓學(xué)生能夠參與到教師的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)高效課堂的實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】“教學(xué)做合一” 學(xué)生主體 自主探究

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0224-02

“教學(xué)做合一”教學(xué)模式是一種師生互動模式，尤其重要的是它把學(xué)校和社會統(tǒng)一起來，從根本上提高教育的實際效果。學(xué)生可以通過動手實踐來提高自己的學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法，提高自己的綜合素質(zhì)。所以，教師要以做為中心來組織和規(guī)劃教學(xué)。在動手實踐中，學(xué)生通過對于活動的思考和探究會形成自己的認(rèn)識，從而讓學(xué)生掌握知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)做合一使學(xué)生在課堂上動起來了，學(xué)生更加明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有事可做，促進(jìn)了課堂效率和學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的提高。

一、“教學(xué)做合一”教學(xué)模式對于勞技課的意義

陶行知提出“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，把這種教育模式應(yīng)用于勞技課堂教學(xué)有著重要的實際意義。首先它體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，有利于實施全面發(fā)展教育，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。在“教學(xué)做合一”教學(xué)模式中，學(xué)生可以充分地參與課堂。其次它體現(xiàn)了主體教育思想，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，在課堂上動起來了，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。再次，“教學(xué)做合一”體現(xiàn)了“授之以漁”的教育理念。教師在教學(xué)中不是機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識和技能，而是采用引導(dǎo)和點撥的方式讓學(xué)生能夠親歷學(xué)習(xí)過程，充分地發(fā)揮自己的潛能。學(xué)生通過自己的思考和探究會形成自己的思維模式，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和動手操作中過程中可以掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。最后，它體現(xiàn)了終身教育理念，有利于開發(fā)學(xué)生的智力、特長和潛能，提高學(xué)生獲得新信息接受新知識的能力。讓學(xué)生能夠在實踐中感受學(xué)習(xí)的快樂和樂趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要注重學(xué)生能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的動手實踐來習(xí)得知識，提高能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

勞技課與其他課程最大的區(qū)別在于，這門學(xué)科更注重學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生突破模仿進(jìn)行創(chuàng)新是個難題。教師要引導(dǎo)學(xué)生多動手讓學(xué)生能夠通過自己的實踐來習(xí)得知識，提高能力，實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新。教師在教學(xué)中要重視勞技課的特點，要引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)。這些因素都決定了“教學(xué)做合一”實施的必要性。通過“教學(xué)做合一”教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)，在課堂上有事可做，知道了自己應(yīng)該干什么，從而提高了課堂效率。通過實踐學(xué)生的思維變得開闊了，動手能力提高了，可以把自己的創(chuàng)新想法通過動手實踐的方式進(jìn)行嘗試，提高自己的能力。教師通過活動來引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、“教學(xué)做合一”教學(xué)模式在勞技課堂上的實施

為了使“教學(xué)做合一”能夠在初中勞技課堂上深入地貫徹下去，教師要通過設(shè)置不同的教學(xué)活動使學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人。教師不同的教學(xué)活動會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來動力，促進(jìn)學(xué)生充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，從而實現(xiàn)學(xué)生動手能力的提高和對于勞動技能的掌握。

1.設(shè)置開放性的活動，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新去“做”

教師的活動要具有一定的開放性，讓學(xué)生可以圍繞著這個活動進(jìn)行探究和思考，促進(jìn)學(xué)生張開自己的想象力和聯(lián)想能力，讓學(xué)生可以開闊視野，在不斷地探究中形成自己的思維模式。教師設(shè)置的開放性活動豐富了知識，促進(jìn)學(xué)生廣泛地搜集資料和信息，了解更多的知識，進(jìn)而對知識進(jìn)行加工和分析。

例如在學(xué)習(xí)了有關(guān)《烹飪》的知識后，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的口味和飲食特點進(jìn)行一次有創(chuàng)意的實踐活動。實踐活動的內(nèi)容并不統(tǒng)一，但是要求學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自己的想象力，并且把自己在課堂上學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行靈活地運用和實踐，從而實現(xiàn)學(xué)做合一的良好局面。通過“教學(xué)做合一”，教師要讓學(xué)生敢于實踐，在實踐中提高自己的能力，發(fā)現(xiàn)自己的不足，大膽地創(chuàng)新。有的學(xué)生做了“西紅柿炒雞蛋”，這是非常普通的一道菜，但是這個學(xué)生非常有創(chuàng)意地把西紅柿挖空，用西紅柿“芯”去炒菜了，之后用留下的西紅柿“皮”來做容器，并給自己的菜取名為“秀外慧中”，十分有創(chuàng)意。

2.設(shè)置個性化的活動，激發(fā)學(xué)生“做”的興趣

教師給學(xué)生設(shè)置的活動應(yīng)該是因人而異的。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是千差萬別的，學(xué)生的基礎(chǔ)知識也是不同的，教師在給學(xué)生設(shè)置活動的時候也應(yīng)該是因材施教，用不同的活動來指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生探究能力的增強(qiáng)和動手制作欲望的提高。例如在學(xué)習(xí)《種植》后，教師就可以讓學(xué)生種植一盆學(xué)生最喜歡的植物，并且在練習(xí)中鞏固教師講授的內(nèi)容，提高學(xué)生的動手能力。還有在學(xué)習(xí)《園藝》中的紙藝花制作（康乃馨制作）的時候，教師在教授了做法后，就可以給學(xué)生時間，讓學(xué)生主動地進(jìn)行練習(xí)和制作，檢驗并鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過學(xué)生的動手制作，學(xué)生首先會想到需要的工具和材料：折紙或手揉紙、鐵絲、雙面膠帶、綠色工藝膠帶、餐巾紙或者是皺紋紙、膠水或者白乳膠、針、剪刀等，在大腦中把這些基礎(chǔ)的知識進(jìn)行鞏固。之后學(xué)生會回憶教師教授的過程，回顧教師制作的每一步，讓這個過程在大腦中形成一個動態(tài)的、連貫的圖片。學(xué)生在制作的時候教師可以鼓勵學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造性地進(jìn)行制作，作出更漂亮、精美的手工制品。

3.設(shè)置練習(xí)性的活動，學(xué)生“做”中鞏固知識

在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，教師可以給學(xué)生設(shè)置一些練習(xí)性的活動。練習(xí)是一種對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果很好的檢驗的方法。這些練習(xí)活動會讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而對課堂所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和反饋，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。教師通過練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作會提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而成為課堂的主人。例如學(xué)習(xí)了《木工》中的彈射飛機(jī)模型制作，很多學(xué)生都對它充滿了興趣，教師就可以趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行動手實踐。學(xué)生首先會小心翼翼地按照一定比例進(jìn)行機(jī)頭、機(jī)身、機(jī)翼和機(jī)尾的制作。在制作中學(xué)生要保證流線型的機(jī)頭，光滑的機(jī)身以及合理的比例。他們會發(fā)現(xiàn)如果比例失調(diào)，不僅會影響飛機(jī)的美觀還會導(dǎo)致飛機(jī)重心不穩(wěn)，無法飛行。在固定機(jī)身過程中，學(xué)生會按照教師要求的將機(jī)身水平放在工作板上，并用大頭針夾住機(jī)身，釘在木板上，使機(jī)身左右不能移動。取兩塊等高的小木塊把它拼在機(jī)身尾部的兩側(cè)，以便安裝水平尾翼時擱置，使它保持平穩(wěn)。學(xué)生在實踐中會很自然地關(guān)注到注意點，從而提高自己操作的準(zhǔn)確性，保證自己能夠制作出精美的作品。

三、“教學(xué)做合一”教學(xué)，在生活中的滲透延伸

教師不僅要在勞技課堂上進(jìn)行“教學(xué)做合一”的教學(xué)，而且還要把這種教學(xué)思想傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在生活中繼續(xù)采用這種在“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)思想。通過學(xué)生的動手制作和實踐，學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自己的個性，在實踐中把自己掌握的知識和現(xiàn)代勞動技術(shù)相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和對于勞動技能的掌握。通過學(xué)生的不斷探究，學(xué)生不僅能夠?qū)W會做事，而且能夠?qū)W會做人，掌握做事的方法，實現(xiàn)行之的統(tǒng)一。在生活中，學(xué)生不論學(xué)習(xí)什么知識都應(yīng)該通過親自動手實踐來掌握知識，而不是聽聽就可以了。學(xué)生一定要參與到學(xué)習(xí)過程中，通過動手實踐的方式來進(jìn)行探究和分析，讓學(xué)生能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，從而有針對性地進(jìn)行改進(jìn)和提高，促進(jìn)學(xué)生在思考中提高能力，掌握做事的方法，形成自己的思維模式，促進(jìn)學(xué)生能夠在做中學(xué)，在實踐中不斷地提高自己的能力。

總之，“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要把這種教育思想滲透到勞技課堂的學(xué)習(xí)上，還要把這種思想融入到生活中，使學(xué)生能夠在不斷地思考和探究中提高自己的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。這樣學(xué)生在走向社會時就會具有很強(qiáng)的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生成為建設(shè)祖國的棟梁之才。

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